Детский Челябинск. Дети74 - активный форум родителей о детях!

Милые мамочки аутяток, помогите-подскажите: моему ребятенку на пятки наступает школьный возраст, а в какую школу его могут взять?! Я слышала хорошие отзывы об интернате №4, кто смог туда попасть- расскажите, а?

Nata i Niki, в интернат № 4 можно попасть, если у вас есть хотя бы какие-то проблемы с опорно-двигательным аппаратом... Мой Сережка там учится и нам очень нравится.

А вы в каком районе живете? А то на северо-западе аутят берут еще в одну школу - не помню только номер, но может девочки напишут позже. Эту школу наши мамы-аутистки)))) тоже очень хвалили.

На ЧТЗ есть школа № 119, вроде девочкам тоже нравится, эта школа для детей с нарушением интеллекта и помимо учебы упор еще делается на трудовое обучение. Что сама понимаешь, для наших аутистов очень важно, трудотерапия очень мощное средство - когда проблемы с психикой.

Добрый день! Хотела бы посоветоваться с форумчанками по такому вопросу, так как голова уже просто пухнет от размышлений.
У моего сына очень плохое зрение, и, главное, оно достаточно плохо корректируется очками (амблиопия). В очках он видит 4 строчки таблицы Сивцева. По этому критерию нас могут взять в коррекционную школу IV вида для для слабовидящих детей (127). Мнения окулистов по поводу отправки туда ребенка разделились 4 к 1 в пользу обычной школы.
Их доводы: 1) ребенок способен учиться за 1 партой в обычной школе и нет необходиости в приобретении спец. навыков, типа азбуки Брайля. 2) в коррекционной школе учатся 12 лет, и выдают аттестат соответствующий, закрывающий дорогу куда-либо 3) детям там создают тепличные условия, а жить-то ему потом в обычном обществе.

2 вариант школы для нас - обычная школа у дома, главный плюс которой - это то, что до нее идти 1 минуту. больше ничем не примечательна. сто тридцать какое-то там место в рейтинге ЕГЭ, самый стандартный контингент, низкая мат. обеспеченность, классы 30 человек.

Тут наткнулась на инфу про 127 школу (для слабовидящих) - ее 27 октября Юревич  открывал, назвал шикарной - вложились в нее капитально, ремонт, новое мед. оборудование, новая мебель, проф. пед и мед состав, до 12 человек  классе, кстати, 11 место в рейтинге ЕГЭ (правда, там всего 15 человеко-тестов было). Из минусов для меня - то, что окулисты говорят плюс возить надо!!!!

Мальчик у меня скромный, не задира, отпор обидчикам, боюсь, дать не сможет.

Вот что выбрать? Может я опять ребенка хочу под крыло упрятать и лучше пусть в школу у дома идет жизни учиться, или все же 127, так как любой из нас, наверное, не отказался бы от класа в 12 человек и тд.

 

Астрочка, Я мама троих детей.  Двое уже взрослые,младшая учится в первом классе. Старшая дочь училась в гимназии,где было за 20-ть человек. Сын отправился в первый класс в ту же гимназию (63)но после первого класса мы его забрали и по блату устроили в 4-й интернат. В классе было человек 10-ть,отдельный подход к каждому ученику,лечение.прогулки и т.п. Потом я решила,что он у меня долго засиделся под крылом и перевела его в пятую общеобразовательную. В шестом классе он пошел в нее. Ни каких проблем у сына не было,адаптировался легко,приобрел кучу друзей. Когда пришла очередь отдавать младшую в школу,я  года за три начала "бить копытом" в поиске школы. Мне не нужен класс в тридцать человек однозначно,мне нужен положительный контингент.В итоге,нашла школу,вернее институт ,где в классе по 11 человек.Чему не очень довольна. Ведь ребятенку предстоит много лет учится в школе и становление ее пройдет именно в эти годы. Круг общения сформируется тогда же.А институты....все равно все в одни и те же поступают....Я бы ни за что не отдала ребенка просто в районную школу,где по 30-ть человек и где найдется Вася Пупкин.который будет долбить моего ребенка. Да и зачем нашим детям нужна такая компания??? После школы он то е выберет себе соответствующих друзей по типу одноклассников.Так и пойдет по жизни.

Астрочка, у меня сестра инвалид. Не по зрению, а эпилептик она + ещё несколько диагнозов, но внешне заметно. И тоже слабая, отпор дать не может никому. Училась в обычной школе. Ничего хорошего из этого не вышло - долбили и издевались над ней все, кому не лень. Мальчишки просто внаглую издевались, девочки подтрунивали... Подруг не было. Не учение, а мучение было сплошное. Я за коррекционные школы в подобных случаях.

Астрочка, даже и не думайте - 127 однозначно. Старший (тихий и скромный мальчик) после 95 начальной школы пошел в обычную рядом с домом. Контингент в классе был не очень, матерились, долбили сына, перевела в 26 гимназию - приличные воспитанные ребята, приятная обстановка, правда далековато от дома, но уж лучше возить. Дети сейчас очень непростые, ваш сын может попасть в коллектив, где его будут обижать. Да и 30 учеников в классе - это слишком много. И не факт, что учителя будут с пониманием относиться к вашему мальчику. Я бы не стала парня ломать. В школе ребенку должно быть комфортно, а Вам за него спокойно, тем более, что школа новая, врачебный и педагогический контроль хороший. Даже не сомневайтесь, в обычную школу по месту жительства Вы всегда успеете.

Девочки, спасибо большое за ваше мнение. Продолжаю думать. На расстановки мне чтоль сходить, или к психологу какому. Тараканов своих потравить. Наверное, я боюсь самого этого слова "коррекционная школа". Очень трудно спокойно принимать, что твой ребенок не самый обычный пацаненок, а требующий "коррекции".
Пелагия, а как сын перешел в обычную школу? Я тут по форумам читаю, что перевод возможен только на класс ниже. Еще я боюсь, что пойдя туда, назад дороги не будет. Борется во мне желание пойти в обычную школу, а если не полуится - отступить назад. Только вот не забьют ли ребенка?

Конечно, обычная школа с 30 детьми в классе- не то, о чем я мечтала для сына, но лицеи-гимназии нам опять-таки по зрению не советуют окулисты. Слишком большая нагрузка.

Moonstone, и чем дело с сестрой закончилась - переводом в другую школу? Как она себя по жизни сейчас ощущает?[

b]hst[/b], а сын как перевод в 26 воспринял - как облегчение, или очередное испытание от вливания в новый коллектив?

Астрочка, я понимаю, что у вашего сына со зрением дела хуже, чем у моего, но все же... Если окулисты считают, что нет необходимсоти обучаться в коррекционной (по зрению) школе, то зачем? Мой учится в лицее, носит очки, тоже парень миролюбивый и незадиристый. Сидит всегда близко, 1-2 парта (если нужно только первая парта, врач об этом даст справку). Вот не вижу необходимости изолировать от общества. Хотя ходил он у меня именно в коррекционный садик, но это было с целью лечения, а не с целью обучения там, где лучше условия, где меньше детей. Ребенку потом всю жизнь жить среди людей обычных. Зачем ему дополнительные комплексы, что он супер-особый?

Астрочка, хотя бы в началке создайте тепличные условия

Девочки, вот и в голове у меня такой же раздрай)))

Астрочка, в 4-ой школе у него была программа1.2.3.4 классы.а в пятой 1.2.3.5 класс.Он после четвертого одной школы  перешел  в пятый другой школы. вспоминала сейчас долго.давно это было.

Кима, но у Вас все же лицей с определенным отбором.
Natalika, а что потом? А в 5 классе легче?

Девочки, это я не вам выпады, это я сама с собой)

Астрочка, да, лицей. Но его главное достоинство в том, что это ближайшя к дому школа))) Если бы не в лицей, то пошли бы в ближайшую просто хорошую школу (честно говорю, что не в первую попавшуюся)

Кима, в 99? Мы по прописке к ней относимся. Я уж думала, не туда ли возить.

Natalika, а Ваша школа Вам нравится? От нее мы живем недалеко))) Правда, через меридиан ходить надо.

Девочки, а как сейчас со школами для аутят? Всё по прежнему?
Мы последний год в садике, потом нас "выпинывают" и у меня уже вскипел мозг, что делать?
Зачахнет дома мой пацан и я вместе с ним...
Есть у нас в городе такие школы, где детям не надо учиться? Что-то типа дет.сада для взросленьких деток?

Tanich_ka, я так понимаю, это все равно школы - 8 типа. Там трудовое воспитание, обучение - по возможностям ребенка. Такие классы в многих коррекционных школах есть.

Астрочка, ну да, 99, про нее думала)))

А какие школы рядом?

Кима, 90, 8, 11.

Астрочка, после 10 лет уже вполне созревшая нервная система
будет легче

нравится
на следующий год даже учителя порекомендую

я каждое утро через меридиан хожу, работаю на Российской

Tanich_ka, вашему 6,5? всяко еще год можете в садик ходить
вооружить "психологической неготовностью к школе"

Tanich_ka, Узнайте около четвертого интерната на шершнях,есть коррекционная школа-интернат.У меня сын в четвертой учился (для нарушений опорно-двигательного). В общем,узнайте.Во всяком случае раньше (скорее всего и сейчас так)ездили за детьми автобусы,привозили,увозили.Это для тех,кто не хочет оставаться на ночь.Есть иппотерапия (лошади).Узнайте.

Наталика, порекомендуйте)))

Немного работала в 60й школе, там были дети с аутизмом (находятся рядом с Авророй) - коррекционная школа 8го вида.
Внутри этой школы очень комфортно находится.

У меня мама там тоже была по делам говорят такие хорошие дети, добрые...

