Детский Челябинск. Дети74 - активный форум родителей о детях!

http://www.eurekanet.ru/ewww/info/17965.html

Дневник первоклассника

eurekanext
2 сентября, 2011

В нашу редакцию пришли мама и мальчик и сказали, что хотят вести дневник первоклассника и публиковать его.

– А как ты будешь вести дневник, если ты не умеешь писать? – спросили мы мальчика.
– Я все буду рассказывать маме, а она будет печатать на компьютере. А когда научусь, сам смогу записывать все, что случилось.
– А если ничего не случится? – спросили мы.
– Так не бывает, – сказал нам мальчик. – Нет, не так, – поправился он, – наверное, так бывает у вас, взрослых, а у нас, у детей, каждый день что-то случается и происходит.
–  «Случается» и «происходит» – это одно и то же, - сказала мама.
– Хорошо, – сказал мальчик, – но я же прав?
– Конечно, ты прав, – сказал мама, – давай расскажем, что с тобой было на этой неделе.
Мальчик стал рассказывать, а мы – записывать.
Мальчика мы условно назвали для себя Вовой и выбрали для его представления фотографию самого известного ребенка – Володи Ульянова.

28 августа
Загадал маме загадку: «Что делал слон, когда пришел на поле он?».
А она меня спросила, знаю ли я, кто такой Наполеон.
Я ей сказал: «Знаю-знаю, это такое животное, которое меняет цвет».
А она посмеялась и сказала, что про это «животное», про Наполеона, мне расскажут в школе на уроках истории.

29 августа
Мама говорит, что 1 сентября может быть дождь.
Ничего, сказал я ей, ведь мы можем спрятаться на веранду. А потом подумал: «Нет, не сможем. Веранда ведь в детском саду только бывает!».

30 августа
Сегодня ехали в автобусе.
У меня был новый портфель, красивый, мы купили его вчера с папой.
Одна бабушка спросила, в какой класс я иду. Я ответил, что в первый.
Она очень удивилась, потому что думала, что я иду в третий класс, и еще сказала, что я очень высокий и, наверное, буду выше всех в классе.
Когда мы выходили, бабушка пожелала мне удачи и сказала, что у меня теперь начинается новая эпоха в жизни.
А что такое эпоха – не сказала.

31 августа
7.30
Ура! Завтра в школу.
Только бы с кем-нибудь подружиться.
Только бы с кем-нибудь подружиться.
21.00
Что-то мне не хочется в школу.

1 сентября
Я пришел в школу. Она такая большая. Вдруг я в ней потеряюсь?
Таких, как я, детей – много. В костюме, с портфелем и цветами.  
Может быть, с кем-то я буду сидеть за партой. Может быть, с кем-то подружусь. Мы даже разговаривали с двумя мальчиками, но я не запомнил, как их зовут.
И та бабушка из автобуса правду сказала – я самый высокий в классе.
25 сентября
И почему сначала надо делать уроки на черновик, а потом на чистовик?
И почему он чистовик, а не беловик?
И почему черновик – не грязновик?
Мама говорила, что когда она училась в первом классе, они не по одной строчке писали эти палочки-галочки, а по целой странице.
Но что-то мне не верится. Она, наверное, специально так говорит.
 
26 сентября
На физкультуре играли в футбол. Я стоял на воротах и не пропустил ни одного гола.
Я хороший вратарь.
 
27 сентября
Сегодня нас с Максимом отругала учительница: за то, что в столовой ногами болтали под столом.
 
28 сентября
И что это за буква «у» такая, никак не хочет получаться! Прям до слез!
То петля слишком короткая, то слишком длинная.
А еще тетрадку надо под наклоном держать и локти положить на стол.
И спину выпрямить. Такие правила.
 
29 сентября
Первый раз не пошел в школу. Заболел.
Сидим с мамой дома. Но она так занята, что ей некогда со мной даже поиграть.
Вчера только немного поиграли в чехарду.
Болеть скучно. И уже хочется в школу.
 
30 сентября
Смотрел передачу по телевизору. Там рассказывали про космические мотоциклы.
Их придумали для того, чтобы в космосе летать на небольшие расстояния. Два человека даже успели на нем покататься.
Только теперь таких мотоциклов, кажется, больше нет.
И я вот не знаю: людей сейчас привязывают на веревке к космическим кораблям, или они вообще не выходят оттуда?..
3 октября
Почему час проходит так быстро?
Мы с мамой встаем в семь утра (она, конечно, раньше встает).
Пока умываемся, пора завтракать.
Пока завтракаем, пора одеваться.
Пока одеваемся, пора выходить.
А мне еще игрушки в школу собрать надо!
 
4 октября
Миша разбил нос Володе. У него даже кровь потекла.
Они вышли на перемене подраться в коридор. И подрались.
Учительница очень ругалась и сказала всем, чтобы с Мишей никто не играл и не разговаривал.
 
5 октября
Наверное, с Мишей уже можно сегодня разговаривать, а играть еще нет.
 
6 октября
Учительница сказала, что перемены придуманы для того, чтобы готовиться к следующему уроку.
Теперь сидим в классе и на переменах никуда не выходим.
 
7 октября
Помогаю маме порезать хлеб на сухари.
Боюсь порезаться.
Ведь все когда-нибудь режутся.
Особенно дети. Когда мамам помогают.
10 октября
Как сложно с этими гласными и согласными!
Учительница сказала, что гласные можно пропеть голосом.
Тогда почему «З» – это согласная? Ведь ее тоже можно пропеть голосом. Вот так: З-З-З-З-З-З-З-З-З-З.
 
11 октября
Дед меня спросил, чего хорошего у нас было в школе. Да много чего, сказал я ему.
А чего плохого было в школе, снова спросил он. И я сказал.
Мы писали слово «МАМА», и рядом надо было нарисовать маму, а я не умею рисовать. Особенно людей. И животных.
А надо, чтобы красиво было.
Мама сказала, что «красиво» бывает по-разному, и показала мне картины разных художников. И еще сказала, что все рисуют так, как видят.
Один художник очень смешно нарисовал портрет человека: глаз в одной стороне, рот в другой, но все равно красиво.
 

Пабло Пикассо. Читающая. 1938
Фото с сайта images.ng.ru
 
И мне хотелось нарисовать красиво.
Жаль, что за меня никто не может это сделать, надо самому.
В общем, я сначала в черновике потренировался. Начал с головы. Голова – это главное, она должна быть овальная, хотя мама сказала, что они бывают разные. Так я и поверил! Что, бывает треугольная? Или квадратная?
Я посмотрел на маму и нарисовал все-таки овальную. Потом глаза, нос, рот, волосы и сережки.
 
12 октября
У меня такой тяжелый портфель, просто неподъемный.
С ним даже невозможно бегать.
 
13 октября
Мама меня вчера обманула.
Сказала, что ИЗО – это изобразительное искусство, а оказалось, что это просто урок рисований.
Я и не знал, что рисовать, оказывается, так интересно.
После школы пришел домой, взял гуашь, палитру, кисточки, сел на подоконник, смотрел в окно, смешивал краски и рисовал небо.
11 ноября
Интересно, а если бы мама своей рукой делала за меня уроки, заметила бы учительница?
Хотя на уроках мне бы самому пришлось писать.
Эх, вот было бы здорово, если бы мама сидела в портфеле!..
 
12 ноября
Я думаю, слово «ножницы» произошло от слова «нож». А что такое «ницы»?
 
14 ноября
У нас сегодня была самостоятельная работа по математике. Я сидел с Настей. Но не давал ей списывать, даже пеналом закрылся.
А потом увидел, что она неправильно рисует треугольник. У нее треугольник состоял из нескольких углов!!! Но подсказывать было нельзя – это же самостоятельная работа.
 
15 ноября
Надо будет объяснить Насте, как правильно рисовать треугольник.
 
16 ноября
В класс пришла новая девочка Маша. Ее посадили вместе с Катей.
 
17 ноября
Это хорошо, что я плохо пишу.
Я сдал тетрадку, а она оказалась не подписана. Учительница спросила: «Чья это тетрадь?»
И я смог сразу ее узнать.
4 декабря
С Лешкой и его мамой ходили на музикл.
Очень веселое было представление, в нас со сцены кидались огромными планетами-шарами, подушками-облаками и снежками.
Мы с Лешкой много смеялись.
Было здорово.

7 декабря
Максим кинул в меня ботинком, и его наказали.
Он вообще хулиган, и его все время наказывают.
А когда я маме рассказал, что он в меня ботинком кинул, она сказала: «Просто так ничего не бывает. Расскажи, как все было с самого начала».
И я рассказал.
Мы на продленке строили башню из людей в классе.
Сначала был Максим, на Максиме сидел Никита, а на Никиту сел я – я же самый высокий в классе. И тяжелый, наверное.
В общем, Максима мы придавили немного.
Мама сказала: «Ну ведь получается, его наказали несправедливо! А учительница подумала, что он просто так кидался ботинками, а вы промолчали… Нехорошо».
Да, подумал я, и правда, нехорошо и несправедливо.

8 декабря
А еще Максим у нас ест в школе один хлеб, не завтракает и не обедает. А с продленки таскает кубики сахара. Сказал мне: «Чтобы не голодать».
Теперь тоже ношу сахар в карманах.

12 декабря
Я сегодня на музыке не пел, только рот открывал. Чтобы послушать, как другие поют.
А учительница сказала: «Вот видите, как вы сегодня хорошо поете! Не то что раньше!»
23 декабря
Спросил сегодня у своих одноклассников, какой подарок они хотят получить на Новый год.
Даша сказала, что хочет iPad, Максим – ноутбук, Кристина – iPhone.
И я сказал им тогда: «Разве Дед Мороз может такие дорогие подарки дарить?..» Но все промолчали.
Я тогда пошутил и сказал, что хочу, чтобы он принес мне три килограмма картошки. Все засмеялись.
 
25 декабря
Обнаружили с мамой ледяную горку около дома.
Может, у Деда Мороза попросить ледянку круглую с тормозами?..
Подумаю еще.
 
26 декабря
Ну что же попросить у Деда Мороза?..
PSP все-таки дорого очень.
 
27 декабря
А может, попросить у Деда Мороза, чтобы у нас больше никогда не было уроков по письму в школе? Вот было бы здорово!
 
28 декабря
Написал сегодня письмо Деду Морозу.
Три раза переписывал, потому что было с ошибками и исправлениями.
Попросил, чтобы он мне принес коллекцию мини-фигурок Lego из пятой коллекции и одну мини-фигурку из четвертой коллекции.


 
29 декабря
Я вот не пойму, почему взрослым Дед Мороз не дарит подарки, а детям дарит.
Может, потому, что взрослые слишком многого хотят?..
1 февраля
Когда я говорил, что скучаю по школе, я не имел в виду, что скучаю по домашним заданиям.
Я скучал по урокам в школе.
Но не по письму.

2 февраля
Я не выучил урок по английскому языку. И прятался под партой.
Может, мне просто надо было руку тянуть?
Учительница ведь наверняка спросит тех, кто не тянет руку.

6 февраля
Боюсь сдавать в библиотеку книгу, я давно уже ее читаю. Месяц. Или больше. На первом этаже в школе вывесили списки тех, кто не сдал книги в библиотеку.
И я там тоже был.
Пойду тихонечко и положу книгу на ту полку, где она лежала.
Так никто не узнает, что я ее долго не сдавал.

7 февраля
Хотел принести из школы домой апельсин, который нам давали на завтрак.
А учительница не разрешила.
Сказала, что кто не съел, пусть оставляет все в столовой.
Мальчишек уже отругали за то, что они относили домой йогурт и молоко.

8 февраля
Почему заглавные буквы не ставят в середине слова?
Было бы красиво и удобно.
Маленькая, большая, маленькая, большая.
14 февраля
Не люблю спать. И не люблю сны.
Вдруг приснится что-нибудь плохое?
А я ничего сделать не могу.
Как в компьютерной игре. Как будто тобой кто-то управляет.
 
15 февраля
Максим забежал в раздевалку и закричал: «Я ненавижу школу!»
А я ему говорю: «А я люблю. У меня тут друзья. А ты совсем не любишь школу? А информатику?»
«Информатику люблю», – сказал Максим.
«Ну вот, – засмеялся я, – а ты говорил, что школу ненавидишь».
 
16 февраля
В первый раз встал на лыжи.
В школе была физкультура на улице.
Я совсем не умею ездить. Тем более что мы ездим без палок. Сергей Иванович сказал, что палками мы можем друг другу глаза выколоть.
Так что я ехал по лыжне без палок, и все время с нее съезжал. А Сергей Иванович хитрый, он с палками ездит.
 
17 февраля
Сегодня пытался доказать Ване, что 6 плюс 3 будет 9.
Уже и на пальцах ему показывал.
А он не верит и все.
 
20 февраля
Сегодня много нового.
Во-первых, я опоздал на первый урок. Мы с мамой проспали.
За это мне влетело от учительницы. А когда Саша опоздал на урок, его вообще не пустили в класс, и он сидел на первом этаже, около охранника.
Во-вторых, у Миши фингал под глазом. Он маме сказал, что ударился.
Он и вправду ударился. Об Игоря. Они сталкивались лбами.
В-третьих, учительница нам сказала, что на следующей неделе начинается пост, который продлится семь недель, и мы должны от чего-то отказаться.
Я сначала подумал, что откажусь от сладкого: ну, от конфет, от сахара в чае. Но она сказала, что детям нужно сладкое.
Но от чего-то отказаться нужно. Думаю.
 