для Астрочка. А мне кажется, если дело только в зрении, то в обычной школе они же в 1 классе все новички, и вовсе необязательно что у вашего тихого мальчика не найдется там друзей. Наоборот, вначале обучения все смотрят еще на учителя, его мнение важно, а она хвалит послушных и тех, кто хорошо учится. У моей дочки во 2-м классе 2 мальчика в очках, оба на первых партах. Причем, один очки начал носить во 2-м классе, стеснялся вначале, но сейчас все они - один класс, все друг друга знают, у всех есть друзья-приятели. А не любят двоечников и хулиганов. Всем классом. Так что, мне кажется, вы зря за сына волнуетесь, он справится и все у него будет хорошо.

Астрочка, ууу, мне кажется не надо вам в 127. Лучше неподалеку поискать школу получше чем по месту жительтсва.

Barbarella, интересны Ваши доводы за обычную школу.

Астрочка, сразу скажу - я Не за любую школу по месту жительства. Я за неплохую ;) Доводы у меня скорее не за вашу по емсту жительства, а против 127.
И они таковы: реально ребенок МОЖЕТ учиться в обычной школе, что подтверждено профильными врачами. А раз нет НЕОБХОДИМОСТИ учиться в спецшколе, то и не надо этого делать.
1. Тепличные условия - на своей шкуре 127 не проверяла, но поверю тому, что вам говорят специалисты.
2. Классы по 12 детей - ИМХО, слышком малы для успешной социализации. В большой группе детей сложнее взаимоотношения, зато они более вариабельны - кому-то я буду не нравится, но могу и найти друзей. В малой группе более вероятно сплочение всех вокруг вожака (а ведь можно дружить и против кого-то!), в большой лидер будет не единсвтенный, и неизбежно будут "автономные плаватели", не принадлежащие к "группировкам". Все это, в моих глазах, наоборот, повышает шансы Вашего ребенка на то, что он успешно социализуется и найдет друзей.
3. Я противник выделения детей, подчеркивания их непохожести, особости (не путать с проявлениями уникальностти каждой личности! я про выделения именно по физическому признаку). Имею возможность наблюдать действительно "особых" детей - о, скольких бед можно было бы избежать, если бы понизить эту планку "особости"! "Особость" выделяет их, и зачастую ставит их в своих глазах "над" - мне можно то, что нельзя другим, у меня есть "пропуск". В жизни это приводит к проблемам неоправданных ожиданий.

Наверное всё.
А если Вы боитесь, что ребенка "заклюют" - не бойтесь ,а заранее придумайте план организованных Вами событий, которые сплотят бОльшую часть детско-родительского коллектива ("Знакомство" - чаепитие, викторина, выезд, "День Рожденья" с приглашенными одноклассниками и продуманной программой, творческий вечер под новый год - семейные самодеятельные номера тех, кто захочет; обучение мальчишек игре в лапту, ежемесячный "мельчишник" с папами и гитарами... что греет сердце.) Если хотя бы 10 родителей сдружатся, то учится будет намного легче всем в доброжелательной атмосфере.

Celestina,Barbarella, спасибо за ваше мнение. Решение я так и не могу принять. Мотает меня то туда, то обратно.
Врачи, кстати сказать, переметнулись в сторону 127, объясняя, что школа открылась после ремонта, там все так классно. что родители без показаний просят туда направление, а я тут выкобениваюь. Что раньше они не агитировали, так как школа снимала помещение, ютилась где-то.

Я там была - очень приятно, уютно. Люди - учителя, завуч и даже вахтер на входе очень доброжелательные. Домашняя атмосфера там прямо, дети бегают на переменах, но нет того ужасного гомона, который в нашей школе по соседству даже через стенки на улице слышен. Побывала на уроке физкультуры в 1 классе - дети занимались на велотренажерах, беговых дорожках, играли в дартс, и делали силовые упражнения для рук. Все это прям с восторгом.
Эх, вот были бы обычные школы такими! Мечта!
С родителями пообщалась  - они очень довольны школой. Главный их довод - школа сберегает остатки зрения. К сожалению, в стандартной школе созданы все условия, чтобы зрение окончательно подпортить.

На другой чаше весов - то, что вы пишете. Только вот не чувствую я в себе,  прежде всего, сил для коммуникации с родителями. У меня самой с этой коммуникацией не все в порядке.

Сижу - то пишу на листочках плюсы-минусы, то на кофейной гуще гадаю, то пытаюсь ответ про выбор школы в себе найти - нет его пока...
 

Астрочка, ИМХО, Вы сейчас трансилируете на ребенка  свою жизненную схему "я не коммуникатор... он не коммуникатор..." не факт, что это так и будет.
а альтернатива 127 - только школа "у дома?" а до 127 далеко добираться? и насколько сложно? (пересадки и т.п.)

нам в школу в следующем году и тоже предлагают 127 школу-для меня сейчас это лучший выбор для ребенка, учитывая что посоветовали на пмпк и что я прочитала в интернете про школу.

Поднимаю темку про школу.
Как-то мы резко осознали, что до школы 1,5 года. Раньше я все думала, что при неготовности к школе посидим в садике еще годик, сейчас занялась вопросом и оказалось, что в типовом школьном уставе написано, что в первый класс принимают детей с 6,5 лет(при отсутствии мед.противопоказаний) и до 8 лет. А Илюхе будет уже 8 лет и 3 мес, если дополнительный год в саду посидеть.
Значит, надо собираться в 2014.
Живем на С-З.
Думаю про частную школу, где маленькие классы и инд. подход.
Еще есть вариант класс ЗПР в шк.№3, около Фокуса.

Кто где учится с аутизмом и ЗПР?

Татуля, на дополнительный год в детском саду Вас никто и не оставит, т.к. по правилам посещать д/с могут только дети, которым нет 7 лет на 1 сентября нового учебного года. А вот в школу Вы можете отдать ребенка хоть в 8, хоть в 9 лет - это ваше право, нужно только поставить в известность школу по месту прописки, чтобы вас не потеряли там. А это значит, что можно посидеть дома годик, походить на доп. занятия к педагогам, да и вообще подлечиться и окрепнуть, а потом пойти в школу.
Утверждаю так, потому что сама работала в школе и знаю некоторых мам, которые так делали.

славянка, спасибо.
Дома сидеть с нашим диагнозом нельзя категорически, нужен ежедневный коллектив, иначе потом ребенка не собрать.
В садике сказали, что оставят еще на год, если ПМПК порекомендует. А в ПМПК надо об этом попросить, и если они убедятся, что ребенок психологически к школе не готов, то напишут рекомендацию остаться в саду.

Татуля, Если попасть в частную школу с диагнозом ЗПР,то все равно это потом все вскроется и ребенка отчислят.

Пелагия, в смысле отчислят? За то, что у ребенка есть диагноз ЗПР?

Пелагия, почему сразу отчислят? Это может в вашей отчислят, а может вы не в курсе просто.

Мы в частной школе учимся. Сначала пробовали с классом. Не получилось. Ушли на индивидуальное. Сейчас учимся индивидуально, некоторые предметы вместе с остальными посещаем. Ничего ни от кого не скрывали при поступлении, так что и "вскрываться" было нечему.

Но у нас с поведением проблемы. Просто с ЗПР вполне с классом сидеть можно в маленьком коллективе при профессиональном педагоге.

Училка, у нас в школе был такой прецедент. Было в первом классе (не нашем) двое ребятишек. Класс обычный. Если бы в частной школе были классы ЗПР,,то безусловно ребенка бы приняли. Из этого следует,что надо искать такие классы.

Пелагия, ну в частных школах есть и индивидуальное обучение. И такие дети обычно обучаются именно так

Intraverta, а какая у вас школа, если не секрет?

Татуля, Пеликан

Пчелка2006, как сказать, какая школа лучше? Мы в одной из перечисленных Вами учимся. Спрашивайте, что интересует, и оценивайте сами. У всех свое мнение о том, что лучше.

Пчелка2006, у ребенка есть проблемы со зрением? в 127 берут только таких.

С начала нового учебного года в «МК» cтали поступать жалобы родителей на начавшееся отчисление из школ детей, находящихся на семейном обучении. Самым отчаянным было письмо мамы сразу трех малолетних инвалидов из Южного Бутова. О том, что в этой ситуации законно, а что — нет, «МК» рассказала директор правового департамента Минобрнауки Марина ЛУКАШЕВИЧ.http://www.mk.ru/social/education/article/2013/11/06/941627-invalida-zaschischaet-zakon.html (http://www.mk.ru/social/education/article/2013/11/06/941627-invalida-zaschischaet-zakon.html)

Тоже волнует этот вопрос

  А вы про какую 26 гимназию говорите-та, что на Пионерской общеобразовательная? Мы ходили туда.

У кого детки ходят в более старшие классы  в эту школу? У нас астигматизм  . Нам порекомендовали это школу .

Девочки, есть тут те, кто обучает своего ребенка дома на Семейной форме обучения?

В 127?

Астрочка, да в 127 школу .

Мария kolms, по сути, прием нетяжелых детей начался в 2012, когда школу открыли после капремонта.

Мария kolms, по мне, так нечего с астигматизмом там делать. И Вы хотите 12 лет учиться?

Мария kolms,мой муж учился в этой школе. У него очень тёплые воспоминания, дружим практически со всеми его одноклассниками (уже семьями). Практически все получили высшее образование. Мой окончил ЧелГУ. Да, учиться 12 лет. Ну и что? Зато маленькие классы, индивидуальный подход и здоровая психика.

Нужно четко понимать, за чем Вы идете в эту школу. За лечением? За малым количеством человек в классе? За знаниями? От этого и отталкиваться.

Астрочка, Мы же не сами захотели в эту школу. Нам специалисты порекомендовали.Я пока присматриваюсь. Количество человек в классе это да плюс. А вот знания на каком уровне дают ?

Мария kolms, про среднюю школу сказать не могу. Но английский плох во всех классах.

Результаты ЕГЭ - посмотрите сами, редко выстреливает кто-то с высоким баллом.

Ради лечения я бы не пошла: обычное лечение 2 раза в год, если выбивать. На Марченко такое же. Спецпредметы типа коррекции зрительного восприятия или социально-бытового обслуживания тоже вам не особо помогут. Астигматизм всё же не амблиопия.