21 февраля
Мама обнаружила у меня вши.
Решила сразу сказать другим родителям и написать об этом на сайте нашего класса.
На следующий день нас всех проверяла медсестра, но ничего не нашла.
Даже у меня.
 
22 февраля
Скоро выборы президента. За кого болеть будем?
 
26 февраля
Делаю домашнее задание по письму, надо вставить пропущенные слова.
«Бабушка угощала душистым вареньем с...» Что написать – с клубникой или с малиной?
В каком слове меньше букв? Клубника – 8, малина – 6.
Напишу «с малиной».
27 марта
Сегодня не было физкультуры, тараканов в спортзале травили.

29 марта
Ходили с классом в поликлинику на диспансеризацию.
Нужно было принести с собой два анализа, но принесли не все.
И я тоже. Хотел вообще в школу не ходить, потому что ведь нельзя было без анализов приходить.
А потом оказалось, что не один я такой. И нас всех вместе отругали. И сказали, чтобы мы донесли анализы потом.
А еще в медицинской карте записан мой рост и вес, но меня не взвешивали и не измеряли.
Или это сделали, когда я не видел.

30 марта
Вызывали к доске. Надо было написать словарное слово «русский».
Я сделал одну ошибку. Пропустил букву «И».
Потом дома с мамой писали словарные слова под диктовку. И я не сделал уже ни одной ошибки.

2 апреля
У меня в школе сломался ящик, где я храню краски, альбомы для ИЗО, иногда оставляю там кеды для физкультуры.
Учительница сказала, чтобы пришли родители и починили.
Не понимаю, почему ящик сломался, ведь там очень мало вещей хранится, я даже учебники там не оставляю, все с собой ношу.
Вдруг дома понадобятся.
Правда, портфель от этого становится неподъемный.

3 апреля
Шли утром с мамой до школы, и за нами увязался щенок.
До самой школы провожал.
Вот интересно было бы, если бы он в школу зашел.

4 апреля
Сегодня родительское собрание в школе.
Это значит, что уроков нам не зададут. Ура!

5 апреля
Нам сказали, что это воскресенье какое-то верблюжье. Почему верблюжье? Не понимаю. Может, день верблюдов?
9 апреля
На «Окружающем мире» нам раздавали листочки, где мы должны были написать, что мы узнали на уроке и что хотели бы узнать. Мы узнали, что у человека были предки. А Лиза написала, что она узнала, что мама ее любит. Все смеялись.

10 апреля
Сегодня нам делали манту. На уроке русского языка пришла медсестра и забрала нас. Маша и Сережа плакали. Они всегда плачут. А я не плакал. Мне не было больно.

11 апреля
Делали с мамой ракету из гофрированного картона ко Дню космонавтики. У нас в школе конкурс на лучший летательный аппарат. Но моя работа не была лучшей. Я так думаю, потому что в фойе школы на первом этаже на столе ее не было. Но были другие – из пластиковых бутылок, из бумаги, из деталей Lego, из пластилина, просто нарисованные на бумаге.

16 апреля
На улице было так тепло, что на прогулке нам разрешили не надевать шапки и ходить с расстегнутыми куртками.

17 апреля
Закончился пост. И мы сегодня снова пили чай с сахаром. А до этого пили без сахара.
Еще мы писали итоговую работу по математике. Нам раздали четыре листа и черные гелевые ручки. Некоторые задания были сложные, я читал несколько раз, пока не понял. Потом понял и все-таки решил. Хотя без ошибок все равно не получилось. Но учительница нам сказала: «Если сделали ошибку, надо зачеркнуть».

18 апреля
На продленке нам сказали, что приедет директор школы и нам надо хорошо себя вести.
А я его так и не увидел.

(записей за май я не нашла)

Северозападная, мне кажутся интересными настоящие, непричесанные мысли настоящего ребенка.  Это не обязательно обсуждать. Кому интересно - можно просто почитать. Я не знаю .что тут обсуждать.

"В нашу редакцию пришли мама и мальчик и сказали, что хотят вести дневник первоклассника и публиковать его "
 а по-моему мысли очень даже причесанные. Скорее пишет мама

alst, мальчик в первом классе ей диктовал. А потом писал сам.
В чем смысл был бы? Причесать любой сможет.

_________________________________________________________________________

ДНЕВНИК ВТОРОКЛАССНИКА
В прошлом году в газете "Вести образования" мы публиковали "Дневник первоклассника". Началась эта история так. В нашу редакцию пришли мама и мальчик и сказали, что хотят вести дневник первоклассника и публиковать его >>>
В этом году наш первоклассник пошел во второй класс.
 
 
4 сентября
1 сентября в этом году я пропустил, пришел только 4 сентября, а все потому, что я был в гостях у бабушки, а в конце августа не было билетов на поезд.
 
5 сентября
Леша дал мне в нос, у него случайно так получилось.
Если бы я дал ему сдачу и тоже дал бы в нос, непременно потекла бы кровь: у него слабый нос.
И я решил не делать этого.
 
7 сентября
В школе так весело, у меня много друзей, и я готов вообще не уходить отсюда.
 
10 сентября
Дима мне сказал, что если зажать нос, рот и уши и выдохнуть сильно, то воздух пойдет из глаз.
Попробовал - и мне кажется, что воздух действительно начал выходить из глаз.
 
13 сентября
Я боюсь отвечать на уроке. Думаю, вдруг мой ответ неправильный. Поэтому редко тяну руку.
А потом, когда кто-то отвечает, оказывается, что если бы я поднял руку и ответил, то не ошибся.
 
18 сентября
Сам выучил стихотворение, без маминой помощи, утром рассказал, даже не заглядывая в книгу по литературному чтению.
 
19 сентября
Разбирал свои игрушки, нашел много маленьких собачек и решил отдать Кате.
А потом вспомнил, что она собирает не собак, а кошек. Убрал собак снова в ящик с игрушками.
 
21  сентября
В нашем классе есть девочка, которая прыгает дальше всех с места. Она маленькая, но прыгучая.
Я где-то на третьем месте после нее.
 
25 сентября
Несу в школу рисунок на конкурс про осень. Мне кажется, получилось красиво.
Я нарисовал осенние деревья и приклеил настоящие кленовые листья.
 
26 сентября
Сегодня в столовой перед обедом ставили опыты с водой.
У нас там стоит несколько раковин: когда открываешь кран в одной, вода почему-то течет из другого.
Какой-то фокус.
 
27 сентября
Сегодня уроки начал делать очень поздно, и как назло, уроков оказалось много. По всем предметам задали.
Уже так хотелось спать, но надо было все доделать, потому что если бы я не доделал, меня бы обязательно ругали.
 
28 сентября
Сегодня наша учительница заболела, и ее заменяла другая.
Она разрешила Саше сидеть под партой, а мне рядом с партой на полу.
 
1 октября
Почему учительница ругается, что у нас нет обложек на учебниках, а у самой нет ни на одном учебнике нет ни одной обложки?..
 
2 октября
Нам по чтению задали нарисовать рисунок, учительница сказала, чтобы мы нарисовали красиво, не как пятилетки.
 
8 октября
Андрею папа платит за хорошие поступки. Пять хороших поступков - 200 рублей. Хорошие поступки - это помочь донести сумку маме, вынести мусор, убраться в своей комнате и еще что-то. А если ему перестанут платить, он больше не будет никому помогать?..
 
10 октября
Мама сказала, что в некоторых школах Франции и Германии отменили домашние задания.
Эх, когда же и у нас отменят?..
 
11 октября
Утро началось с того, что наша учительница перед уроком сказала: "Ребята, количество кнопок на доске уменьшилось. Кто их взял?" И все начали друг на друга сваливать. А Вася сказал, что я украл. Но я их не брал. Хотел, конечно, но не взял.
В итоге так никто и не сознался. Кнопками мы к доске прикрепляли свои рисунки. И их действительно стало меньше. Может, еще вернут.
А потом на уроке окружающего мира оказалось, что многие не сделали термометр из бумаги. Многие сказали, что они сделали, но оставили дома. Тогда учительница заглянула к ним в учебники и увидела, что термометр даже не вырезан оттуда.
Они обманули ее. Только один мальчик сказал честно, что он не сделал.
 
14 октября
Весь вечер воскресенья я плакал. И вот из-за чего.
По английскому языку задали нарисовать себя. А я не умею. Мама мне говорит: "Нарисуй, как умеешь". А я ей говорю: "Получится некрасиво. А я хочу, чтобы было красиво. Спать не лягу, пока не нарисую. Или завтра в школу не пойду". И опять плачу.
Мама предложила тогда наклеить мою фотографию, я согласился и успокоился.
 
16 октября
Сегодня Андрей дал в нос Саше. Ногой. Случайно.
Это было действительно случайно. Но Андрею никто не верил, и плакали оба. Саша - потому что ему было больно. Андрей - потому что ему никто не верил. Даже его друг Максим сказал: "Так тебе и надо". А я пожалел обоих.
 
18 октября
Ходили вместе с классом на экскурсию в музей "Огни Москвы". Вместе с нами была учительница и пять родителей. Мы ехали на метро, и все взрослые за нас боялись. Нам повязали яркие зеленые галстуки, чтобы мы выдеялись из толпы.
В музее нам показали огниво, лучину, фонари и рассказали много интересного.
Сережа так проголодался, что готов был купить курицу-гриль, принести ее в школу и съесть, но побоялся, что, если он развернет эту курицу в классе, его будут ругать.
 
21 октября
Выходные, я заболел, а надо делать урлики - мы так в школе называем уроки.
 
22 октября
Сидим дома, скукота. Хочу уже в школу: но не на уроки, а на продленку, там друзья меня ждут.
 
23 октября
Готовился дома к диктанту по английскому языку, надо было выучить 13 слов.
Вот было бы здорово, если наша учительница была двоечницей. Тогда бы она, хоть и задавала много заданий, все равно не смогла бы проверить, правильно мы сделали или нет.
 
24 октября
На продленке была другая учительница. Она называла нас олухами и не разрешала ходить между партами. Мы должны были сидеть и делать уроки.
 
25 октября
Оказывается, не только об нож можно порезаться.
Сегодня на физкультуре мне Максим попал мячиком в губу, потекла кровь, но мне не было больно нисколечки.
 
26 октября
Я заболел и сижу дома. С одной стороны, это хорошо, потому что мы делаем дома только домашнюю работу. С другой стороны, в школе - друзья.
 
27 октября
На сайте нашего класса появилось объявление о педикулезе.
Опять у кого-то вши.
Мама после прошлого года каждый день смотрит мою голову. Так что у меня их нет.
 
8 ноября
Пока я болел, начались каникулы, и меня отправили к бабушке с дедушкой. Дедушка купил сетку для настольного тенниса, ракетки, нашел старую дверь и положил ее на письменный стол. Получился настоящий теннисный стол. Мы теперь каждый день играем. А вчера я обыграл дедушку 11:6.
 
11 ноября
Боюсь идти в школу. Я так давно там не был. То болел, то каникулы. Даже несколько раз спрашивал у мамы: "Мы точно пойдем? Точно?" Но мама сказала, что пойдем точно. Волнуюсь.
 
12 ноября
Зря боялся. Все прошло хорошо. Нам отдали старые тетрадки и выдали новые.
А еще теперь родителей в школу не пускают. В холле висит телефон, по которому мама может позвонить в класс и позвать меня.
 
14 ноября
Видел в метро человека без ног. Вот если бы у таких людей ноги отрастали, как хвост у ящерицы...
 
21 ноября
В пятницу в школе будет день матери. Некоторые дети должны будут рассказывать стихи.
А некоторые - нет.
 
22 ноября
Сегодня на продленке, когда мы гуляли на улице, третьеклассник Максим нашел сигарету и курил. Немного покурил и все.
Мы были далеко от учительницы, и она нас не видела.
 
26 ноября
Учим стихотворение Некрасова. Почему там говорится "в полушубке овчинном", а не "в полушубке овчинной". Полушубка же!
 
27 ноября
Данила в школе рассказал, что у них в районе появился маньяк. И мне страшно было засыпать, а потом всю ночь снились кошмары.
 
29 ноября
Упал в школьном туалете. Там был мокрый пол. Ударился об раковину. Рассек подбородок. Текла кровь, но я ее вытер туалетной бумагой. В медпункт не пошел - там бы точно зеленкой мазать стали. И учителя ничего не заметили.
А мама заметила сразу, когда меня забирала из школы. Зеленки избежать не удалось. Но чтобы не щипало, мы феном дули.
 
5 декабря
Делаю домашнее задание по русскому языку. Надо вставить пропущенные буквы. Но чтобы их вставить, сначала надо найти проверочное слово. Например, бровь - бровьи. Мама говорит: "Нет, неправильно". Она не подсказывает. Хочет, чтобы я сам.
"А, ну да, бровья!" - радостно говорю я ей. Она смеется. Потому что правильно - брови.
 