девочки,  с наступающим новым годом!
буду признательна за консультацию.
мы не из Челябинска. Но в первый класс в 2016 году  пойдем здесь
 У ребенка легкая форма ДЦП (нарушена мелкая моторика ручек) и хромает на левую ножку. Голова работает отлично. Читает считает пишет. Отличная память и логика
ходит на подготовительные курсы в статусную школу у нас в городе.
недавно состоялся  разговор с преподавателем, после долгих невнятных претензий по поводу прически и забытой второй обуви
четко сказали, что условия для обучения такого ребенка они создать не могут.
хочу вашего совета или из личного опыта.... в какую школу нам идти. Хотелось бы конечно в первую очередь попасть на адекватного преподователя,
которому по плечу создать нужную атмосферу в классе ...
и

sonya_zasonya, мы в частной школе Лидер
14 чел в классе, 2 первых класса, в одном наш с парапарезами и легким аутизмом, в другом девочка с более тяжелым ДЦП, ходит, но трудности есть.
Обстановка в школе добрая, продлёнка до 18, бассейн, хореография, нглийский, 3 разовое питание. За все 10500 руб в мес.
А вообще у нас есть школа-интернат 4 для детей с НОДА.

Мы теперь на неопределеный срок перешли на Семейную форму обучения. Основная сложность - сдать аттестацию, т.к.  теперь детей с ЗПР оценивают как "норму" на экзаменах, никаких поблажек, кроме процесса обучения нет (из-за ГИА)

Татуля, спасибо за информацию.  А почему вы все таки пошли в коммерческую школу? не рассматривали 4 школу?

sonya_zasonya, рассматривали и даже направление Пмпк имеется.
Мест в марте уже не было в классе 7 вида. И очень не понравилось отношение. Приходили с сыном на собеседование к директору и завучу. Директор не адекватный, в присутствии ребенка начал говорить, что он дебил и зачем вообще нам среднее образование. Хотя перед глазами лежало заключение Пмпк, интеллект у ребенка сохранный. Когда пожаловалась Павловой и Кутеповой, место в обычном классе нашлось, но я уже решила, что лучше 10 тысяч в месяц найду, но моего ребенка дебилом в лицо никто называть не будет.
Мы когда вышли из школы, сын меня спросил: "Анатолий Степанович сказал, что я дурак, да? Это потому, что я плохо себя вел в кабинете, да?"
Вел действительно плохо (трепал мои бусы, хватал меня за руку, смеялся невпопад), но от унижения я минут 10 в машине рыдала...

Татуля, Вот твари(((( Это люди, которые призваны работать с детьми!!! Жаль, что за это не увольняют, надо бы.

Mishastik, угу
Но я всем нажаловалась
И здесь на форуме писала подробно
Обидно, что директор школы-интерната 4 состоит в общественном совете по аутизму при Уполномоченном ;)

Татуля, я представляю ваше состояние.  Адекватность в нашем обществе по отношению к другим - отличных от всех остальных, отсутствуют напрочь. Всем нужна только норма :(

девочки, всем привет. У кого особята в частных школах- как отношения с ребятами складывается? и были ли случаи перевода после частной начальной в обычную среднюю? как там обстояли дела? тоже подумываю о час ной школе для своего ребенка( нам 5,8 онр3-4, сдв, зпр пограничное с нормой)

Татуля,Какой ужас.. про 4й интернат!! А я как раз туда планировала..(((
А сейчас вы где учитесь, там программа какого вида?? как обучение??
Я прям вся извелась!! нам в садике только вот недавно сообщили, что мест нет в группе, если оставаться еще на год, что лучше бы ему пойти в школу в этом году!! А чувствую, что он прям не готов((( он такой не собранный, он сам себя не обслуживает, вот еще бы годик в садике...(( но будут места только в разновозрастной группе, где одни не говорящие детки.. я думаю, что в таком случае лучше действительно сразу в школу тогда... Я прям в отчаянии((( Что же делать((

А есть возможность сидеть дома вам? Может на домашнее обучение?

Anhen,нет нет нет, ни в коем случае.. ребенку нужно обязательно находиться в коллективе!! социализироваться!!

Anhen, и мне нужно работать!! по мимо пенсии, только моя зарплата, папаша наш часто нас подводит...((

Ну если ребёнок может заниматься в коллективе хорошо. Просто лишний год в садике на много хуже чем домашнее обучение. Общение можно найти и все школы. Тем более там не так и общаться много дети. А вот то что нужно работать это весомый аргумент.

Anhen, почему лишний год в садике намного хуже?
Kat-rin, я бы в садике еще оставила.

Татуля, всё у Вас будет хорошо, не расстраивайтесь, вы ведь не виноваты, что есть на свете такие грубияны, не обращайте на них внимания.

в разновозрастной группе, где детки не разговаривают?? у них нарушение интеллекта, у нас он сохранен, он там один такой будет, зачем? лучше тогда уж в школу.. ну я не знаю, может я не правильно думаю?

Я тоже думаю надо в школу. А то потом они привыкают и им трудно на школу настроиться.
Почему предложила ДО т.к. думала что в классе вы боитесь что не потянет.
Но это надо сидеть дома с ним и очень много заниматься. Уроки и кружки.
У нас просто без вариантов школа не её. Хотя в садик ходили с 2 до 7 лет.

Мама Левы, мой сын в частной школе, выше писала. Отношения по -разному, в основном хорошо. Есть девочки, которые заботятся о нем :) есть мальчики - почти друзья. Есть дети, которые его не принимают.
Про переводы не знаю, у нас 1 класс, далеко не заглядываю.
Фиалка-55555, спасибо!Kat-rin, программа общеобразовательная. Сложно.
Kat-rin, а пусть место найдут все-таки в вашей группе. Почему это проблема ваша, а не садика?
Я бы ребенка оставила еще на год в саду. Смотрю сейчас на своего - 8 лет с хвостиком. Если бы год назад он в школе учился, программу просто бы не потянул.

Татуля,а как они его найдут, это место, если группа уже полная, на след. год она будет подготовительной.. как решить этот вопрос?? мне кажется мне предложат либо перевод опять в другой садик(и это будет уже 4й в нашем случае, ужас просто)либо предложат, дома находиться год, а к ним в садик ездить только на занятия..Это для нас тоже не приемлемо..((

Kat-rin, это заведующая сказала, что места для вас нет? Идите в УНО.

Татуля, ну вот есть определенное количество мест в садике, и они все заняты, как быть?  А что мне даст УНО и что это такое??

У моего тоже выпускная, но не готов он вообще((( И да, у нас сложные детки ходят.. но даже дефектолог сказала, что будет на ПМПК рекомендовать еще на год его оставить. Сыну на 1 сентября 6,11 будет. А зная, как сейчас все оптимизируют и "улучшают", боюсь выпнут нас из садика(((( тем более списки сейчас подготавливают всех выпускников, даже кому 6 полных(

Kat-rin, управление народного образования
Если ребенку нужна группа, то можно, например, договориться об одном доп месте в вашей группе. Ребенок для них понятен, будет помошником воспитателя.
По нормативам в группах ЗПР 12 детей раньше было. Сейчас 15 сплошь и рядом.
Эх, мы ж в России живем. Либо скандалить и выбивать, либо договариваться и платить. Ну или пожалеют и повезет.

Татуля, дак вот и говорят, что переполнена даже группа..

А главное - вы имеете право !!!! Остаться в садике. Надо просто добиться реализации прав ребенка. В конце концов можно и к Уполномоченному сходить, и до прокуратуры дойти.

Kat-rin, а почему вас это должно волновать? Ну пусть еще одну организуют или не берут другого ребенка, а ваш почему должен место терять? Ну я просто не понимаю. У ребенка инвалидность, у вас прав очень много, просто надо добиваться.

Мама Левы, это мне вопрос?

да) чуть намудрила с оформлением)

Конечно занимаемся с дефектологом. Ну вот что значит доступно - объясняет, если надо, повторяет, но всё же от уровня ребенка зависит. Мы идем по программе немного вперед по сложным темам, что бы в классе Илья себя увереннее чувствовал.
Индивидуальный подход есть точно.

Здравствуйте! Есть у кого дети ходят в коррекционную школу №7, на ул. Береговая? как школа, учителя, программа обучения? расскажите пож-ста

Шахматовы, что Вас интересует?

Татуля, Вы уже второй год в частную школу ходите?? Расскажите пожалуйста, как вообще ваще впечатление, как ребенок справляется?? Педагоги как относятся??Можете в личку написать даже, если есть какие то нюансы.. Вообще интересно все, что Вы напишите и Ваше мнение в общем!!

Мы вчера у Малининой были, она нам тоже лилер порекомендовала, сказала, что она многих отправляет в частную школу и многие идут по ее совету и учатся.. У меня есть много сомнений, и за и против..

Kat-rin, да я уже писала в темке при наши скитания и как в результате все отлично устроилось
Школой Лидер довольна на 200%
Обстановка очень дружелюбная, все учителя нашего Илью знают ;) учитель большая молодец, учитывает особенности. В классе обстановка замечательная. Но есть большое НО - мы ходим с тьютором в школу, а это сама понимаешь немаленькие деньги ((( сейчас на уроках уже без тьютора, посмотрим по сентябрю, как справляется, а тьютор на продленку.

Татуля, А где тьютора взяли?? и сколько это стоит?? без него никак??

Kat-rin, в прошлом году была тьютор воспитанная нами из няни и обученная на наши деньги. В этом голу нашли готового. Можно ориентироваться на 150-250 руб в час в зависимости от загрузки. В итоге от 20 до 40 тыс руб в мес.
Без него нам в прошлом году было никак. В этом посмотрим, как справляться будет.

А сперва без тьютора в школу то пошли?? или сразу с ним?? У нас нет такой возможности..( Поэтому даже не знаю как быть.. сын рассеянный конечно...

Kat-rin, сразу с тьютором. Без тьютора нас не брали. Без тьютора можно было в Эстет-центр или в Пеликан на Инд. Обучение. Но это по деньгам тоже не мало. Ну или в класс ЗПР в своем районе, где вообще никому ничего не надо - это бесплатно. Или в 4 интернат, где моего ребенка уже на собеседовании дебилом назвал директор школы.
Поэтому буду тянуть сколько смогу на 3 работах.

Татуля, ясно... печально конечно, что без тьютора не берут...
Малинина говорила мне, что в каких то школах уже практикуется работа с тьютором.. но в каких она не знает.. узнать бы есть ли на самом деле такое..

Татуля, Тань, вопрос по оплате: 10500 руб в мес вне зависимости от кол-ва посещений? Допустим, если заболели? Тьютеру по факту платите? За отработанные часы?

miume, ты мне позвони, все расскажу

кто-нибудь может посоветовать хорошего логопеда-дефектолога для совсем неговорящего ребенка, 8 лет? нужно вытянуть речь?

Ни кому в этом месяце в школе " вдруг" не предлагали дополнительные кружки?

У нас время подходит  потихоньку и уже точно надо определяться со школой.. но мы так и не определились... вот нет вариантов и все... педагоги в садике советуют обычную общеобразовательную, №8 на обл. суде, но в коррекционный класс... а я вот переживаю.. и думаю, что тяжело ему будет.. а еще больше переживаю за то,что педагоги не поймут его и не воспримут.. как у нас было в 2х садиках например..

Отзывов вообще мало что-то от мамочек, кто своих особых деток отправил в школу, в какую.. на частную пока не могу решиться(это и деньги в первую очередь конечно)..
Я как представлю линейку 1 сентября.. врят ли сын выдержит.. особенно когда все хлопать будут... все-таки хотелось бы в ту школу попасть, где педагоги знают уже таких деток, знакомы с тем, что они могут выкинуть.. мой заорать может из-за перенапряжения.. вот так 2 раза заорет и нас отправят на ДО..

Методика Жохова идеально подходит для гиперактивных и неусидчивых детей, для детей с ЗПР и легкой формой аутизма. Эта методика в наших Челябинских школах не используется в отличии от большинства городов России. Методика есть в Копейских школах и в альтернативных (частных) классах в Челябинске.
Мой сын сейчас в таком классе, правда мы пошли туда слишком поздно (только в третьем классе) и вижу очень хороший результат (до этого учились в коррекционном классе 7 вида). Программа построена принципиально иначе чем все другие программы: дети не сидят за партой весь урок, они ходят по классу периодически, поют песни и даже кричат. Если до этого сын не мог посещать нормально школу (у него почти каждый день болела голова и приходилось его забирать раньше), то сейчас он уже несколько месяцев ходит и голова за это время болела редко. Приходит домой довольный и главное уравновешенный, а не с психозом как прежде, нет того эмоционального напряжения, ведь в школе и наболтается вдоволь и покричит и побегает. У нас в классе всего 2 коррекционных ребенка и у второго тоже хорошие результаты по сравнению с коррекционной школой.
Педагог у нас психолог, проводит с ними психологические игры, много внимания уделяется личности ребенка.
На следующий год тоже планируют открывать первый класс и преподавателем тоже психолог скорее всего будет

Risha,  Это где?

Anhen, вот тема http://deti74.ru/forum/index.php/topic,59975.0.html

Чтобы учиться в таком классе надо оформлять семейную форму обучения. Тут есть как плюсы так и минусы.

Плюсы есть для тех детей, у которых оформлена инвалидность, поскольку родителям на семейной форме ежемесячно платится компенсация за непосещение школы (около 10 000 руб.), этих денег вполне хватит учиться в автономном классе - даже останется. Без инвалидности компенсацию у нас в Челябинске не получить.

Из минусов - это конечно же сдача промежуточной аттестации, наши школы еще не созрели адекватно оценивать детей с ОВЗ, оценивают строго по ФГОСам как норму, а там чтобы написать на 3-ку надо правильно решить минимум на 65%. Хотя если позволяют деньги, то лучше прикрепиться к дистанционной школе, там 3-ку получить гораздо проще.

Не знала,что на семейной форме обучения платят около 10 тыс,где об этом можно узнать подробнее ?И еще, дети-инвалиды и дети с ОВЗ-это две разные юридические категории.Статус ОВЗ присваивает ПМПК,такие дети могут быть и без инвалидности, В промежуточной аттестации у нас всегда было заданий меньше,может из-за обучения на дому,а по поводу экзаменов скажу,что дети-инвалиды и дети  ОВЗ  могут сдавать только 2 экзамена,математику и русский в форме ОГЭ или ГВЭ,форма сдачи нигде не указывается и для техникума это достаточно,а вот для ВУЗа нет,ему нужны результаты ЕГЭ,либо ребенку придется проходить там вступительные испытания.По поводу троечки по математике,если в форме ОГЭ(9 кл),то в прошлом году надо было решить 8 заданий из 26 как и всем остальным,а в формате ГВЭ заданий меньше,для детей -инвалидов без ЗПР было 12 заданий,там есть и базовый уровень и повышенный ,из 12  на "3"надо было решить 4-6 заданий,а для детей ОВЗ из 10 заданий решить 3-5  , и в вариантах для  ОВЗ нет заданий повышенной трудности.Если брать русский ,то в форме ГВЭ нет второй части как в ОГЭ ,у детей- инвалидов более сложные форулировки тем изложений и сочинений ,у ОВЗ попроще и количество слов меньше,дети-аутисты могли писать диктант.Еще экзамены в форме ГВЭ можно сдавать устно по билетам.Все конечно меняется со временем,но пока так.Но если бы мы могли добраться до школы,то я бы выбрала комбинированную форму обучения,часть на дому ,часть в школе,Знаю таких родителей, которые сидят со своими детьми на уроках и оказывают им помощь(сесть,достать учебник и т.д).Может на следующий учебный год и у нас получится так  учиться,если позволит здоровье

При сдаче ПРОМЕЖУТОЧНОЙ аттестации в школе на семейной форме нет разницы при оценивании, будь то обычный ребенок, ребенок с ОВЗ или ребенок инвалид. Мне есть с чем сравнивать. В прошлом году сын с ОВЗ и рекомендацией ПМПК 7 вида сдавал аттестацию в школе, получил две двойки, остальные тройки. Диктант написал с 4-мя ошибками (для ребенка с дисграфией это вообще хорошо), за него получил 3-ку. По окружающему миру написал тест на 60 % - это двойка. В школе сказали что оценки все по ФГОСам и то что у нас 7 вид не имеет никакого значения, требуют как с нормы. В школе за подобъные ответы были 4 и 5, там их просто вытягивают. Единственный плюс, что ему помогали на экзамене: читали задание и объясняли, т.к. он прочитанное не всегда понимает.
Те, у кого есть рекомендация на 7 вид, знают что она не просто так дается и такие дети не способны сдать экзамены как остальные, но тем не менее их оценивают как всех.
Мне сказали: "А что вы хотите, вы же на семейном!"  :crazy2:
Так что как то так  :)

Узнать о компенсации можно в УО на Володарского 14, я когда там писала заявление на семейную форму спросила про компенсацию, мне ответили что она только для инвалидов.

Я не буду спорить по поводу промежуточной аттестации,тк мы обучаемся на дому и для нас есть небольшие  скидки.Но при сдаче выпускных экзаменов есть разделения ,если сдавать в форме ГВЭ,там даже задания идут под разными маркировками.Дети с нарушением опорно -двигательного аппарата выполняют задания под маркировкой "А",дети с ОВЗ и ЗПР под маркировкой"К",слепые,глухие под маркировкой ,С ,т,е тут имеет значение к какой категории относится ребенок,а вот если в форме ОГЭ,то не имеет значения,там только  увеличат время на 1,5 ч и организуют спецрассадку ,единственное, что в этом формате можно тоже сдавать только 2 основных предмета..Мой сын сдавал под маркировкой А,а его одноклассник с ОВЗ под маркировкой К .у них был разные темы и разные требования к написанию изложения с творческим заданием(сочинением-рассуждением)..Моему сыну нужно было написать изложение от 150 сл иначе работа не засчиталась бы,а мальчику с ОВЗ от 70 слов.Сочинение тоже должно было быть у моего по количеству слов больше,сейчас не помню сколько именно,надо смотреть.Я могу дать ссылки с сайта ФИПИ с методическими рекомендациями,в которых есть и критерии оценивания при ГВЭ у разных категорий учеников.Формат ГВЭ вполне достаточен для техникума или для перевода в 10 кл,а вот если ребенок соберется получать высшее образование,то без  ЕГЭ в 11 классе не обойтись и тут конечно никаких разделений не будет,только время увеличат,и еще в качестве допуска к ЕГЭ можно вместо сочинения писать изложение.Я несколько лет назад интересовалась доплатой за семейное обучение,но сумма была небольшой,может сейчас повысили.

Дак до выпускных экзаменов еще надо доучиться, а на СО если не сдать промежуточную аттестацию за год, то ребенок на следующий год принудительно идет в школу. Правда не знаю как они так сразу принудительно бы нас отправили, если на пересдачу 2-ки есть две попытки и целый год. Складывается такое ощущение, что им выгодно завалить ребенка, ведь в этом случае он вернется в систему и это по их мнению лучше.

Вы сказали,что такие дети неспособны сдать экзамены как остальные ,поэтому пояснила,как можно сдавать не как все.Сейчас на форуме Дети-ангелы тоже идет обсуждение семейного обучения.А почему вы выбрали именно эту форму обучения?Я думала тоже о такой форме обучения когда-то,но не потянула бы  репетиторов   в старших классах,физику и химию точно не смогла бы сама объяснить, а в 10 кл уже начинается профильное обучение,и еще у нас недостаток в общении,поэтому  решила, уж пусть сын  вживую общается с педагогами,тем более сейчас увеличили количество часов надомного обучения.