6 декабря
Вчера на музыке я, Андрей и Сергей пели втроем. Учительница слушала-слушала, а потом спросила: "Кто из вас так хорошо поет?"
И я сказал: "Я", потому что мне кажется, я пел лучше других.
 
7 декабря
Дима рассказал, что в прошлом году ему Дед Мороз принес 5 тыс. рублей. В этом году он хочет заказать 20 тысяч: на 15 купить айфон, а 5 - потратить еще на что-нибудь.
 
10 декабря
Учительница сказала на уроке по русскому языку: "Ребята, сначала вы должны прочитать текст, потом найти подлежащее и сказуемое и выделить орфограммы. Сколько всего заданий я задала?" Все сказали - три, а я сказал, что четыре. Я подумал, что последний вопрос - это тоже задание.
Все засмеялись. И учительница стала тоже смеяться. Вообще, она очень редко смеется. Все время серьезная.
 
12 декабря
Мы всем классом ездили а Археологический музей. А после экскурсии учительница попросила нас написать сочинение об этом. Только предупредила: "Мальчики, только про то, что было в метро, писать не надо!" Просто в метро мы плохо себя вели. Да.
 
13 декабря
Сегодня Аня сломала руку.
Все произошло на горке, когда мы вышли на прогулку. Они с Машей сидели внизу и не хотели уходить. А Ваня в этот момент съезжал с горки и наехал на Аню. С одной стороны, Ване, конечно было удобно, трамплин такой получился из аниной руки. А с другой стороны, плохо все-таки, что Аня руку сломала.
Учительница ругала обоих.
 
15 декабря
Скоро у нас будет новогодний праздник в школе.
Нам сказали, чтобы мы обязательно пришли в каких-нибудь карнавальных костюмах.
Нельзя быть обычными мальчиками и девочками.
 
16 декабря
Миша нашел кинжал на продленке, когда мы гуляли на улице. Гуляем мы обычно на стадионе, за школой. Отдал его папе. А вот Андрей носит в школу кинжал с собой. Он даже показывал его нам, но запретил кому-то рассказывать.
 
20 декабря
Завтра конец света. Придется нам в школе без света сидеть.
 
24 декабря
Почему на Антарктиде никто не живет?
Придумали бы какую-нибудь супертеплую одежду, построили бы города и жили.
 
26 декабря
Забыл учебники по английскому. Решил, что сделаю как Чук: если спросят, где учебники, скажу, что забыл. А если не спросят, то сам не признаюсь. И меня никто не спросил. И обманывать не пришлось.
 
28 декабря
Вчера в школе был праздник. Приходил Дед Мороз. Но он точно не настоящий.
Приходил в красной шубе, а не  в синей, и в тапочках вместо валенок.
У нас во втором классе почти никто в Деда Мороза уже не верит.
 

(продолжение дневника второклассника)

9 января
Мама впервые отпустила гулять меня одного. Я катался на ледяной горке за домом, подружился с четырьми друзьями, играл с ними в игру "салки-ножки на весу". А когда пришел домой, мама сказала, что я гулял полтора часа.
 
10 января
На физкультуре сказали на следующий урок принести лыжные ботинки и лыжи. Если не будет, то не поставят зачет. В прошлом году мы покупали только ботинки, разрешали кататься на школьных лыжах.
11 января
Пришел из школы, у нас сегодня было много уроков, поэтому портфель очень тяжелый. Решил взвесить. Оказалось 10 килограмм!
 
12 января
Почему говорят "ей-богу"? Бог - это же он. Надо говорить "ему богу".
 
14 января
Нам на ИЗО сказали, что мы можем лепить, что хотим.
И все слепили снеговиков.
 
22 января
Вчера проходили сказку Пушкина о золотой рыбке. И учительница спросила нас, а какие бы три желания загадали мы рыбке.
И почти все дети хотели PSP и айпады. Или деньги. А я захотел еще сосисок - очень хотелось есть.
 
28 января
И почему выходные такие короткие? Не успел отдохнуть, уже в школу в понедельник.
Мы с мамой начали читать книгу "В стране вечных каникул", а у нас "Страна вечных уроков": уроки в школе, уроки дома.
Не хочу в школу.
 
30 января
Принес из школы рисунок. Мама сказала: "Как ты красиво нарисовал" и повесила на стенку. А я в школе хотел поменяться рисунками с Андреем. Мне показалось, что он лучше нарисовал, а Андрею показалось, что я - лучше. Но не поменялись. А если бы я принес домой рисунок Андрея, мама все равно сказала бы, что я красиво нарисовал. Потому что все мамы всегда хвалят своих детей.
3 февраля
Мне так хочется в школу! Нам сказали, что следующая неделя - каникулы у первоклассников. А у нас каникул нет, зато нам пообещали не задавать домашние задания.
 
5 февраля
У Паши скоро будет день рождения. Он хочет пригласить 10 человек. Сегодня Паша пришел в школу и сказал, чтобы наши родители дали нам по 1000 рублей, потому что в подарок он хочет PSP. Я подумал, может, тогда не идти вообще к нему на день рождения?.. Мне кажется, что было бы интереснее, если бы каждый из ребят принес свой подарок.
 
10 февраля
Нам задали загадку, и я один ее разгадал. Загадка была такая: что такое - маленькое, серое, с большими ушами и похожее на слона. Все сказали, что это мышь, а я сказал, что это просто маленький слон.
 
16 февраля
У нас в холле выставка рисунков. Моего ни одного нет. А у Максима два рисунка висит. Ему папа сказал, что если его рисунки будут на выставке, он ему даст 100 рублей.
 
18 февраля
Я сломал лыжную палку на физкультуре. Случайно. Меня учитель сильно ругал и сказал, чтобы я ее дома заклеил или принес новую.
Если у нас физкультура в спортзале и кто-то плохо себя ведет, учитель сначала делает первое предупреждение. Потом второе. А на третье ставит в угол. Пока стоял только Паша.
 
19 февраля
В школе был праздник, посвященный Дню защитника Отечества. Мы вместо  "Эх, да надобно жить красиво" пели "Эльдорадо, нам жить красиво!" Никто ничего не заметил, а нам было весело. И еще мы под эту песню танцевали богатырский танец, в костюмах - кто-то шлем дома делал, кто-то купил в магазине.
 
22 февраля
Когда мы с Андреем на физкультуре вместе шли на лыжах, он все время подгонял меня и говорил: "Давай быстрее! Вдруг за то, что мы придем первыми, нам родители деньги дадут?"
 
25 февраля
Я ждал, что сегодня мама заберет меня пораньше из школы. А телефон забыл дома. Попросил у Вани телефон, чтобы позвонить. А он не дал. Сказал, что могут потратиться деньги.
 
26 февраля
Принес лыжные палки обратно в школу. Учитель сказал, что это халтура, но палки взял.
 
27 февраля
У нас сегодня снова была экскурсия. На обратной дороге мы с мальчишками плохо себя вели, и нам учительница написала записки для наших родителей, чтобы они проводили беседу о поведении перед экскурсией. Леша даже заплакал, чтобы его простили. Хотя он все время плачет. Например, на экскурсии нам давали блины со сгущенкой, а он со сгущенкой не любит, поэтому и плакал.
И еще случилось кое-что. На продленке мы были в игровой комнате. Зашел Игорь из другого класса и начал кидаться хлебом. А мы с Ваней и Мишей отбивались от него. Потом нас всех заставили писать объяснительную записку.
 
1 марта
Сегодня последний день учебы. Потом неделя каникул. Учительница сказала нам, чтобы родители забрали нас пораньше. "Это будет подарок для учителей", - сказала она.
 
11 марта
Почему не сделают так, что учиться надо только в школе? И чтобы домашних заданий не было.
 
12 марта
Миша сказал Саше, что учиться вообще не обязательно, что это не нужно и не пригодится потом в жизни.
 
13 марта
Сегодня в библиотеке нам загадали загадку: как разделить круг тремя линиями на семь частей.
И разгадал ее один я.
 
14 марта
Мы сейчас учим таблицу умножения, а Петя хитрый, он все задания дома решает на калькуляторе. Пока родители это не увидели и не забрали калькулятор.
 
15 марта
Сегодня все делали уроки, и в классе стояла тишина. А потом Леша вскрикнул: "М-а-а-а-аам!..."
И все засмеялись. А учительница сказала: "А что смешного? Ведь Леша чувствует себя как дома".
 
18 марта
Завтра пишем сочинение по картине Левитана "Большая вода". Нам сказали подготовиться и не писать о грустном. Но если честно, грусть в картине точно есть: там же вода разлилась и  дома затопило!..
 
19 марта
Перед тем, как начать писать сочинение, нам раздали план с вопросами, на которые можно ответить: назовите автора картины и расскажите о художнике, что главное в картине, что на переднем плане, что на заднем плане изобразил художник и зачем. Я сначала хотел написать про то, откуда взялась лодка на картине - может, ее в ней кто-то переплывал реку, а может, ее прибило к берегу. Но в плане в примечании написано, что писать надо только о том, что мы видим на картине, не добавляя от себя лишнего. Это значит, что додумывать нельзя.
Маша подняла руку и сказала, что Левитан был сиротой. Но учительница ей ответила: "Разве это относится к картине?"
Зачем тогда вообще в сочинении рассказывать про художника?..
В итоге в классе мы написали черновик сочинения, а дома надо переписать в чистовик.
 
21 марта
Ну почему все-таки нужно учиться?.. Нет, я понимаю, что нужно. Но так не хочется.
 
25 марта
Мы все-таки делаем с ребятами кукольный театр. Они сначала не хотели, а потом я их уговорил. Даже Миша, который говорил, что я достал всех своим театром, согласился.
Из коробки мы сделаем маленькую сцену, мама сошьет занавес, ребята уже сделали солнце, луну и облака, которые мы подвесим на веревочках. Теперь рисуем афишу. Главными героями будут маленькие резиновые монстры.
 
26 марта
Снова задали сочинение. Теперь про то, за что я ценю своих одноклассников.
А мне и сказать нечего. Придется врать.
 
 
30 марта
Учительница сказала принести в понедельник книгу о дружбе животных. Я поднял руку и сказал, что читал в айпаде. Учительница сказала, что нужно принести книгу. Хорошо, что у Васи оказалась эта книга дома, он принесет для меня.
 
1 апреля
Сегодня чуть не опоздал в школу. Если бы я опоздал, меня бы не пустили в класс, и потом пришлось бы делать и классную, и домашнюю работу.
 
2 апреля
Миша учительнице по музыке сказал, что у нее на уроке скучно. Если честно, и правда, скучно. Что-то слушать, а потом записывать. Нет бы, показывали разные музыкальные инструменты, рассказывали про них и давали поиграть.
 
5 апреля
Хотели с ребятами репетировать сегодня на продленке наш кукольный спектакль. Двое отказались, потому что они принесли айпады и им хотелось поиграть.
 
10 апреля
Меня два дня не было в школе. В среду я принес записку от мамы. Учительница сказала мне, что нужна справка от врача, потому что я не был в школе не два дня, а четыре - оказывается, выходные тоже считаются.

12 апреля
Забыл, что надо было подготовиться к сочинению по литературному чтению. И в дневнике записано не было. Учительница сказала, чтобы те, кто не прочитал рассказ и не подготовился, написать это в сочинении. Нас таких было трое.
 
20 апреля
У нас был субботник. Мы пришли в школу, нам выделили территорию - ту же, что и в прошлом году. И мы на ней убирались: сгребали мусор, окапывали деревья.
 
22 апреля
Ездили на экскурсию в Бородинскую панораму. До музея добирались на школьном автобусе, долго, почти 4 часа, по пробкам. Многих начало укачивать, Андрей вообще сидел весь зеленый. А Даше очень сильно хотелось в туалет.
Зато обратно доехали за полчаса.
Нас с Сашей даже похвалила учительница, сказала, что мы хорошо себя вели. Конечно, она же сидела за нами. Мы не могли при ней хулиганить.
А еще перед экскурсией учительница сказала, чтобы мы все оставили айпады и айподы в школе или отдали родителям, потому что в автобусе мы должны общаться. А Максим промолчал и все-таки взял с собой айпад.
 
26 апреля
Я так хорошо работал на окружающем мире,что учительница долго думала, что написать мне в в дневнике. И наконец написала: "Большой молодец!"
 
13 мая
После майских праздников нам ничего не задают. 16-17 мая попросили сдать учебники и стереть в них все, что написано карандашом. А так, мы учимся до 29 мая.
 
22 мая
Сегодня мне нужно было после уроков идти на футбол. А ребята - Миша и Дима - не хотели, чтобы я шел, и уговаривали меня остаться, чтобы вместе поиграть. Они даже предложили мне удариться коленкой об стену, чтобы я потом сказал учителю, что у меня болит коленка и поэтому я не могу заниматься. Я ударился, но на футбол все равно пошел.
А под лестницей меня все это время ждал Леха. И сам на прогулку с классом не пошел.
Миша и Дима потом сказали все учительнице, и нам всем попало. Она попросила, чтобы обо всем об этом мы рассказали дома родителям.
 
27 мая
В школу пришли 8 человек. Все остальные уже разъехались.
Если бы я пришел один, учительнице пришлось бы для меня одного уроки вести (у нее ведь своя программа, по которой она проводит все уроки) и меня бы только и спрашивать. Так что хорошо, что нас было восемь.
 