Вы, конечно, меня успокоили, что хоть выпускные экзамены будут проще, порадуемся хотя бы этому)
Для старшего ребенка я не сказать что прям выбирала СО, так получилось что в середине прошлого года он сильно заболел и не мог ходить с школу по состоянию здоровья, оформлять ДО не стала, т.к. не знала с чего начать и дадут ли. Написала заявление на СО как самый простой и приемлемый на том момент вариант, тем более был уже опыт обучения на дому с младшим здоровым ребенком.
5 месяцев сидела на валерианке, сын учебу ненавидел + кратковременная память, нарушение внимания, дисграфия и дислеския, пришлось заново проходить программу и первого и второго класса, т.к. он ничего не усваивал учась в школе. Этот опыт показал насколько эффективно надомное обучение, он раньше, к примеру, писал диктант с 20 и более ошибками, за те несколько месяцев удалось в разы сократить количество ошибок, научился понимать прочитанный текст. Но тянуть одной такого ребенка на дому очень непросто, я не готова, поэтому в этом году оформила домашнее обучение.
Но так получилось что открылся класс на очень хороших для нас условиях и мы решили попробовать, тем более что сын очень активный и сидеть дома для него не вариант, он без общения не может. Как оказалось это самый оптимальный вариант: и посещать по здоровью может и общения достаточно. По знаниям рано еще выводы делать, он ведь еще индивидуально с педагогом школьным занимается, но в любом случае на ДО 2-ку мы точно не получим за год)

А теперь немного о самой методике, по моим наблюдениям :)

Мы пошли в первый класс, прямо который первый, но с нами учатся как второклашки так и третьеклашки, есть даже совсем малыши 5-ти и 6-ти летние. Уникальный класс надо сказать получился)

Система подачи знаний немного другая, более понятная. К примеру, дети учились складывать числа 5+6. то сначала решали их в строчку, а спустя несколько дней уже столбиком сначала 6+5, а вскоре и 60+50 (этот метод очень прост и понятен даже малышам) т.е. они в ноябре уже складывали и вычитали примеры до 100. Много двигательным моментов на уроке, так, например, учитель спрашивает: "Сколько будет 46-13, подойдите ко мне по очереди и шепните ответ на ушко". Писать они начинают механическим карандашом фирмы Пилот, когда у ребенка появляется красивые ровные буквы, ему в подарок дарится ручка, тоже не простая.

Полностью отсутствуют рабочие тетради и учебники, все задания распечатываются учителем на листочках и раздаются детям, домашние задания тоже на листочках и они только по желанию ребенка, чтобы не отбить желание учиться а как раз его сформировать и развить. Потом эти работы сшиваются в специальную папку и худшие работы (по мнению ребенка) он может сжечь на масленице в праздник.
Когда дети учили буквы, они их пели...сильно, некоторые даже до крика, сын пришел как то охрипший с урока и с радостью мне сообщил что он так кричал на уроке эти звуки, что аж голос пропал (вот оказывается чего ему не хватало для радостного обучения :смеется:) В программе встроен логопедический курс, дети много поют на уроках.

Также во время уроков включается мультик минут на пять в качестве отдыха, потом дети обсуждают героев, их качества характера. К слову сказать, в программе много мультимедиа, на экране часто меняются картинки, поэтому нет времени отвлекаться, дети сосредоточены. Идет многократное повторение пройденного материала, новых тем как таковых нет, т.е. прежде чем складывать трехзначные числа (а они их уже складывают!), они каждый раз сначала повторяют однозначные, двухзначные и потом только переходят к трехзначным. Это значит что если ребенок заболел, то он легко наверстает.
Сейчас они уже проходят умножение, тоже иначе чем в школе. До этого, когда проходили меры длины, они мерили в классе все что только можно измерить (стулья, парты, стены, портфели и т.п.). т.е. система основывается на понимании ребенком материала.

Из главного стоит отметить, что дети после уроков не уставшие, не выжатые как лимон, в отличии от прошлого опыта посещения школы по мнению многих родителей! Для меня вообще удивительно, что сын, который не переносит шум и у которого от нагрузки раньше болела голова уже к третьему уроку, в этой системе хорошо переносит шум и не устает, т.е. Жохов реально продумал все до мелочей, учел физиологические и психологические особенности младших школьников.

Много еще можно сказать, но всего не напишешь.
Я очень жалею что мы не пошли в такой класс 2 года назад, многих проблем удалось бы избежать

Risha,авторская программа Жохова чем-то напоминает программу Занкова.Скажите,а как можно решать в столбик случаи 6+5(переход через десяток.)?.В строчку это наверно выглядит так (6+4)+1,т.е 5(здесь ещё нужно хорошо знать состав числа) раскладываем на такие слагаемые, чтобы одно из слагаемых дополняло 6  до 10,а потом к 10 прибавляем второе слагаемое Вижу ,тут и опережающее обучение,когда сразу же даются случаи перехода через сотню.В первом случае получается 1 дес и 1 ед,а во втором 1 сот и 1 дес.Смотрю,здесь есть и межпредметные связи,например ,когда смотрят мультик,то дают характеристики героям,что часто делается на уроках литературы.Есть тут и подготовка к изучению геометрии.Делается акцент на развитие и активизацию внимания и других психических процессов.И очень хорошо,что есть закрепление ,повторение.А не так как у нас,прошли тему и вспомнили о ней на следующий год,хорошо хоть я могу сама с сыном заняться повторением.Но здесь Вам наверно повезло и с учителем,не все учителя могут работать по авторским методикам ,и не каждый  может  наладить контакт со всем классом,и скорее всего здесь ещё учитель прошел специальную подготовку.Risha,я знаю ,что такие программы в основном для начальной школы ,и часто программная преемственность не соблюдается между начальным и средним звеном .Нередко ребенок ,переходя в пятый класс на стандартные образовательные "рельсы" , теряет интерес к учебе,у меня даже есть пример среди родственников.У вас есть такая преемственность?

Поскольку программа подразумевает невмешательство родителей в учебный процесс, то и домашние задания дети делают только сами, я лишь изредка поглядываю что они проходят. Не видела я в заданиях примеров типа (6+4)+1, нет у них такого закрепления, там какая-то другая "фишка" (программ ведь авторская и закрыта для доступа)
У учителей есть свой чат и каждую неделю они несколько часов проходят обучение у автора в течении всех 4-х лет, еженедельно получают рекомендации и учитель отчитывается об успехах детей.

Что касается преемственности программы, то тут определенно есть сложности, если это в рамках обычной школы. Ведь дети всю программу начальной школы проходят за 1,5 года, а потом усиленно изучают языки, частично проходят программу 5 и 6 класса, акцент делается в т.ч. на литературе, которая по мнения автора слабая в среднем звене. И когда такие подготовленные дети приходят в обычный 5-й класс им просто там скучно учиться.

У нас иная ситуация: собрались дети, родители которых не хотят обучать детей в обычной школе и дело тут не в программе, а в самой системе. Нам ничего не мешает так же объединиться и продолжить обучение дальше, были бы желающие. Для себя мы решили что в школу не вернемся и если вдруг класс распадется, то будем учиться дома сами, периодически встречаясь и общаясь с такими же детьми. Для успешной реализации надомного обучения важно дать ребенку хороший старт в начальном звене, чтобы у него было желания получать новые знания, тогда и проблем особых не будет (есть хорошие примеры перед глазами)

Вот, например, еще одна авторская методика для среднего звена:

Школа-парк — это образовательная система, противоположная традиционному обучению. В этой школе нет звонков, общего расписания и отметок, а учатся и учитель, и ученики.

Эту концепцию разработал профессор МГУ им. Ломоносова Милослав Балабан еще в 1993 году.

Школа-парк, или Образовательный парк открытых студий — совокупность открытых образовательных пространств (парк-студий), в которых ученики разного возраста учатся по собственному желанию и без ограничений по времени. В каждой парк-студии есть ученики-гости (те, кто пришел туда с ещё неопределившимся интересом), ученики-клиенты (ребята, которым нужна помощь учителя по конкретным вопросам) и ученики-подмастерья — максимально заинтересованные в конкретном предмете дети.

Мы поговорили с Ольгой Леонтьевой, которая координирует экспериментальную апробацию парк-школ с 1996 года. В Москве на базе НПО «Школа самоопределения» под руководством Александра Тубельского парк-школа тестировалась десять лет; параллельно в Екатеринбурге работала парк-школа № 95 под руководством Александра Гольдина.

Интервью с Ольгой как идейным вдохновителем и учителем с огромным педагогическим опытом получилось настолько обширным и настолько выходило за рамки разговора о проекте, что мы решили оформить его в виде рассуждения на волнующие темы современного образования.

Система образования до сих пор закрыта

Все проблемы внутри сегодняшней системы образования появляются по одной простой причине: во время обучения дверь закрыта на вход и на выход. Какие бы методики ни создавались, какими бы хорошими программы ни были, остаётся неизменным одно — неограниченная власть учителя в классе. Ученики в системе общего образования находятся в полной зависимости от того, что им предлагает педагог, который подчиняется только вышестоящим руководителям и отчитывается перед ними.

Для того чтобы система образования соответствовала требованиям современного общества, не надо создавать новые учебные планы – это бесполезное занятие. Нужно всего лишь открыть дверь школы, чтобы те, кто хочет чему-то научиться, могли это сделать.
Совсем недавно была издана книга Дэвида Вайнберга (David Weinberg «Too Big to Know»), в которой автор доказывает, что в двадцать первом веке нет смысла даже пытаться сформулировать «минимум знаний», которые должны усвоить дети. Дело в том, что в современном мире сложилась странная, можно сказать парадоксальная ситуация: количество данных, получаемых человечеством за каждые два дня, превышает все данные, добытые человечеством за всю его историю до 2003 года.