28 мая
Оказалось, что мы читали одни и те же книги с Сашей и Настей. "В стране невыученных уроков" и "Витю Малеева в школе и дома".
 
3 июня
Я хожу в городской лагерь - это такой лагерь, который в школе. Только не в моей, а в чужой, но зато рядом с домом.
У нас там есть тихий час, раскладушку мы принесли из дома, в одном классе стоит десять раскладушек.
Сегодня когда я спросил у учительницы, можно ли попить воды, она отпустила меня, а когда я вернуся, она сказала, что тихий час из-за меня будет на пять минут дольше.
И вообще, учителя там злющие.
 
4 июня
Сегодня мы ходили в бассейн, где нас учили плавать. Меня даже перевели на вторую дорожку, потому что я плыл быстрее всех.
А еще, когда у нас свободное время, нам включают мультики и дают бумагу с карандашами, чтобы мы рисовали.
 
10 июня
Опять вши.
 
14 июня
Вообще, воспитатели в лагере злющие, все время кричат. Но вчера пришла другая воспитательница, добрая, она даже разрешила нам раньше на 15 минут тихий час закончить. Очень добрая.

____________________________________________________________________________

ДНЕВНИК ТРЕТЬЕКЛАССНИКА
В 2011 году в газете "Вести образования" мы публиковали "Дневник первоклассника".
Началась эта история так.
В нашу редакцию пришли мама и мальчик и сказали, что хотят вести дневник первоклассника и публиковать его >>>
В 2012 году наш первоклассник пошел во второй класс.
А в 2013-м перешел в третий.

2 сентября
Сегодня в школе я встретился со своими одноклассниками, у нас появилась новая девочка с каким-то странным именем.
Она сразу почему-то стала дружить с той девочкой, с которой в школе никто не дружит, потому что она глупая и всегда долго думает над простыми примерами.
...
Саша сказал, что он не хочет учиться и будет ходить в школу только ради друзей.
Я почти так же.
Еще мы сегодня сдали тетради по литературному чтению, в которых записано, что мы читали летом.
Интересно, кто прочитал больше всех?
А еще у нас новые парты и стулья в классе.
И сегодня мы сидели, кто с кем хочет. Я сел с Сережей. Он у меня списывал!!! Я думал, что он хорошо учится и никогда не списывает, а он заглядывал в мою тетрадь.
3 сентября
Сегодня получил первые оценки. По русскому - пятерку, по математике - четверку. И то, четверку только потому, что запутался у доски. Застеснялся. А все начали смеяться. Зачем я вообще руку поднимал?..
9 сентября
Пока меня не было в школе, кое-что произошло. Мне рассказал об этом Паша.
Когда все дети гуляли на прогулке, мальчики раскачивались на турникетах. И Саша упал и сломал руку. Но учительнице никто ничего не сказал, Саша не плакал и все оставшиеся уроки просидел и даже писал больной рукой.
А потом, когда он пришел домой, выяснилось, что он сломал руку в двух местах.
Не понимаю, неужели ему не было больно писать на уроках сломанной рукой?..
16 сентября
С этой недели нам начали ставить тройки, две недели не ставили, жалели, а теперь начали.
17 сентября
После уроков нас забрали на день рождения к Мише и домой я приехал уже вечером, почти в семь часов.
Так не хотелось делать уроки. Хотя мне никогда их не хочется делать.
Тем более, что сначала надо сделать работу над ошибками и только потом домашнюю работу.
Лучше бы мы много делали в школе, а на дом ничего бы нам не задавали.
18 сентября
Вчера уснул на тетрадке по русскому языку. Написал только дату и "Домашняя работа".
Утром доделывал.
21 сентября
Задали писать сочинение об осени. Я написал, что тучи похожи на котов с котятами.
Потом подумал, может, не надо так писать. Ведь сочинение придется читать перед всем классом. А я не хочу делиться своими мыслями со всеми.
26 сентября
Мне поставили в дневник "двойку" карандашом. За то, что не сделал план по "Сивке-Бурке". Но я не один был такой.
Почти всему классу поставили. Я маме не сказал, а когда она увидела дневник, очень расстроилась.
И сказала, что лучше бы я сам сказал ей, а так получился неприятный сюрприз.
30 сентября
Нас попросили принести в школу книги, которые мы будем читать на переменах между уроками.
И теперь у нас совсем нет отдыха.

1 октября
Плохо подготовился к литературному чтению, надо было пересказать сказку, и как назло я первую часть плохо знал, а учительница спросила именно ее и поставила тройку. А потом меня Вова успокоил: "Да ладно тебе! У меня вообще двойка!"
2 октября
Меня учительница пересадила на четвертую парту, а сидел на третьей. И теперь я ничего не вижу оттуда даже в очках. Написал вместо слова "осень" - "поздно".
13 октября
Андрей наступил одной учительнице на ногу и не извинился. Она рассказала все нашей учительнице, и весь класс писал сочинение про вежливость.
14 октября
На математике мы с одноклассниками менялись своими работами и друг другу выставляли оценки. Мне досталась работа Веры, девочки, которая очень плохо учится, на одни "тройки" почти, но я ей поставил "четверку".
15 октября
Я больше не ем в школьной столовой. Макароны - холодные, котлеты - невкусные. Теперь ношу с собой термос. Правда, некоторые ребята смеются, говорят: "Что, супчик мамин ешь?" Но мне все равно, пусть смеются.
16 октября
Сереже поставили в дневник тройку, а он так расстроился, что подписал: "Несправедливо!"
21 октября
У доски отвечают иногда плохо даже те, кто очень хорошо учится.
22 октября
Сегодня Васе поставили относительную тройку. Так сказала учительница. То есть она хотела поставить ему двойку, но потом пожалела. И поставила слабенькую-слабенькую тройку, потому что он все-таки что-то ответил.
24 октября
Как-то учительница сказала, что в тетради по русскому мы должны графу мысленно разделить пополам, а потом еще пополам, и уже там писать.
А потом почему-то ругала Аню, говорила: "Почему ты так мелко пишешь? Прям хоть лупу бери!"
26 октября
Так хочется, чтобы наша учительница была веселой.
27 октября
Теперь некоторые оценки за домашнюю работу будут выставляться в электронный журнал. Так, у меня на этой неделе появилась тройка по русскому языку.
6 ноября
Таня у нас лучшая по физкультуре. Она очень худенькая и ей удается бегать быстрее всех, или на канат залезть, или прыгнуть дальше. Мы решили с ребятами, что ее надо подкармливать на обеде. Чтобы она потолстела и перестала быть лучшей.
7 ноября
Сдал кроссворд по Древней Греции. Поставили "четверку" за то, что кроссворд маленький, из шести слов.
18 ноября
У нас каникулы. Целую неделю, а потом появятся оценки за триместр.
Перед каникулами была целая неделя контрольных работ - по русскому языку, по чтению, математике и окружающему миру.
Учительница сказала, что класс плохо написал работу по окружающему миру, просто "ах и ох". Например, Сережа на вопрос, что такое почва, написал, что это то, что прилипает к ботинкам.
21 ноября
Когда учитель говорит, что дружба победила, всех это бесит. Потому что это несправедливо.
29 ноября
Закончился триместр, и нам выставили оценки в электронном журнале. Пять оценок всего - у меня одна "пятерка" по окружающему миру и четыре "четверки" - по русскому, чтению, математике и английскому. За физкультуру, ИЗО, информатику, ритмику, музыку оценок не ставили.
2 декабря
Наша учительница заболела. Ее заменяла другая. Не так много задала и была не очень строгой.
Мы теперь с ребятами думаем, кто лучше...
6 декабря
У нас после уроков у некоторых ребят есть дополнительные занятия, кружки. У кого-то настольный теннис, у кого-то футбол, у кого-то самбо или айкидо. Миша вместо того, чтобы пойти на айкидо, берет планшет и отсиживается в раздевалке. Его пока ни разу не заметили. И родители ничего не знают.
10 декабря
За один день у нас произошло три происшествия.
1. Саша в столовой обозвал Настю.
2. Вова с Мишей на прогулке почти подрались. Вова кидал в Мишу снежки и кричал: "Свали!" Мише это надоело и он попал Саше большим снежком прям в глаз. А Саша стал грязными варежками тереть глаз, и он опух.
3. На уроке рисования все так шумели, что учительница обиделась на нас и задала работу на дом.
13 декабря
У Сережи сильно пахли носки. На уроке ритмики учительница прошла рядом с ним и ужаснулась, сказала, что даже не подойдет к нему. Вот бы мне такие носки, меня бы не заставляли делать разные сложные упражнения.
15 декабря
Моей маме и некоторым другим родителям учительница прислала письмо о том, что мы в школе ругаемся плохими словами и чтобы родители провели с нами беседу. А Паша матом ругается даже при своих родителях и иногда даже на уроке может.
16 декабря
Делали проект по сказке Пушкина "Мертвая царевна". Кто-то из ребят делал царевича Елисея, кто-то богатырей, кто-то стол и стулья. Мама сделала мне царевну. Но учительнице пришлось соврать, что делал я сам.
23 декабря
Некоторых освободили от домашних заданий по математике, а кого-то по русскому языку до конца года.
Меня освободили от математики. А учительница сказала, что наши тетради она будет проверять выборочно - ей же тоже тяжело.
13 января
На прогулке Лена сначала била Андрея ледянкой, прям дубасила со всей силы. А потом он ее ударил по носу и потекла кровь. Вот что делать с девочками, которые дерутся, если бить их нельзя?..
14 января
Саша сегодня всю прогулку почти пролежал на снегу, даже не знаю почему. Мы с ребятами пытались его поднять, спрашивали, что случилось, а он все равно лежал. А когда пришел в класс, сказал, что он очень замерз.
15 января
К 23 февраля всем сказали сделать какую-нибудь поделку - все равно что и из чего: из пластилина, из теста, из бумаги, но сделать обязательно вместе с папой или с дедушкой, или с братом. Я хочу поучаствовать.
16 января
Сегодня всех проверяла медсестра. У Паши обнаружили гниды и сказали ему, что завтра надо отсидеться дома и хорошо проверить голову.
Паша испугался, что у него гниды, а я его успокоил - у меня 4 раза уже были! - и рассказал ему про вшей, которые прыгают в высоту на 40 см и кусаются, но совсем не больно, просто чешется голова. Потом я посмотрел его затылок и нашел одну гниду, показал ему. Она серенькая, не как перхоть, и плохо снимается, словно приклеенная степлером. Тогда Паша стал мотать головой из стороны в сторону и говорить: "Разбегайтесь, вши и гниды!"
17 января
Учительница по ритмике проводила с нами беседу по технике безопасности. За три дня в школе случилось 4 перелома и одно сотрясение мозга. А еще рассказала, что в Америке один мальчик наступил другому на ногу, а тот на следующий день взял ружье и застрелил его. Учительница сказала, что игры-стрелялки зомбируют людей.
А еще обсуждали поведение одноклассников. Сказала, что Сергей (правда, его не было на уроке) - плохой мальчик, подлый, может подставить, в прошлом году он раскачивал Витю на турнике и тот упал и сломал руку. Еще говорили, что Таня пристает к мальчикам, а Лена может обидеть кого хочешь. Про меня ничего не сказали.
20 января
В библиотеке нас сегодня спросили: "Кто хочет участвовать в конкурсе чтецов?" Несколько человек подняли руку. Меня спросили: "А ты, Вова, разве не хочешь?" Пришлось сказать, что хочу. Теперь надо учить басню Крылова или стихотворение Лермонтова.
21 января
Саша теперь каждый день носит планшет, а раньше только по пятницам. У него разводятся родители. И папа, чтобы Саша остался с ним, а не с мамой, теперь разрешает ему все.
22 января
Интересно, а Путин с Медведевым ссорятся?..
26 января
Я не хочу больше носить в школу сенсорный телефон, потому что на переменах все - то один, то другой - просят показать какое-нибудь видео про игру Майнкрафт из Youtube.
27 января
Нам каждый раз в конце урока учительница объявляет оценки за работу на уроке. Например, Володя - "пять", Саша - "пять", Андрей - "очень-очень хорошая четверка". Андрей всегда обижается, потому что ему кажется, что даже очень-очень-очень-очень-очень хорошая четверка хуже, чем пятерка.
28 января
Саша сказал, что его мама уезжает к богатенькому мужчине, он зарабатывает больше, чем все наши родители вместе. Поэтому Саша, скорее всего, останется с мамой. А пока он живет с папой.
29 января
Вчера учительница мне поставила в дневнике точку за то, что я не принес книгу Гайдара "Голубая чашка". И сказала, что если я не принесу завтра, то получу "соответствующую оценку". Какую-такую соответствующую?..
4 февраля
Вчера в одной московской школе мальчик застрелил учителя и полицейского - нам рассказала об этом учительница и попросила всех, кто остается на продленке, быть рядом с учителем.
5 февраля
Когда надо хоть что-то задать по литературному чтению, задают "читать свои книги".
6 февраля
Первый раз видел, как наша учительница прыгала. Наши ребята участвовали в соревновании по биатлону, и мы болели за них. Заняли первое место!
9 февраля
Я теперь хочу стать ученым. Ходили с мамой на лекцию про бактерии. Было бы здорово, если бы в школе нам такие лекции читали - очень интересно было. Учитель, правда, немного волновался, наверное, это потому, что он не готовился к пересказу.
10 февраля
Утром я немного опоздал на урок. Оказалось, что обсуждалось что-то важное, но мне было не понятно что.
Тогда я поднял руку и спросил у учительницы: "Могу я узнать, о чем речь?" Но она не ответила. Наверное, кто-то что-то натворил.
11 февраля
Выяснилось: наша команда нечестно выиграла в биатлоне. Саша, вместо того, чтобы бежать на лыжах, ходил. Учитель физкультуры сказал, что в следующий раз нашу команду дисквалифицируют.
12 февраля
У нас некоторым ребятам делают уроки их родители. Но учительница это все равно видит. Она сказала Вадиму: "Ты не мог решить уравнение так, значит, не ты его решал".
13 февраля
Мы ненавидим учительницу по ритмике, потому что она всегда на нас кричит.
2 марта
Каникулы!!! Каникулы! Каникулы!
4 марта
Вот бы штрафовали тех, кто пишет и рисует в лифте...
5 марта
Вообще, нельзя детям задавать домашние задания на каникулы! Мы должны отдыхать.
А нам задали работу по падежам.
8 марта
Утром я сказал маме, что схожу в магазин за водой, а сам пошел и купил ей букет мимозы. По дороге еще стихотворение сочинил.
12 марта
Оказывается, девочки в нашем классе тоже ругаются матом.
Сегодня на уроке музыки Настя обозвала Веру дурой. А Вера назвала ее су... И хотя Сережа говорит, что су... - это литературное слово, Настя стала плакать, к ней подошла учительница и спросила: "Что случилось?" Настя встала и громко сказала: "Вера назвала меня су..." Учительница сделала большие глаза и выгнала обеих девочек из класса.