Сэр Кен Робинсон очень точно структурировал это проблемное поле:

Люди пытаются дать детям достаточно знаний, чтобы они были успешны в будущем. Но как это выяснить, если нельзя предсказать, что будет даже через неделю? Мы пытаемся готовить к будущему старыми методами.
Никто не знает, как будет выглядеть наша цивилизация через 10-15 лет, какие знания и опыт будут необходимы через несколько десятилетий. Мы продолжаем учить наших детей в школах, «подготавливая их к будущей взрослой жизни». Это было вполне реальной задачей в начале ХХ века, но стало абсолютно невозможным сегодня.

Ольга Леонтьева отмечает: чтобы знания, приобретённые сегодняшними школьниками, могли использоваться ими в будущей жизни, система образования 21 века должна быть максимально мобильной. Необходимо научиться использовать (а не пытаться нивелировать!) имеющуюся сегодня в распоряжении человечества информацию. Выбрать самые нужные в будущем знания при лавинообразном их накоплении невозможно, следовательно, необходимо отказаться от попыток это сделать, равно как и от попыток сравнивать знания одного человека с знаниями других людей (тестировать знания как результат обучения). Выбор используемой в деятельности информации должен быть предоставлен самим учащимся, процесс обучения при этом станет пространством актуализации сделанного выбора.

Открытая структура Парк-школы позволяет выйти из этого тупика. В ней учителя не только передают ученикам опыт и знания, но (и это главное!) в режиме настоящего времени наблюдают за реакцией учеников, за их возможностями, вопросами, желаниями. Учитель, который не будет этого делать, очень скоро останется без учеников — они уйдут учиться туда, где им интереснее, важнее, комфортнее.
Если систему открыть

Более десяти лет назад проект «Парк открытых студий» показал, что, если дать ученикам право выбора парк-студий «здесь и сейчас», они предпочитают учиться, а не отлынивать от занятий.

Проект развивался постепенно. Сначала в него вошли школьники двух пятых классов, чьи родители согласились с идеологией Парк-школы. В расписании занятий детям предлагались не уроки, а набор из 4-5 одновременно работающих (по 6 академических часов подряд) парк-студий. Дети имели право прийти в любую студию и остаться там на любое время. Правила не создавались учителями, они обговаривались на общих сборах, где и ребенок, и педагог имели одинаковые права.

Сначала многие пятиклассники не поверили, что это возможно, поэтому переходили с одной студии на другую почти постоянно. Но всего через пару недель ситуация изменилась, и большинство ребят создали своё личное расписание. Даже если учитель не мог прийти на работу (например, заболевал), ученики продолжали выполнять то, что сами наметили. Большинство ребят школы предпочитали менять студию через 2-3 академических часа — за это время можно спокойно выбрать себе конкретное задание, выполнить его и продемонстрировать результаты учителю и другим членам студии.

Через полгода такой работы мы спросили наших школьников: чему они научились за это время? Мы думали, что они нам скажут, что научились биологии, химии и другим предметам. Но оказались неправы. Мальчишки ответили, что они научились оставаться, а девочки — что научились уходить. Для девочек оказалось очень сложно покидать студию и не чувствовать вины перед учителем. Это стало для нас открытием.

Роль учителя в парк-школах

Для учителей работа в таком свободном пространстве школы тоже оказалась вызовом. Как вести урок, если на его середине у тебя меняется половина класса? Как быть учителю, когда у него в студии остаётся два человека, а остальные 25 ушли в другую студию?

Приходилось искать новые подходы, постоянно учитывая, что нужно детям. А им, оказывается, было нужно многое. Были нужны друзья: ребята часто сбивались в небольшие группы по 3-4 человека и ходили заниматься мини-коллективами. Было необходимо понимание: если ребенок не мог сформулировать цель, с которой пришел, это вовсе не означало, что её нет, просто учитель должен помочь ученику её сформулировать.

На следующий год в эксперимент школы-парка влились младшие. Потом — ещё более младшие. В результате образовалась группа учеников 5-9 классов школы-парка, в которой все дружили, а старшие помогали младшим: объясняли, как составить расписание, разобраться с учебным материалом, провести мероприятие... Сегодня это назвали бы развитием компетенций и универсальных учебных действий.

Самые близкие нам методики описываются в современной системе образования как методы воспитания, а не обучения. Коллективная творческая деятельность (КТД), например, была одним из самых используемых методов в нашем проекте. Её элементы прослеживались в каждой парк-студии. В Парк-школе можно, на самом деле, использовать любые методики, даже читать лекции (дети любят иногда их посещать!), проводить погружения, давать логические задачи… Главное, чтобы заранее приготовленный педагогом план мог корректироваться в зависимости от того, кто пришёл к нему на студию.

Аттестация в парк-школах

Такой эксперимент продлился 10 лет, и за это время в Школе-парке оказались охвачены все учебные дисциплины. К концу первого учебного года стало понятно, что каждый ребенок нашел своё место в Парке открытых студий, а учителя изменили свои способы работы. Отметки не ставили (в НПО «Школа самоопределения» в те годы отметки не ставили всем ученикам до 7 класса), но оценивали каждого — по навыкам, которые дети приобрели, умениям, которые получили и развили. Сегодня такое оценивание назвали бы «критериальным», именно это требуется от педагогов, работающих по ФГОС (Федеральным государственным образовательным стандартам) второго поколения.

Многие думают, что такая структура занятий, свободная и требующая самоорганизации, расслабляет. Ничего подобного, напротив, она вырабатывает у учеников способность к самостоятельному обучению, обучению без подчинения приказам и постоянного контроля.

Парк-школа и интернет-технологии образования

Похожим способом современные дети учатся в интернете, но, не имея педагогической поддержки и помощи в анализе происходящего, часто начинают увлекаться тем, что не нравится взрослым, а порой даже пугает их.

Пришло время признать: ещё до того как начались попытки внедрить школу в систему всемирной сети и создать систему так называемого дистанционного образования, всемирная сеть стала пространством виртуального самообразования для миллионов детей. Бороться с этим бессмысленно. Есть лишь один выход — сделать интернет помощником, а не врагом.
Использовать интернет как часть системы образования пытаются многие, но при этом используют методы, разработанные в системе закрытого, классно-урочного образования: выкладывают видео-лекции, создают тестовые задания. Подразумевается, что, просмотрев эти материалы и выполнив предложенные задания, ученики «усвоят» материал и «получат» знания. Снова и снова мы наступаем на одни и те же грабли — думаем, что знания можно кому-то передать.

С точки зрения концепции «Школа-парк», знание — это не то, что можно получить извне; это скорее орган, который нужно тренировать. Используя интернет-технологии, мы имеем возможность создать виртуальное образовательное пространство, которое не пытается «давать знания», а помогает развивать личное знание каждого.

Интернет построен по законам пространства, а не линии. Виртуальное пространство постоянно изменяется, трансформируется, мы все можем на него влиять. Чтобы это пространство заработало в полную силу, в нем заранее должны быть предусмотрены:

Возможность изменения уже существующего контента каждым пользователем (учеником);

Возможность и ценность разнообразной коммуникации между учениками более опытными и только пришедшими в это виртуальное пространство;

Возможность использования знаний и опыта старшего поколения.

Кто-то придёт на учебный сайт со своими вопросами, кто-то — со своими идеями. Один захочет создать свою группу, чтобы работать над проектом, другой — присоединиться к уже увлечённым ребятам. И о том, как работать с разными детьми и их запросами, нужно думать уже сегодня.

Вот сейчас видела как ребенок решает примеры на умножение и деление, он это делает в уме, а именно 42 делит в уме на равных 7 частей, т.е. он совсем не знает таблицу умножения но все равно решает правильно. Не знаю, в методике ли дело, ведь мы в прошлом году во втором классе учили таблицу умножения и он её как то быстро и успешно забыл) и учить бесполезно - особенности кратковременной памяти. Младшая кстати так же решает, говорит что смысла нет учить, лучше решать в уме!

Поверьте,не хочу оспаривать программу,по которой вашему ребенку интересно учиться и в нем видят личность.Просто хотела пояснить и уточнить .Про случай (6+4)+1(есть ещё запись со стрелочками) ,  я не говорила,что это закрепление!Такую развернутую запись используют на начальных этапах,но и этому предшествует подготовка .Очень хорошо,что ребенок в уме делит на равные части,значит он понимает конкретный смысл деления,ещё есть деление по содержанию.И в школе тоже не сразу идет заучивание таблицы,сначала раскрывается конкретный смысл умножения и этому предшествует тоже большая подготовка.А как с задачами,ведь это самое трудное в математике?И ввели уже более сложные геометрические задачи?Вашему ребенку просто нужна нестандартная подача материала,не так как в массовой школе ,и очень хорошо,что вы наконец-то нашли ,что вам было нужно для успешного обучения.Я желаю вашему сыну успехов.И  ещё хотелось спросить о конечных результатах такого обучения ,есть ли уже выпускники, и как они смогли реализовать себя в дальнейшей жизни?

Светлана Васильевна, спасибо!

Выпускников автономных классов именно по этой методике не встречала даже на просторах интернета, их скорее всего нет.
Есть опыт в Челябинске, автор своей собственной методики преподавала несколько лет и вела подобные классы, она преподавала нестандартное мышление и внимание уделялось личности. После её начального обучения одни дети легко поступали в 31 лицей без всякой подготовки, другие же остались учиться дома САМИ без помощи родителей проходят материал (самообразование). Был опыт когда педагог учила до 7 класса и дети пошли всем составом в обычный класс, самый худший во всей школе и по поведению и по оценкам, на выпуске же это уже был лучший класс в школе - ребята повели остальных  за собой.
Также читала опыт Питера и Москвы об обучении на дому по желанию родителей, это было еще в советские времена и те дети давно уже выросли. Все состоялись в жизни: получили хорошее образование, успешная карьера и главное у них с родителями доверительные отношения.
Но вряд ли этот опыт можно сравнивать с нашим, у нас все же несколько другой путь, но цель все таки - самообазование!

Татуля, дело в том, что я не могу писать личные сообщения ( пока не разобралась почему, недавно зарегилась на форуме), но оч интересует школа лидер именно в ключе особых детей... не могли бы вы дать мне какой-то контакт для переписки, чтобы я могла задать вам несколько вопросов. Была бы очень вам признательна. Сыну в школу на след год, планируем в лидер, есть проблемы со здоровьем...  спасибо 🙏

Дорогие друзья
Огромное спасибо всем вам за то, что вы не остались равнодушны и присоединились к моему обращению к компании M&S касательно одежды для особых детей в России.
Сегодня я получила ответ от M&S, цитирую:

Девочки всем здравствуйте.
Через год в школу,а уже истерика. Впереди пмпк,конечно.... У нас расстройство экспрессивной речи,то Есть нет диалога.отвечает только на простые вопросы или совсем не отвечает. Интеллект сохранен. Ходим сейчас в 66 садик-логопедический.
Как вытянуть речь ей :cry:
Так же очень эмоциональна...чуть что и слёзы...В основном от непонимания что от неё хотят.
Рассматриваю 11 интернат. Права я или в обычную школу её отдать? Может знает кто хороших специалистов или центр какой...как помочь ей?
Читает сама уже вроде,а речи на диалог,как не было так и нет...

Начальная школа логопедическая заканчивается, куда податься сыну дальше уже голову сломала. ОНР, аутичные черты, интеллект сохранный, учится без троек. По месту жительства, обычный класс 30 человек - однозначно нет. 7 вид? Платную школу не потяну - одна сына воспитываю. Как думаете, стоит попытаться попасть в 4 школу на Худякова в 5 класс? Или шансов нет? Ортопедические проблемы тоже имеются.

Попробуйте по ортопедии, конечно есть шансы.

Наша учитель на следующий учебный год набирает группу детей 4-6 класс. 3-4 человека. Кто с нами?
Частный центр. Специалист очень хороший. Группа 7 вид .

la777, мы ходили к директору в 4 интернат на беседу, хотели во второй класс, у нас 100% рекомендация пмпк в эту школу. Так вот, директор говорит, что шансов попасть в класс, не первый, нет. Так как классы укомплектованы и надеятся на то, что кто то покинет школу нет. Но вы конечно пытайтесь, по другому никак.

Вячеславка, вы с ортопедическим диагнозом туда пошли? Ответьте, пожалуйста, в личку.

У вас по ПМПК 6,1 или 6,2 программа?

По моему мнению все зависит от ребенка, его реакции на успехи других детей и собственные неудачи. Мне нравился класс коррекции и условия обучения в нем, считаю что плюсов гораздо больше. Мой сын лидер, ему важно быть лучшим и он болезненно воспринимает то, что он хуже остальных учится, мотивации учиться нет при таком отношении. В этом плане ему было комфортно в классе коррекции. На следующий год (5 класс) пойдет в обычную школу рядом с домом, потому как возить его пусть и в лучшую школу нет возможности. Самой интересно что из этого получится, ведь за последние года мы достигли определенных успехов в плане отношения к учебе и мотивации.

Мы ушли из этой школы после 1 класса, во втором еще ушло пару ребят из нашего класса, и это несмотря на то что нам очень повезло с учителем и условия в школе всех устраивали. Сейчас некоторые уходят учиться домой на семейную форму из этой школы и места освобождаются, кому-то просто возить надоедает и переводят в школу рядом с домом.

Risha, спасибо.

ketz123, знаю мальчика с легкой формой аутизма, окончившего 11 школу-интернат. Сейчас в колледже учится. Ему в этой  школе было хорошо - со слов его мамы.

По 6.3. не могу сказать. Но действительно, могут люди уходить из классов по разным причинам. Я вот большего ожидала от первого класса в этой школе, после садика, в котором очень понравилось.

Уважаемые родители!
Фонд Национальные ресурсы образования совместно с Общероссийским народным фронтом проводит всероссийский мониторинг "Доступность образования для детей с ограниченными возможностями
здоровья и детей-инвалидов".
Вы можете оказать содействие в проведении мониторинга. По результатам будут обобщены трудности, с которыми
приходится сталкиваться детям-инвалидам в образовательном пространстве, дана оценка условиям, созданным в образовательных организациях для детей-инвалидов. Особое внимание будет уделено отношению родителей к инклюзивному образованию и потенциалу коррекционных школ.
Опрос проводится с помощью сети Интернет по ссылке, распространяемой среди родителей детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.
Ссылка на прохождение опроса https://ankt.cc/HOYp4D.

куда податься ребенку с проблемами в поведении, безграмотной речью и сохранным интелектом???
может кто подскажет?

Мы такие. Только не понятно как понятно фраза 'куда податься?'

имею ввиду, в какую школу? хотела попробовать в 11 интернат, но говорят, что туда трудно попасть и поведенческих детей не берут.
а вы ходите уже в школу? в какую если не секрет?

Я в 2014 году хотела в 11. Но мне директор сказал что если у вас будет стоять 5 вид возьму. А у нас был 7 тк логопедия. Но ПМПК не видела логопедию и говорила что проблемы в другом.
Да в 11 очень трудно попасть.
Мы в 5 классе и в школу уже второй год не ходим. Занимаемся частном порядке. Тк истерики учителей достали.
Знаний как обучать не имеют и все скидывают на ребёнка.
Тч подсказать куда пойти в школу не могу.

Anhen, а ребенок дома обучается или в частной школе? если да, то в какой? у нас тоже есть истерики (((

Дома на семейном образовании. Вам сколько? Инвалидность есть?

Anhen,нам 7, этот год еще в саду остались. инвалидность есть на 5 лет дали по аутизму. были у Малининой, говорит аутизма не видит, просто поведенческие особенности и задержка в речи. сын говорит, диалог есть, на вопросы отвечает, но речь аграмматична, не всегда есть понимание что от него хотят. возбудим и всыльчив, особенно если у него что-то не получается или у кого-то получается лучше, чем у него. основная проблема в эмоциальном плане, трудно ему себя контролировать.

geliona1477, думаю лучше искать частную школу. тк когда он перейдет на школьную ступень выплата на ребенка будет 22 или 23 тыс. Не помню точно. И я думаю в частной школе будет лучше относиться к нему. Тк в государственной дажи эти деньги не могут заставить им работать хорошо.  Одна мама забрала ребенка из школы
 

Anhen,это вроде семейное образование называется? а вы знаете хорошие частные школы? район не имеет  значение, квартиру все равно снимает, так что сможем переехать если что.

Родителям платят если ребенок на СО если в школе то платят школе. Частные школы не знаю.  Каждому нравятся разные школы. лучше самим сходить и познакомиться с учителями.  Мы ходили на подготовительные курсы в лидер. Нас попросили уйти.  И в  школе государственной были одни скандалы. Хотя учились на домашнем обучении. Может просто мы не счастливые. Надо искать своего учителя, а не школу. А это значит ходить по всем школам и знакомиться с учителями которые набирают 1 класс в след году.
Мы все школы в округе обходили.

Anhen, я вас поняла, спасибо за информацию!

Здравствуйте! Подскажите, в Челябинске есть классы 5 вида для детей с речевыми нарушениями помимо школы 11 на Героев Танкограда. Может, на с/з или в центре таковые имеются?

я так поняла спец школы одна на город.
Не слышала что бы хоть одной было больше одной в городе.
Считается наверно что  их должно хватить.

 я так поняла спец школы одна на город.
Не слышала что бы хоть одной было больше одной в городе.
Считается наверно что  их должно хватить.

[/quote]
ясно. Просто, например, классы для деток зпр 7 вида есть в общеобразовательных школах, а 5 найти не могу

Школы 7 вида нет. Детьми этого вида должны заниматься общеобразовательные школы.
Те если небольшие проблемы то обшеобразовательная школа, а если сильные то школа 8 вида.
Те если у вас серьёзные проблемы то в 11 школу. Если нет. То с вами должен заниматься простой логопед в школе.

Понятно. Спасибо за ответ! :)

Ищу специалиста для выполнения домашних заданий с ребенком с уо, первый класс, на нашей территории. Ленинский район, Аврора. Может кто-нибудь кого-то посоветует, пишите в ЛС

Marisolka85,есть классы с 5 видом в обычных школах. Школы не подскажу надо гуглить или в уо узнать.

в школе №3 на Захаренко есть классы 5 вида - только в начальной школе.

la777, ketz123
почему-то сразу не увидела Ваши ответы. Спасибо, на школу № 3 как раз заглядывалась, но на сайте у них только 7 вид указывается. Буду в уо узнавать, благодарю :рай:

«Я чувствовал себя хуже среднего идиота». Евгений Гришковец — о том, как тяжело было учиться в школе из-за дислексии

Писатель Евгений Гришковец по просьбе Ассоциации родителей и детей с дислексией впервые — и очень откровенно — рассказал о том, каково было мальчику с дислексией в советской школе (плохо), как работает мозг у таких детей (по-другому) и как он помогает своим дочерям с дислексией преодолеть трудности в учёбе.

Я пошёл в школу в 1974 году в Ленинграде. Я был приезжим мальчиком из Сибири, и это всем вокруг было хорошо известно. Ленинград тогда был особенно чувствительным городом: приехавшим, тем более из Сибири, было тяжело. Я читал хуже и медленнее всех. Учительница понимала, что я не идиот, но думала, что я очень ленивый. Она была жёсткая и безжалостно ставила мне плохие оценки. Писал я с большим количеством ошибок и медленнее всех. У меня был красивый почерк, хорошая память, я лучше всех рассказывал или пересказывал. Но я никогда не успевал, никогда не укладывался в нормативы — это было очень тяжело.

Родители не понимали, что со мной происходит. И мама, и папа учились блестяще. Поэтому, когда я приносил двойки, я слышал: «Этот учебник написан для среднего идиота. Почему же ты с этим не справляешься?». Я чувствовал себя хуже среднего идиота — это было унизительно. Чтобы добиться минимальных результатов, мне нужно было учиться через скрип зубов. Мои родители этого не видели, потому что просто не знали, что может быть причиной. Меня никогда не водили ни к каким специалистам. Они тоже думали, что я умный, но ленюсь. По всем основным предметам — алгебра, геометрия, физика и русский язык — у меня тройки в аттестате.