Просто есть мысли и строки, которые цепляют. Например:
"Задали писать сочинение об осени. Я написал, что тучи похожи на котов с котятами.
Потом подумал, может, не надо так писать. Ведь сочинение придется читать перед всем классом. А я не хочу делиться своими мыслями со всеми."

или вот: "Делали проект по сказке Пушкина "Мертвая царевна". Кто-то из ребят делал царевича Елисея, кто-то богатырей, кто-то стол и стулья. Мама сделала мне царевну. Но учительнице пришлось соврать, что делал я сам." - зачем мы так живем?

или: "на сразу почему-то стала дружить с той девочкой, с которой в школе никто не дружит, потому что она глупая и всегда долго думает над простыми примерами." - если долго думает над примерами, то недостойна дружбы, вот так!

А это?
"У Сережи сильно пахли носки. На уроке ритмики учительница прошла рядом с ним и ужаснулась, сказала, что даже не подойдет к нему. Вот бы мне такие носки, меня бы не заставляли делать разные сложные упражнения."
Это же о наших "педприемчиках" и их результатах - прямо противоположных ожидаемым!

"Таня у нас лучшая по физкультуре. Она очень худенькая и ей удается бегать быстрее всех, или на канат залезть, или прыгнуть дальше. Мы решили с ребятами, что ее надо подкармливать на обеде. Чтобы она потолстела и перестала быть лучшей."
без комментариев.
Хотя нет, очень хорошо пересекается с баталиями в начале темы "три года без брюк". Девочка соревнуется с мальчиками и их побеждает. Уязвленно мужское самолюбие заставляет думать о девочке не как о девочке, а как о сопернике - надо что-то такое с ним сделать, чтобы не он стал лучшим. Мы сами  готовим почву для того анекдота, помните? "Исполню любое твое желание, но знай, что твой сосед получит то же в два раза больше! - Вынь у меня один глаз".

Оценочная система в действии: "Сегодня получил первые оценки. По русскому - пятерку, по математике - четверку. И то, четверку только потому, что запутался у доски. Застеснялся. А все начали смеяться. Зачем я вообще руку поднимал?.." - инициатива наказуема, это мы усваиваем с детства.

Ожидания:
"Мы все-таки делаем с ребятами кукольный театр. Они сначала не хотели, а потом я их уговорил. Даже Миша, который говорил, что я достал всех своим театром, согласился.
Из коробки мы сделаем маленькую сцену, мама сошьет занавес, ребята уже сделали солнце, луну и облака, которые мы подвесим на веревочках. Теперь рисуем афишу. Главными героями будут маленькие резиновые монстры."
и реальность:
"Хотели с ребятами репетировать сегодня на продленке наш кукольный спектакль. Двое отказались, потому что они принесли айпады и им хотелось поиграть."

нет-нет, айпады - это очень современно! век информационных технологий и все такое. и они совсем не мешают общению, да!

А по-моему отличная тема и повод для размышлений.
Особенно цепляют мысли мальчишки по поводу действий и слов учителя.
Моему сыну еще 4 года до школы.
Но некоторые слова, прям точь-в-точь, слышала от своих племянников-второклассников.

Интересно почитать, особенно про ровесников своего ребенка.
Жизненно так пишет, многое как про класс моей дочки))
Про конкурс чтецов понравилось:
В библиотеке нас сегодня спросили: "Кто хочет участвовать в конкурсе чтецов?" Несколько человек подняли руку. Меня спросили: "А ты, Вова, разве не хочешь?" Пришлось сказать, что хочу. Теперь надо учить басню Крылова или стихотворение Лермонтова.
Вот так у нас называется " по желанию".

Северозападная, сама с собой я и вслух прекрасно разговариваю, это значительно легче, чем тут писать ;)

поговорю с теми, кто в этих записях найдет тему для размышлений. или они сами с собой поговорят ;) это заразительно !

а какой вывод? разделить классы мальчиков и девочек? Как быть девочке,если она лучше забирается по канату,чтоб в ней не увидели соперника?))

Taina, да, давайте вместе подумаем - как быть? чтобы выстроенная система соревновательности, которая поддерживается всеми способами, не разрушала светлые души наших детей?

Barbarella, меня вот беспокоит то, насколько искренне и для читателей он это писал. А так вообще очень интересно, как маме сына-школьника.

Barbarella,с этим можно столкнуться везде..даже если не брать школу. Выросли эти люди и встретились на работе например. Женщина начальник,мужчина подчиненный..или оба метят на повышение по карьерной лестнице..все равно соперничество и никуда от этого не уйти. Возвращаться к прошлому веку,что можно мужчинам-женщинам нельзя? Этож деградировать в развитии.Все таки выбор у всех должен быть кем стать,к чему стремится и каких высот достигать.А зависть она всегда была,есть и будет..и порой она подстегивает к своим свершениям ;)

Taina,  так поэтому и сталкиваемся "вокруг", что так выучено с детства, такая модель поведения. Нужно быть быстрее, выше, сильнее - того, кто рядом.
Последствия соревновательности отсрочены, и мы не понимаем, откуда все корни. Но женщина, привыкшая соревноваться - и побеждать - в борьбе с мужчинами - продолжает дальше соревноваться со своим мужем, в своей семье. Сколько несчастий от этого!

Делать иначе? Неужели возможно? Да конечно, возможно. Но это требует определенных затрат, усилий. А это лень. Пусть лучше так растет.
Например, про канаты. Все с удовольствием будут лазать по веревочному городу, даже просто так. А если надо будет искать записки и артефакты при этом? Но это трудно. Это надо брать - и делать. И так во всем.

Merry, я не могу судить, я не знаю лично ни этого мальчика, ни маму. А вы не можеет предположить, зачем бы маме и ему это писать неискренне? В чем мотив? Ведь не указаны ни имена (нет славы), ни номера или даже города школы (нет провокаций, осуждения). Излагаются просто факты и мысли.

Barbarella, нет-нет, я не обвиняю в неискренности. Просто одно дело писать и знать, что вот хотя бы даже одна твоя мама прочитает. Другое дело, знать, что никто не прочитает. Хотя,может, есть такие бесхитростные дети, душа нараспашку. Мой старший школьник с садика не такой, поэтому я, наверное, усомнилась.

Интересные заметки о "свободной школе". Опубликовано вот в этой книге.
http://lib.rus.ec/b/416344/read#t10
Кстати, советую всем почитать. И родителям, и тем, кто связан с педагогикой. Это о нас, мы именно так и живем ;)))

Как Дневник. Марина Аромштам.

***

ПЕР
Я приехала в Швецию за уроком «свободного воспитания».
Мне сказали, что я ничего в этом не понимаю — ни в свободе, ни в демократии. Да и в воспитании тоже.
Вот увижу Пера и тогда, может быть, пойму.
Может быть. Что-нибудь.
А так я даже и человеком до конца не могу считаться.
В общем, в конце концов я оказалась в Швеции, в каком-то затерянном месте, где были лишь лес и камни. Такие огромные валуны с моховыми бородами. Они обнаруживались везде, в самых неожиданных местах. Вот идешь ты по лесу, и вдруг между соснами лежит такой камень — в напоминание, что люди — молокососы, хотя и воображают о себе невесть что.
Среди сосен и валунов стоит школьный поселок. Но если не знать, что это именно школьный поселок, ни за что не догадаешься, что здесь стоит. Деревянные бараки на фоне средневековых развалин. То ли остатки деревни после нашествия вражеских рыцарей, то ли свергнувшее феодала поселение свободных мастеров. А над всем этим подвешено огромное количество веревок — очень толстых и потоньше, на манер тарзанок. Такая паутина таинственного назначения. Воздушные пути.
Это не шутка. По веревкам в разных направлениях передвигаются дети. Конечно, они могут ходить и по земле. Но могут и по веревкам. Зависит от настроения. Мне сказали, учителя тоже так могут. В смысле, передвигаться по веревкам. Из барака в барак. Или в столовую. Вот сидишь ты, к примеру, на сосне и медитируешь. А тут время обеда подходит. Чтобы не было резкого перепада давления в образе мыслей, ты не спускаешься на дорожку, а хватаешься за ближайшую веревку и прыгаешь. На другую сосну. Или на крышу. А с этой крыши на крышу столовой, то есть до пункта назначения.
Крыши тут вполне обжиты. Карлсон отдыхает. Хотя он родился в Швеции. Может, у него были образцы для подражания?
Наша учебная группа приехала поздно вечером. Нас поселили в деревянном бараке. Мы сдвинули деревянные столы и разложили на них свои спальники. Вполне привычная походная ситуация. С претензией на удобства: спишь все-таки не на полу.
Позже выяснилось, что это никакой не барак. Это школьное здание. Просто построенное по принципу «природосообразности и естественности»: все-все-все деревянное, отопление дровяное, освещение свечное.
Но это к слову. Утром я проснулась от страшного грохота над головой. Выскакиваю на улицу и вижу: на нашей крыше толпятся дети всех размеров. И не просто так толпятся, а в очереди стоят. К стартовой линии. Как подойдет их очередь, они разбегаются и прыгают с крыши на крышу. Наша-то крыша плоская, а та, куда прыгают, двускатная: перепрыгнув, попадаешь на карниз. И надо как-то там ухватиться и вскарабкаться до конька. Что потом происходит, не видно. Возможно, потом они катятся по скату крыши, как с горки.
У меня прямо сердце зашлось. Ужас-то, ужас! Сейчас как начнут падать! Как начнут руки-ноги ломать.
Я (как продукт отечественного производства) бросилась за помощью: взрослые, где вы? Вмешайтесь!
И обнаружила взрослого, учителя семиклассников. Он стоял с другой стороны барака и подсаживал их. Подсаживал! Представляете? Я ему, заикаясь:
— А как насчет травматизма? Вдруг кто-нибудь упадет?
Он только плечами пожал:
— Почему он должен упасть? Он же не хочет упасть. Он же по правилам прыгает. Он знает, что я слежу. Все обговорено.
— И что же, у вас тут никто никогда руки себе не ломает?
А он так спокойно:
— А у вас? Ведь руку и на ровном месте сломать можно. Если ребенок двигаться не умеет.
Одного этого достаточно, чтобы в традиционных педагогических мозгах образовалась трещина. Но тарзанки и прыжки — это следствие. Производное от демократии.
Взять, к примеру, управление школой. У школы нет директора.
Зато у нее есть Пер (автор проекта), который придумал дровяное отопление и веревки, и вообще всю эту школу. Я спросила: «Кто же тогда Пер, если он не директор?» В ответ пожали плечами: «Кто? Ну, просто Пер». Обожаю такие ответы.
В Англии меня научили русской поговорке:
— Почему-почему? Потому что на «у»!
Хотя «Пер» не кончается на «у». И даже не начинается. Пер вообще не учитель в классическом смысле слова. У него нет педагогического образования. Но он не переживает. Он считает, что будущих педагогов учат неправильно и такое обучение только вредит делу.
Я, к примеру, наглядный образчик такого испорченного материала: зашоренность, закомплексованность.
Нулевое представление о детской свободе и саморазвитии. Непонимание элементарных вещей.
* * *
Когда-то Пер был инженером. А потом стал музыкантом и композитором. Пер может играть на всем, что попадется под руку, на всем, что может и не может звучать. Знаете, как он отбирает учителей? Единственный критерий — чтобы умели петь. То есть отбирает не он, а коллегия. И никому, конечно, не говорят: хотите у нас работать, спойте арию из оперы Верди. Говорят и спрашивают что-то другое. Но как-то так получается, что все учителя в придуманной Пером школе (где он не директор) поют. Хочешь — на два голоса, хочешь — на три, хочешь — вообще на все имеющиеся в музыкальной природе голоса. И, получается, это чуть ли не самое важное — чтобы учитель умел петь. Возможно, это не изначальное умение. Возможно, оно просто заразно, и если ты начинаешь работать в школе «по Перу», то волей-неволей запоешь.
Кроме поющих учителей, у школы есть еще одна замечательная особенность. Может быть, поважнее первой. Здесь ничему не учат.
То есть Пер, конечно, так не говорит. Он говорит: «Мы никого не насилуем знаниями. Мы не ломаем чужую волю. Мы воспитываем детей к свободе».
Пер говорит это по-английски, ведь я не говорю по-шведски. И никто из нашей группы по-шведски не говорит. Мы объясняемся по-английски. И я записываю то, что услышала: «Мы воспитываем детей к свободе». Я не знаю, как точнее перевести эту фразу, чтобы было литературно.
Ребенок, говорит Пер, должен испытывать интеллектуальный голод, чтобы есть с аппетитом те блюда, которые ему предлагают. Он имеет в виду «познавательную пищу». Только тогда она будет хорошо перевариваться. С толком. И ее питательные вещества будут куда-то там попадать, что способствует развитию чувства свободы. Это чувство, считает Пер, человеку дано лишь в зачатке. Как и все остальные чувства. Его надо развивать. За счет специальной системы воспитания. За счет вот этого самого принципа интеллектуального голода, за счет особого подхода к приготовлению интеллектуальной пищи и особых упражнений души.
Наверное, Пер мог стать интересным поваром. Но он стал педагогом и решил, что музыка — главное в обучении. И всю свою педагогическую систему построил на основе музыкальных ловушек. (Для этого и нужно, чтобы учителя в его школе умели петь.)
Каждый день начинается с общей спевки. Все педагоги и дети, которые интеллектуально проголодались (то есть те, у которых есть добрая воля к познанию), собираются в концертном доме — в самом большом бараке, где нет столов, а есть деревянные сидения в форме амфитеатра и круглое пространство сцены. В самом устройстве сцены и зала чувствуется нечто шаманское.
Пер делает знак рукой, учителя начинают петь. На три голоса. Или каноном. Или еще как-нибудь. И это так красиво, так захватывающе, что ты не можешь пройти мимо. Даже если ты — подросток лет двенадцати, и с утра у тебя почти никогда нет никакого познавательного аппетита — ты в принципе не настроен на прием интеллектуальной пищи. Но ты — как древнегреческий мореплаватель, который не в состоянии миновать остров с сиренами. Тебя так и тянет заглянуть в этот самый концертный дом, где поют на три голоса учителя. Не для тебя — для себя, для своего удовольствия. На каком-то незнакомом тебе языке. Потому что поют не только по-шведски, но и по-английски, по-немецки. На латыни. О чем они поют-то? Ты должен войти, посмотреть. Ты бы послушал (интересно ведь, правда), но стыдно в этом признаться — пока еще стыдно. Ты ведь такой самостоятельный, самоценный. И сдались тебе эти взрослые. Но они, заразы, поют. Ты входишь и видишь: Пер дирижирует. А внизу, на сцене, стоит огроменный такой барабан. Невероятных размеров. Время от времени по нему большой колотушкой ударяет такой же, как ты. И барабан гудит густым низким басом, потрясая до глубины души. Этот барабан Пер привез из Африки. Совсем недавно. И в честь их приезда — Пера и барабана — тогда устроили праздник. Но ты не понимал, почему. Ты не знал: барабан станет главной приманкой в устроенной Пером ловушке. Ты пробуешь сделать вид, что все сразу понял про барабан и тебе нисколечко не интересно. Чтобы все это поняли, ты выходишь, громко хлопнув дверью: тебе, как и раньше, плевать на интеллектуальную пищу.
А никто и не заставляет.
Ты вышел, хлопнув дверью, а они продолжают петь. На разные голоса. И явно получают от этого удовольствие. А барабан гудит густым басом. И от этого мурашки по коже. И тянет туда, обратно, ну прямо как магнитом.
Ты чувствуешь — нужно вернуться. И возвращаешься — потихоньку, чтобы было не очень заметно, забираешься на галерку и начинаешь тихонечко подпевать, пробуешь встроиться в ту струю, что звучит низко: мужчина должен петь низко. Или наоборот, вдруг осмелишься взять очень высокий звук — верхнее ля. Потому что все другие поют низко, а ты можешь петь высоко — так же как Пер.
И вместе с этим ля ты взлетаешь. Не в натуре, конечно. А может, и в натуре. Никто ведь точно не знает, что именно в человеке способно взлететь. Без самолета, само по себе. И потом набираешься окаянства, подходишь к Перу и говоришь: хочу учиться играть. Вот на том африканском барабане. Может, ты даже скажешь, что хочешь выучить ноты. Как до этого ты попросил показать тебе буквы. Нужно было учить роль к сказке. Ее нужно было учить по листочкам с буквами. А ты не знал букв и попросил, чтобы тебе про них рассказали. И очень быстро выучил алфавит. За две недели стал читать. А до этого совсем не читал. До этого плевать тебе было на буквы.
Но если ты еще не хочешь учить ноты и не хочешь учить буквы, ты можешь заниматься другими делами — лепить или рисовать. Или лазить по веревкам. Ты можешь не лепить и не рисовать, хотя это почти невозможно. Пер говорит, это невозможно. Ребенок хочет дела. Он не может жить без дела. Просто он должен сам его выбирать. Но если вдруг он ничего не хочет, он будет лазить. От этого он никогда не откажется, потому что мечтает оторваться от земли. Все дети мечтают. Даже некоторые взрослые мечтают. Но не знают, как. Для этого и нужны веревки.
Раньше Пер был инженером, и про веревки он все понимает: как они должны висеть, чтобы описывать разные траектории — эллипсы, и окружности, и сумасшедшие восьмерки. Ведь это не просто веревки — это геометрия. С помощью геометрии выстраивается пространство. А пространство невероятно разнообразно, и в нем можно по-разному двигаться. Это самое важное, что должен усвоить ребенок. Чем больше способов передвижения, тем выше ощущение свободы. Ребенок может не знать формул и не уметь рассчитывать длину окружности в зависимости от ее радиуса. Но он все равно будет знать про окружность. Может быть, больше, чем тот, кто умеет считать. Он будет знать ее своим телом. И еще чем-то внутри себя, о чем Пер очень печется.
* * *
Ну скажите, как тут не попасться?
В эти ловушки из музыки и барабанов?
Я не про детей. Я про саму себя.
У меня временно наступило измененное состояние сознания. Иначе с чего бы я стала раздумывать, нельзя ли по возвращении в родную страну и родную школу развесить в классе веревки? Приходит к тебе комиссия, а дети во время урока висят вниз головой и слегка покачиваются, упираясь одной ногой в потолок. А если у дамы из управления возникнут вопросы, ты с умным видом ей объяснишь: это новое слово в методике. Мы, знаете, чем сейчас заняты? Там вот, под потолком? Мы развиваем речь. Да, вы правы, ни слова не слышно. И мы всего лишь качаемся из стороны в сторону. Так мы паузы переживаем! Поскольку нет речи без пауз. Нет без молчания слова. К тому же под потолком у детей возникает совершенно новое ощущение акустики…
Но я лишь недолго могу пребывать в измененном состоянии сознания. Довольно быстро о себе дают знать «старые раны», то есть комплексы. Издержки педагогического образования, которое Пер видел в гробу. Педагогическое образование мешает мне взять и без оглядки подвесить всех под потолком. Я начинаю думать: а вдруг у того-то и у того-то повышенное внутричерепное давление? Ведь им тогда нельзя? А этот, с плохой координацией, ему ведь там покажется неуютно? Будет висеть и бояться, вместо того чтобы думать над смыслом жизни. А третий вообще решит, что он муха. И молчание — золото, кто же спорит? Но без слов не обойтись.
(продолжение следует)

(продолжение)
Вдобавок к комплексам у меня нет доверия к жизни. Это выяснилось по ходу дела. Пер изо всех сил старался относиться к нам терпимо, хотя мы в его глазах были учительским браком. Он желал нам добра — нам, бедным учителям перестроившейся России. Мы только-только пригубили свободы…
В общем, он желал нам добра и хотел помочь немного исправиться.
Мы слишком привыкли доверять своим глазам, сказал Пер. Мы доверяем тому, что видим. А глаза — не всегда хороший советчик. Нужно верить шестому чувству. Только шестое чувство дает полноценное ощущение свободы. Чтобы оно развивалось, надо ходить спиной вперед. Двигаясь так, ты уже не можешь полагаться на глаза: они уже не в состоянии обеспечить тебе безопасность. И тело учится жить по-новому, с большим доверием к жизни.
Можно сразу проверить, сколько в нас доверия к жизни. Прямо здесь, на занятии. Для этого надо влезть на стол, повернуться спиной к стоящим внизу, выпрямиться, насколько возможно, и упасть навзничь. А те, кто внизу, должны тебя поймать.
Так вот я, несмотря на слегка измененное за неделю сознание, не полезла на стол и не стала падать. Из чего следовало, что доверия к жизни у меня нет совсем.
Конечно, мне очень нравится Пер. Хотя я плохо пою. То есть совсем не пою.
Когда-то в детстве я любила петь. Но мое пение услышал папа. У папы был абсолютный слух. Он даже играл в оркестре на балалайке. Хотя и был учителем русского языка. Папа услышал, как я пою, и сказал: «Закрой рот и не мучай мои перепонки!» Я, послушная девочка, закрыла рот. И больше никогда не пела. Ни при папе, ни без папы. Пер хотел изменить ситуацию, потому что учителя должны петь. Но я все время думала о том, что и у Пера абсолютный слух. И он мне так нравится, а я вдруг начну терзать его барабанные перепонки. Так что запеть у меня не получилось.
Но здесь, при проверке на доверие к жизни, Пер оказался неправ. На мой взгляд, он сплоховал с выбором теста. Не продумал сопутствующих факторов. Кого он поставил меня ловить? Людиного мужа? Если Люда вышла за этого типа замуж, то, наверное, просто обязана падать с любой высоты в его направлении и рассчитывать, что он ее поймает. Он же не хочет жить с женой-инвалидом? Но при чем тут я? Мне Людин муж ничем не обязан. К тому же мы с Людой как-то неправильно конкурируем в этой поездке. Мало ли что в связи с этим придет в голову ее мужу?
А другой? Мне пришлось довольно резко дать ему понять, что командировочные романы — в частности, с ним — не входят в программу моего пребывания в Швеции. И теперь он будет меня ловить? А я буду испытывать доверие к жизни? Даже у таких гениальных музыкантов, у таких придумщиков школ, как Пер, бывают проколы. Например, по части оценки эротической составляющей жизни. Или мотивов, толкающих нас на демонстрацию своих возможностей.
А зачем мне лезть на тарзанку, скажите на милость? Это была какая-то особая тарзанка, развивающая чувство касательной. И Перовские школьники довольно лихо вычерчивали касательную в воздухе. Но для всех вновь прибывших взрослых «полет» заканчивался одинаково: они что-то неправильно рассчитывали — силу толчка или время торможения — и их самым беспощадным образом проволакивало по земле метров пять-шесть.
Ну, зачем мне нужно было именно в тот момент обдирать колени? Там же не было моих детей!
Ведь как работает механизм сосуществования с детьми? Ты едешь на лыжах, бежишь по хорошей, накатанной лыжне. Ты любишь бегать по накатанной лыжне, и потому бежишь быстро. А они — за тобой. Они еще не умеют так быстро, но они видят, что ты — впереди. И тоже бегут. А тут вдруг овраг. Неожиданный, непредсказуемый. Его не должно было быть, а ты не любишь кататься с горок. Ты часто падаешь, а это не очень приятно. Но дети бегут за тобой, и надо съезжать в овраг. Тогда ты делаешь вид, что всю жизнь только и делала, что съезжала в овраги. Съехать в овраг — это тебе раз плюнуть. Ты говоришь: нужно слегка наклониться вперед и немного согнуть колени, будто бы сел на стул. И зажать палки подмышками. И смотреть вперед. Тогда будет легко. После этого ты приседаешь так, чтобы чувствовать этот воображаемый стул, зажимаешь палки, как требуется, и съезжаешь — уверенно и спокойно. Будто это и правда раз плюнуть. И не падаешь — потому что нельзя. А потом кричишь снизу: «Давай!» И они съезжают за тобой. Кто-то, конечно, падает. Но это неважно. Ты говоришь: давайте тренироваться. Давайте штурмовать этот проклятый овраг, чтобы больше никогда его не бояться. Чтобы он не был для нас препятствием. И снова съезжаешь. И так до тех пор, пока не научишься кататься с горки. Под благовидным предлогом, что учишь кататься детей.
Если б здесь были мои дети, я бы на эту тарзанку, конечно, полезла.
А так перед кем мне было выпендриваться? Перед Людиным мужем? Или перед другим типом? Пера я своей отвагой вряд ли проняла бы. Для него это проза жизни. Короче говоря, мне не хватило стимулов.
Но я все это запомню — про пение и про тарзанки. И про шестое чувство.
* * *
В школу Пера ходят разные дети. Говорят, он собирает со всей округи детей наркоманов и проституток. Еще здесь учатся дети эмигрантов и матерей-одиночек.
И дети родителей, сдвинутых на идее свободы; эти платят полную стоимость. Школа-то частная. Существует за счет родительской платы и спонсоров.
И все эти дети, как оказалось, не прочь примериться к роли Ромео или Джульетты. Иными словами, они играют Шекспира. На импровизированной сцене. В тех самых развалинах, напоминающих рыцарский замок, которые своей экзотичностью поражают воображение случайного прохожего.
Развалины появились вопреки организационным расчетам Пера.
Сначала Пер считал, что воспитать к свободе можно исключительно при печном отоплении и свечном освещении. Наверное, для того имеются столь же глубокие основания, как и в системе подвешивания веревок, — близость к природе и все такое. Мол, быт учит сам по себе, и нет лучшего учителя для ребенка, чем живое дерево, представленное стенами барака. Но потом Пер все-таки решил уступить прогрессу и допустить на территорию школы каменные постройки с электрическим освещением — для разнообразия и расширения образовательных возможностей. За счет эффекта контраста (это предположение). А может быть, камень, особенно необработанный, тоже отвечает каким-нибудь органическим потребностям детей и не будет сильно выбиваться из окружающего пейзажа на фоне валунов ледникового периода.
В результате решили построить замок на манер средневекового. Нехилое такое решение для маленькой сельской школы без государственных дотаций. И, что удивительно, почти построили, но в процессе строительства замок взял и сгорел. Кто-то что-то не так включил или выключил (издержки привычки к свечам). Случилось замыкание и возник пожар. У наркоманов и проституток, и тем более у любителей свободы не так много денег, чтобы платить за строительство замков после каждого пожара. Поэтому восстанавливали замок очень медленно. Но то, что осталось, использовали — для спектаклей. Вот там я и смотрела «Ромео и Джульетту». В каждой сцене — новый Ромео и новая Джульетта. Потому что многим хочется попробовать «как они». И хочется выпустить наружу то, что бьется внутри.
Это мне очень понятно. Несмотря на мои комплексы и недоверие к жизни. И объяснение звучит убедительнее, чем про интеллектуальный голод: голод по эстетической форме чувств, жажда красивых переживаний. Потому что пока носишь все внутри — всю эту сумасшедшую подростковую сексуальность, эту тоску по телесной близости, которая как-то непонятно связана с душой, а тебе еще ничего нельзя, — это кажется дрянью, чем-то запредельным и непристойным. Но дрянь эта крайне необходима. Как воздух. Никуда тебе от нее не деться. И ты готов на подвиг, ты готов играть со смертью, чтобы эта дрянь перестала быть дрянью, а все бы сказали: ого! Как высоко он подпрыгнул! Пожалуй, можно разрешить ему с кем-нибудь трахнуться! На законных основаниях. Как Ромео и Джульетте. Ну, может быть, не прямо сейчас, а чуть попозже. Немного попозже — можно.
Я все время про это думаю. Про то, как одиноки дети в своих невысказанных чувствах. Особенно в любви. Будто их оторвало от земли, а посадочная площадка не предусмотрена. Потому что нет законных оснований.
Пер говорит, надо найти основания. Надо говорить с ними обо всем самом важном на понятном им языке. Пер учит нас этому языку — специальным играм «жизни и смерти». Это всего лишь жмурки. Такие хитрые жмурки, со свечками и ножами.
Двое с завязанными глазами ходят внутри круга под бой барабанов (без барабанов — ну никуда. Священная архаика!). Они не просто ходят. Они должны найти друг друга. У каждого в руке нож. С обнаженным, остро наточенным лезвием. И ты не просто ищешь партнера. Ты должен коснуться острием ножа его груди. Пер говорит: для пущей убедительности мальчиков нужно обнажать до пояса. Это игра. Но если не рассчитать, можно порезать другого. Нанести ему рану.
И с огнем то же самое. Ты осторожно несешь свечу — так, чтобы не потухло пламя. Ты должен передать ее другому, прямо в открытую навстречу тебе ладонь. Одно неловкое движение — и обожжешь ему пальцы. Ты ведь не хочешь этого? Поэтому нельзя торопиться. Нельзя делать резких движений. Вообще случайных движений. И надо напрягать шестое чувство, изо всех сил напрягать шестое чувство. Ведь у тебя завязаны глаза, и в обычном смысле ты слеп. Как прорицатели и великие певцы древности. Надо смотреть внутрь себя. Это помогает сдерживать внешние импульсы. Это учит управлять собой.

А еще есть театр. Выдуманная жизнь, но почти как настоящая. И тут все можно. И совершать подвиг, и любить. Вроде бы понарошку и будто бы на самом деле. А главное — даже если ты, то есть твой герой, во время спектакля умер (или во время большой игры), ты потом, за рамками спектакля, дашь ему, герою, эту пресловутую эстетическую оценку: он ведь подвиг совершил! А вместе с ним — и какая-то важная часть тебя. И ты будто бы знаешь про себя, на что способен. Что можешь «подпрыгнуть», если потребуется.
Это очень много значит. Очень.
Ты будешь жить с этим героическим внутри, как будто это твой капитал, как будто это гарантия твоего человеческого качества — даже если жизнь вокруг будет нормальная и подвигов не потребуется…
Все. Пора возвращаться. Еду в Москву. Вдруг, пока я тут свободе учусь, мои уже в подростков начали превращаться?

Merry, ну, мне кажется, зная, что кто-то твой дневник читает, пишешь уже  несколько иначе. Но мысли все равно твои.

Barbarella,в школе веревочный город? да слава Б хоть канат один есть.И там есть нормативы,по физ-ре тоже ставят оценки. Тогда нужно уйти от системы оценки,чтоб не было соперничества.Но это только один предмет,а остальные как же? А на работе...даже если ты не рос в условиях соперничества между полами,то столкновение интересов будет все равно и будет вызывать те же эмоции,т.к ты с ними знаком,как ни крути .

Taina, но это Ваш выбор. Система оценок и все такое прочее, туда же соревновательность.

Barbarella,система оценок мой выбор? Насколько я помню,были какие то нормативы для определенного возраста (если физ-ру берем),бег по времени,надо уметь перекувыркнуться,через козла перепрыгнуть,по канату залезть.Это же не позиционируется,что кто-то должен быть первый, просто должен уметь..тренироваться,если не получается.Предметный урок так же,у всех одинаковые задания,кто как готовится,интересуется предметом,такие результаты и получает.
Возможно это нужно донести родителям до детей?
Я лучше всех забиралась по канату  :D ,но терпеть не могла матиматику и не была там соответственно лучше всех)) мне и не надо было. Еслиб меня не хвалил учитель,воспринимала бы,как нечто собой разумеещееся и все. Не хвалить? Похвала нужна,порой для вдохновения и стремления развивать что то дальше..
Вчера тест по соционике прошла,оч похоже в целом...выдержка из текста:аналитический ум, структурное мышление, умение уловить закономерности любого явления..почему я не любила матиматику? :смеется:

Прочитала. Спасибо!

Я согласна с тем, что система оценок востребована родителями, причем с детского сада. При том, что в 1 классе сейчас оценок нет, родители даже здесь, на форуме, постоянно возмущаются, требуют хоть наклеек. В вальдорфе до 7 класса нет оценок, и это чуть ли не основная претензия к этой системе у родителей.

Пару лет назад мой сын ходил на курс "Музыка". Преподавательница ввела целую систему баллов: за поведение, за усидчивость, за пение И так далее.
Мой сын вышел и сказал, что не хочет "стоять в очередь за баллами".  Я пыталась говорить с педагогом о вредности ее идеи, но она считала, что она только баллами может поддерживать дисциплину. Больше мы туда не ходили, так как я считаю, что интерес гораздо эффективнее поддерживает дисциплину. Но другие родители меня посчитали чокнутой.

Астрочка, по-моему родители как раз не требуют наклеек - сколько с учителем пытались говорить что может не надо - без толку - оценки отменили так учителя наклейки используют - не умеют по-другому заинтересовать и мотивировать видимо. Один ответ - раз ваш ребенок расстраивается значит вы ему плохо объяснили что это неважно( а что тут объяснять когда соседу дали наклейку а ей нет)) А сколько слез по-началу из-за этих наклеек было. Сейчас хоть уже не плачут(

Почитаю.

А что наклейки эти не всем дают? На развивающие занятия у нас всем дают, причем сами выбирают.Сын считает,что это просто подарок.

Заметки о свободной школе,скорее летний лагерь напомниают) И это все замечательно,без обязаловки знания получать.Но где взять столько учителей, учитывая,что в обычных садиках,где нет нагрузки научить писать,считать и пр..элементарно заставляют съесть то,что ребенок не хочет,потому что не вкусно. И никто меняться не собирается..

Первая учительница  сына наклеек не клеила и оценок не ставила, но подчеркивала зеленой ручкой хорошо получившиеся буквы.

молодец. У меня появился еще один критерий по которому нужно выбирать учителя...)

Barbarella,а вы какую школьную программу считаете лучшей из возможных у нас?

Taina, Эльконина-Давыдова - из реально ПОЧТИ достижимых в Челябинске, вальдорфскую, монтессори.

Вот что пишет по поводу школьных оценок Рустам Курбатов, директор частного московского лицей "Ковчег-ХХI".

Рустам Курбатов

 

Школа заквашена на насилии.
В явной форме - крики, угрозы, вызовы родителей.
Или в скрытой - ещё хуже - уговоры, увещевания, попытки воздействия.
 
Дело не в том, что ученики плохие или учителя злые - дело в природе Школы.
Дело в системе.
Системе, которая может работать только при условии внешнего принуждения.
 
Поэтому слова «сильный учитель» - высшая оценка профессионализма преподавателя.
Если ты работаешь в школе - нужна сила!
Чтобы сдержать натиск детской энергии.
И заставить ребёнка делать то, что он не хочет делать.
Но чтобы он думал при этом, что делает это добровольно.
 
Здесь слабым делать нечего.
Только сильные учителя могут держать дисциплину в классе.
Только сильные учителя могут добиться результата.
Только таких учителей любят дети и вспоминают с благодарностью после школы.
 
Слова «школа заквашена на насилии» - это не оскорбление.
Это констатация факта.
Система не работает без применения силы, направленной на ученика извне.
То есть - без насилия.
 
Арсенал средств, позволяющих осуществить это действие, богатый.
Но есть один проверенный, универсальный и надежный инструмент.
Лучше которого ничего не придумала и вряд ли придумает педагогика.
 
Инструмент, который действует без отказа - и результат мгновенный.
И совсем не больно - а многим детям даже нравится.
А уж про родителей и говорить не будем!
 
Это оценка.
 

Ставить ли оценки детям - дурацкий вопрос. Вроде того как «Чистить ли зубы по утрам?» Так было всегда и везде, и другого быть не может. Школа немыслима без оценки.
 
А то, что отдельные учителя-гуманисты (Шалва Амонашвили, Селестен Френе) обходились без оценок - это частный случай, маргинальное явление. Чтобы не сказать - ересь.
 
Но в Законе об образовании есть статья о том, что «образовательное учреждение самостоятельно в выборе системы оценок, формы и периодичности промежуточной аттестации учащихся» (ст 15.3)
 
Не важно, что за 16 лет действия Закона лишь считанные школы воспользовались этим правом и перешли на безотметочное обучение. Поставлена под сомнение святая святых школы - пятибалльная оценка. И отказ от оценки теперь - уже не педагогическая ересь и не маниловское благодушие. А возможность, прописанная в законе. Нам дали свободу - и от нас теперь зависит, «что с ней делать».
 
Вопрос «ставить ли оценки?» имеет право на существование. Это вопрос, который каждый учитель должен задать самому себе: «Буду ли я ставить оценки?» И тема для серьезной и спокойной дискуссии, где будут выслушаны аргументы обеих сторон...
 

Аргументы сторонников сохранения традиционной системы убедительны:
Без отметки ученик не будет работать. Да, действительно, учеба - это тяжелый труд, и наша главная задача - научить ребёнка трудиться; только «на интересе» работать нельзя, иногда надо ученику просто сказать «надо»
Без отметки родители не будут знать о результате работы ученика. Да, значительно проще поставить «значок»: 3, 4 или 5, - чем полчаса объяснять, что ученик умеет делать, а что нет.
Отметка создает систему ценностей в детском коллективе. Да, без оценки дети не будут понимать «что такое хорошо и что такое плохо», и двоечники будут пользоваться таким же авторитетом, как и хорошие ученики.
Отметка приучает ученика к реалиям взрослой жизни. Действительно, без оценки слабые ученики будут думать, что у них «всё хорошо» - и после окончания школы их ждёт тяжелое разочарование (может быть, катастрофа) от столкновения с реальностью взрослой жизни.
Пятибалльная оценка проста и универсальна. Действительно, каждый человек на территории бывшего Советского Союза знает, что такое «выполнить работу на троечку», и чем «четыре с минусом отличается от трех с плюсом». Пятибалльная оценка у нас в крови.
Ученики сами просят поставить им оценку. Это действительно так.
И последнее. Отказ от оценки - красивые слова. Но всем ясно, что это утопия. И ясно, чем заканчиваются подобные утопии и социальные эксперименты.
Не надо вводить в искушение детей. Пусть оценка - зло, но «отмена её была бы злом несравненно большим». Без оценки - честной и объективной - человек утратит связь с реальностью. А это уже не школьная, а медицинская проблема.
 
Теперь - доводы противников оценки.
Пятибалльная оценка - ложь. Что такое 4 или 5? Обратимся к тексту «Инструкции о применении цифровой пятибалльной системы оценки успеваемости и поведения…», утвержденной народным комиссаром просвещения РСФСР 29 февраля 1944 года - того документа, которым мы должны руководствоваться, выставляя оценку:
«Балл «4» ставится в том случае, когда учащийся знает весь требуемый программный материал, хорошо понимает и прочно усвоил его. На вопросы (в пределах программы) даёт правильные, сознательные и уверенные ответы (…) В устных работах и письменных ответах пользуется литературно правильным языком и не допускает ошибок»
                 Нужны ли комментарии?

Пятибалльная система - по сути трёхбалльная. «Единица» - знак того, что у учителя сдали нервы; «двойка» - это нулевые знания; остается «три», «четыре» и «пять». При этом диапазон между «слабой троечкой» и «заслуженной тройкой» огромен.
Пятибалльная система лишена объективности. Если по математике и русскому языку существуют хоть какие-либо критерии (количество ошибок в контрольной работе), то по другим предметам - все на совести преподавателя. И «четверка» в двух соседних школах - это «две большие разницы», что уж говорить о всей стране!
Оценка разрушает детский коллектив. Группы «троечников», «хорошистов» и «отличников» в средней школе становятся весьма устойчивыми, а границы между ними непреодолимыми. Как касты в древней Индии: здесь есть и свои брахманы, и свои неприкасаемые.
Оценка не является стимулом к учёбе. Страх наказания, удовлетворение тщеславия - да. Но не стимул. Стимулом может быть либо интерес, либо понимание полезности знания. Оценка - как золотой телец - закрывает и то, и другое.
Оценка разрушает доверие между учеником и учителем. Доверие и искренность - эти качества естественны для ребёнка, и от взрослого он ждёт взаимности. И что? В ответ на все его движения души - «молодец, ты сегодня отвечал на четыре».
Последнее. Оценка наносит удар по психике не только ребёнка. Необратимые процессы происходят и в сознании взрослого человека, вынужденного оценивать действия всех окружающих его людей по пятибалльной системе. А это уже не школьная - медицинская - проблема…
Может быть, доводы сторонников оценки оказались более весомыми. Но есть ещё один аргумент против оценки…
 
Оценки ставить противно.
Противно видеть в глазах детей страх возможного наказания за двойку.
Противно слушать их уговоры «спросить ещё раз» и «не ставить тройку».
И совсем невозможно видеть их «счастье» от полученной пятёрки.
 
Противно и пошло.
Когда искренность и чувство опускают до уровня инструкции Наркомпроса 1944 года, когда в ответ на доверие (иногда любовь) твёрдой рукой и красными чернилами в дневнике выводится оценка…
 
Поэтому стоит подумать не столько о детях - сколько о самих себе. Чтобы, работая в школе, сохранить способность чувствовать, переживать, любить, - нам надо было бы отказаться от этого права. Права оценивать другого человека.
 
Попробуйте неделю-другую не ставить оценки - объявите краткосрочный мораторий - и сразу всё станет на места. Если ученикам будет интересно то, что вы говорите - они будут слушать. Если нет - никакой силой не заставишь.
Без оценки вы не сможете их заставить сидеть недвижно 20 минут и слушать ответ товарища у доски. Без оценки вы не сможете объяснить им необходимость учить наизусть правила и орфограммы. Отказ от оценки вскроет всю фальшь и неестественность того, что мы делаем.
 
Вот тогда нам придется думать не только об оценках - но и о содержании образования. В этом главный смысл «моратория».
 

Мораторий не может длиться долго. Нельзя отказаться от оценки, ничего не меняя в Школе - будет ещё хуже. Как учитель теперь заставит ученика, к примеру, переписать диктант? Будет убеждать его, говорить о сознательности, взывать к совести. Нет, лучше уж оценкой! Лучше «двойка», чем душеспасительные беседы.
Это только объявление перемирия. Мы не будем больше стрелять. Мы готовы к переговорам.
Переговоры должны быть честными и последовательными - чтобы полностью были соблюдены интересы двух сторон: Ребёнка и Взрослого.
 
Интересы Ребёнка?
 
1. Ребёнок хочет СИЛЬНЫХ ОЩУЩЕНИЙ.
 
Ему интересно все: он любит смотреть в окно, разглядывать картинки, слушать страшные сказки и смешные истории. И что в школе? Вместо интересных историй - параграфы и резюме; вместо опытов - графики и формулы; вместо свободного пользования родным языком - синтаксис сложноподчиненного предложения; вместо наблюдений за природой - таблица Менделеева. Вместо наблюдения и переживания - «понятия»!
 
Если мы хотим настоящего сотрудничества с учеником, мы должны говорить с ребёнком на его языке - языке чувств и ощущений. Чтобы понять что-либо, взрослый человек (тем более, ребёнок!) должен это УВИДЕТЬ и ПОЧУВСТВОВАТЬ. Синтез чувства, зрительного образа и словесного определения - это и есть настоящее понятие.
 
2. Ребёнок хочет, чтобы его труд имел РЕЗУЛЬТАТ
 
Деятельность, активность - в природе ребёнка. Когда он маленький - ему надо лазать, бегать, прыгать, разбирать и собирать игрушки - ИГРАТЬ. Когда становится взрослее - важно, чтобы деятельность стала серьезнее и имела результат. Который можно подержать в руках, показать друзьям, похвастаться перед родителями. Это же естественно: что-то делал - и вот что получилось… Работа без овеществленного результата невозможна. Два исключения: социалистическая экономика и школа.
В чём же результат детского труда? Решение нестандартной задачи по математике, написание своего текста по литературе, проведенное исследование по физике, химии или биологии, воображаемые диалоги в человеком другой эпохи - по истории… Все детские шедевры - употребляю это слово без иронии - публикуются в школьном журнале или, к примеру, записываются на видеокамеру.
 
3. Ребёнок хочет ДУМАТЬ САМОСТОЯТЕЛЬНО
 
Ребёнок любит задавать вопросы. «Как? Почему? Зачем?» - естественное для него любопытство. Которое, увы, проходит уже в первых классах. В школе все готовое: и вопросы, и ответы, - остается слушать, запоминать, повторять.
Настоящее сотрудничество, настоящая «школа для ребёнка» - это школа, где учитель не дает готовых ответов. Более того, он не дает и «готовых вопросов» - он лишь подводит ученика к непониманию и удивлению. Вопрос должен задать сам ученик: если нет вопроса - то и не на что отвечать… Без удивления не может быть настоящего мышления.
 
4. Ребёнок хочет ОБЩАТЬСЯ.
 
Подросток ходит в школу, чтобы общаться. Учиться - это второе дело. И что ж? Десятиминутные перемены и редкие записочки - вот что остается для общения.
 
Если мы хотим строить «школу для ребёнка», мы должны дать ему возможность говорить на уроках - то есть работать в группах. Такая работа может занимать до половины учебного времени.
 
5. Ребёнок хочет УСПЕХА.
 
Успех - чувство, что «я могу», «у меня получается» - это здоровый допинг для нашей нервной системы. Без этого никто: ни взрослый, ни ребёнок, - работать не будет. Почему же в школе так много «неуспешных учеников»? Они не хотят учиться? Это не так: любой ребёнок хочет узнавать новое и неравнодушен к похвале. Любой ребёнок хочет - до тех пор, пока ему не скажут: один, другой, третий раз, что он не может: не может решать задачки, писать грамотно, сочинять свои истории…
Чтобы не разрушить веру ребёнка в свои силы, чтобы поддерживать в классах постоянную «ситуацию успеха», Школа должна отказаться от «единых требований» ко всем ученикам. Каждый ученик должен получать посильное ему задание и положительную «оценку» в случае его выполнения.
 
*  *  *
 
Такова «программа переговоров» со стороны Ребёнка. Хорошо организованный труд, самостоятельное мышление, радость от работы - но разве мы, взрослые, хотим чего-то другого?
 
Поэтому школа, построенная на этих основаниях, - это не просто «школа для ребёнка». Это школа общего языка - диалога - Взрослого и Ребёнка. Это пространство, где соединяются два потока: детский Интерес и Мышление как главная ценность взрослой культуры.
 
Хотя это и не очень похоже на традиционную школу. Более уместно было б название МАСТЕРСКАЯ (употребим это слово вслед за Д.Дьюи и С.Френе) - потому что в такой школе дети не просто «учатся», а самостоятельно добывают знания - «мастерят».
 
В такой школе оценка не нужна. Её даже не надо специально отменять никаким приказом или положением. В такой школе об оценке просто некогда думать - ни ученику, ни учителю.
 
Как же «текущий контроль» и «итоговый результат»?
 
Для текущего контроля - Лист индивидуальных достижений (в нашей школе - «Маршрутный Лист»). Это перечень основных этапов работы над темой и отметки - «зачеты» - о выполнении работы.
 
Итоговый результат - сборники творческих работ ученика (в нашей школе - Альманахи и журнал «Сады Лицея»). Это самые интересные работы - шедевры! - ученика за четверть или за год.
 
Прощай, оружие!

Да, школа заквашена на насилии. И главный инструмент насилия - это оценка. О каком сотрудничестве идёт речь, когда за спиной автомат? Сначала - разоружение, потом - сотрудничество.
 
Но отказ от применения силы ставит другую проблему - необходимо изменить саму природу Школы, продумать заново содержание и методы образования. И только после этого мы сможем совсем отказаться от пятибалльной оценки и прочих методов устрашения, оставив за собой лишь один метод воздействия на ученика.
 
Воздействия Словом.
 
И вот тогда мы скажем с облегчением: «Прощай, оружие!»

там наверное еще и педагога нужно "правильного" и уметь оценить его,прежде чем решить ребенка обучать по такой программе..как сложно все.Прям расстраиваюсь,когда думаю о будущем выборе..

Taina, вот поэтому я и написала ПОЧТИ. Не знакома с нынешними педагогами в 133 школе, не могу сказать ни хорошее, ни плохое. Знакома с педагогом "предыдущей формации" (более не работает в школе) - это ДААА!

Barbarella, а у вас есть оценки в школе?

Barbarella,тогда с этой точки зрения любые конкурсы,олимпиады это плохо и тоже дает оценку.

Прочитала дневник. Так похоже на нашу учёбу.  Почти на всех уроках скука, а домашние задания ему портят всю жизнь.
А про рассказ по картинке поставила эксперимент. Первый раз задали домой, написал , показывает, вижу рассказ ушёл далеко за картинку. Спрашиваю, учили ли их писать такое в классе, говорит нет. Я не поправила ничего , что написал, с тем и пошёл. Принёс тетрадь, где говорилось все переписать.

не соглашусь, здесь важно, как это преподносится.

нет; мы считаем оценки убийцей мотивации.

Barbarella, а какая мотивация должна быть? Вы дом.задания задаете?

Barbarella,очень интересно, но мысли причесанные и отредактированные конечно же

айпады общению не мешают, если выдавать айпад на время каникул, а на 2-3 месяца учебы его прятать. айпад надо заслужить хорошими оценками за четверть!
при этом айпад превращается в самую прекрасную вещь на свете! не надо даже контролировать уроки ребенка - сам все сделает. ведь он хочет поиграть заветную неделю на каникулах ;)
кто дает их в школу я не знаю. зачем? в школе надо учиться, общаться, а не мериться крутостью гаджетов (так же отношусь к крутым телефонам, лыжам и прочему. телефон чтоб звонить, лыжи чтобы ездить. ни то ни другое не куплю своему ребенку супер-дорогое)

а смысл?
пусть видят соперника.
если б у меня была дочь, то я бы в жизни ей не прививала, что надо казаться слабой
к чему?
чтобы любой даже самый захудалый мужичонка сам себе казался героем?
тема сложная. посему ушла из темы "без брюк".
мне кажется, что девочки тоже должны быть сильными по возможности. тогда к ним прилипнут по жизни не тюфяки, которые только хотят казаться сильными, а действительно достойные экземпляры.
это сейчас и наблюдаю в школе у сына.
совсем беспомощные девицы то нравятся только таким же мальчикам.

ооооооо
я хочу в московский "ковчег"............

я не против оценок в принципе.
я против насилия и давления. а уж давления у нас.......... к сожалению(((((((

Barbarella, здорово!

Mamashka, мотивация должна быть внутренней. К нам в школу пришли дети из школ - собственной мотивации как будто отродясь не было. Готовы делать за что-то или под давлением. Отучаем помаленьку ;))) но 100% возврат мотивации не гарантируем. Однако, хотя бы дадим ребенку возможность слушать себя, планировать свои действия и отвечать за них.

)))))

а у взрослых то с внутренней мотивацией еще хуже...

Как жеж я такую тему классную прощелкала...
Олеся, спасибо!