У папы случались иногда припадки педагогики. Тогда он решал сидеть со мной за уроками или стоять у меня над душой, чтобы я под его контролем делал всё правильно. Это всё довольно быстро заканчивалось истерикой, брошенным учебником в стену и сломанной линейкой. Ситуацию спасала только его любовь ко мне.

Когда мне было девять лет, я вернулся обратно в Кемерово. И учителя, и одноклассники обращали на меня внимание, потому что я был мальчиком, который пожил в большом городе. И что же? Все же ждали мальчика из Ленинграда, а он читать не может! Тут мне, правда, чуть больше повезло: учительница была внимательнее и сердобольнее, чем в ленинградской школе. Но я всё равно не мог сдать ни один норматив по чтению.

Я не укладывался в нужное время — один-единственный в классе. Это было ужасно и невыносимо для меня, вплоть до судорожных рыданий.

Потом учительница, не понимая, почему так происходит, тайком давала маме текст для чтения. Я быстро выучивал его наизусть и изображал, что читаю, чтобы сдать норматив.

Я много мотался по разным школам, но мы жили на окраинах — и это были плохие школы. Однажды, например, меня перевели в школу с английским уклоном, где дети с третьего класса изучали язык, а я был на уровне «the table» и «may I come in». Мне нужно было — с моими особенностями — сразу же влиться в класс, где дети четыре года по усиленной программе изучают английский и читают Джека Лондона в оригинале.

Я выходил вечером во двор с карточками, по которым часами заучивал слова. Ещё я столкнулся с тем, что не запоминаю, как пишутся слова на английском языке. Когда у нас начались уроки так называемого технического перевода, я единственный из класса не мог освоить клавиатуру. Это получалось даже у тех, кто потом пошёл в ПТУ! Я не мог — и всё.

Я не понимал, что со мной происходит лет до 25. Я же никогда не представлял себе, как можно думать и видеть иначе! Конечно, я понимал, что со мной что-то не так. Однажды я прочитал статью про Лару Флинн Бойл, где она рассказывала про свою дислексию. Я узнал в этом описании себя.

Я был фанатом сериала «Твин Пикс», и мысль о том, у нас с Флинн Бойл похожие особенности, мне понравилась. Но, главное, я наконец-то понял, что со мной! Я не стал думать, что я лучше или хуже остальных, какой-то «человек дождя». Просто понял, что с этим надо научиться жить, что дело не в безалаберности и лени, как мне вдалбливали в голову всю жизнь.

Я до сих пор медленно читаю. Например, обычно люди читают художественную литературу с одной скоростью, а газеты — с другой. Я же одинаково медленно читаю всё, поэтому в какой-то момент я просто перестал читать газеты. Они дурно написаны, а я читаю их так же внимательно и медленно, как и художественную литературу.

Я не могу читать инструкции. Смена мобильного телефона или обновление системы — это катастрофа.

У меня случаются истерики, поэтому я живу фактически без компьютера, без электронной почты, чтобы никому не отвечать

Это отнимает у меня массу времени. Я пишу все тексты от руки. У меня проблема ещё и с цифрами — я их не воспринимаю вообще. Мне проще записать цифры словами. Зато я идеально чувствую время: не глядя на часы, могу сказать, что прошло 15 минут разговора.

У меня странно работает память. Мои друзья знают, например, что я точно запоминаю, как кто был одет вчера на вечеринке, где лежали вещи, кто и что ел. Это, конечно, хранится в памяти не безгранично, но я понимаю, что у меня память намного лучше, чем у большинства людей, которых я знаю. При этом я многократно пытался учиться водить машину, но сдался в конце концов, потому что для меня оказалось мукой попытка сосредоточиться на панели приборов, смотреть только вперёд, отключить боковое зрение. Меня всё отвлекает!

Я написал первый литературный текст в возрасте 37 лет. Первую пьесу — в 33 года. До этого я делал только спектакли, сначала полностью запоминая, а потом записывая текст. Я могу в уме полностью редактировать текст, меняя композицию. Однажды писатель Сорокин пытался меня проконсультировать: «Тебе нужно вести дневник произведения, чтобы избежать литературных ляпов». Я попытался, а потом понял, что мне не надо вести дневник, потому что я помню весь текст до запятой, постранично. Каждую строчку в огромном тексте. Легко держу в голове семь спектаклей. Могу производить очень быстрые действия по редакции этого текста в процессе спектакля.

Я не знаю, как фантазируют другие люди. Я по-другому никогда не мыслил — это моя норма. Но я также знаю, что гораздо точнее умею формулировать. Я вижу картинками, поэтому могу описать всё в самых мелких и точных деталях. Правда, записать мне это очень сложно. Я пользуюсь большим количеством слов, но не запоминаю, как они пишутся. Например, каждый раз, когда я пишу слово, я применяю правило. Я же филолог ко всему прочему! Поэтому надо мной все смеются. Однажды я написал слово «пылесос» с двумя ошибками: «полиссос». Мои рукописи может читать только моя жена, потому что всем остальным показывать стыдно — там в каждом слове ошибки.

Когда у моих детей обнаружили дислексию, я уже был подкован
С детьми та же самая история. У старшей дочери Наташи — дислексия, и у сына тоже, но получше. А у младшей, как мы сейчас понимаем, совсем сложная форма. Например, она начинает делать домашнюю работу со второго задания. Мы спрашиваем: «Почему ты начала со второго?». А она просто не видит то, что написано с левой стороны! Ей нужно отдельное усилие, чтобы выполнять самые простые задания учителей.

Поэтому так важно просвещать педагогов. Нужно, чтобы одноклассники все понимали, потому что насмешки могут стать серьёзной травмой для ребёнка. К ним просто прилипает «дебил» или что-нибудь в этом роде. Поэтому учителей и родителей нужно обязательно информировать. Ведь в некоторых семьях, я знаю точно, доходит до того, что дети готовы на себя руки наложить.

Когда я понял, что у моих детей те же особенности, я не удивился. Сам я уже был подкован, но мне нужно было это объяснить жене. Я её успокаивал и пытался объяснить, как работает моя — и детей — голова.

Жена реагирует спокойно и даже смеётся: «Как я живу среди вас, дислексиков-дисграфиков!»

Поскольку мы с ней учились в одной группе в институте, она видела, что в учёбе мне очень нужен посредник — человек, который перевёл бы для меня сказанное педагогом. Нашёл какие-то другие слова, если я просто не врубаюсь и всё. А когда врублюсь, дальше я уже сам. Мне хватало немного времени, чтобы подготовится к экзамену, но один я этого сделать не мог.

С детьми мы не говорим о дислексии. Наша задача — чтобы у них не было серьёзных комплексов. Поэтому мы не говорим, что с ними что-то не так. Если сказать восьмилетнему человеку, что у него есть какая-то особенность, это может его травмировать. Конечно, до поры до времени. Старшая дочь всё понимала про себя уже к 14 годам.

Во-первых, нельзя требовать от такого ребёнка выполнения общих нормативов. Ведь для них многие вещи просто непреодолимы. Не просить читать вслух. Не издеваться, не заставлять писать диктанты. Не давить на ребёнка, потому что результатом этого давления будет только одно — вы сломаете человека. И этот маленький человек будет абсолютно несчастен. Он будет идти в школу, как на каторгу.

Когда учитель всё это делает при классе, это совсем невыносимо. Моя учительница в Ленинграде заставляла меня (я картавил) вставать и произносить «Крейсер Аврора» до тех пор, пока я не научусь выговаривать букву «р». И в этом самом чудесном возрасте, когда человек должен заряжаться на всю жизнь счастьем, я был абсолютно несчастлив.

Главное, что вы должны помнить: если у ребёнка дислексия, он не ленится — он не может. Не надо ужасаться тому, что ваш ребёнок плохой — он чудесный! — просто в этом смысле у него есть особенности. Я точно знаю, что мои дети чудесные: умные, остроумные, удивительные. При этом не надо в них культивировать мысль, что они особенные или гениальные. Просто помогите ребёнку принять свою особенность и как-то научиться с ней жить. Попытайтесь понять, какие преимущества она может ему дать в жизни.

Ассоциация родителей и детей с дислексией разработала памятку для родителей и учителей, которая поможет им выявить признаки дислексии у ребёнка на самых ранних этапах и помочь ему в обучении и жизни. Вот сложности, с которыми сталкиваются более 20% учеников с особыми образовательными потребностями.

- Ребёнку не удаётся держать ложку и пишущие предметы правильно.
- Он плохо различает и воспроизводит звуки (например, парные буквы).
- Не узнаёт слова, которые встречает постоянно (например, вход/выход).
- Речь развивается медленнее, чем у сверстников.
- Возникают сложности при чтении и письме.
- Иногда дети могут замыкаться в себе, не могут наладить контакт со сверстниками.
- Проблемы с развитием мелкой моторики (например, проблемы со шнурками).
- Не может правильно повторить серии ударов по столу (карандашом) с длинными и короткими интервалами.
- Может игнорировать стоящие слева знаки, буквы и даже страницу.
- При чтении и письме: переставляет, пропускает или не дописывает буквы и слоги, искажает слова, добавляет к ним лишние буквы и слоги.
- Ребёнок не может правильно в заданном порядке повторить несколько цифр.
- У него есть трудности с запоминанием букв, слов и понятий.
- Ребёнок отказывается читать вслух.
- Он видит одно, а произносит другое (буквы, слова, цифры).
- Не может определить границы слов, предложений.
- Он путается во временах года, днях недели или времени суток.
- Ребёнок плохо ориентируется в понятиях «право — лево».
- Он плохо запоминает стихотворения или таблицу умножения.
- Проблемы с короткой памятью.
- Отвлекается, тяжело сосредотачивает своё внимание.
- Трудности с организацией и соблюдением инструкций.
- Теряет школьные принадлежности и прочие вещи, забывает про задания.
- На занятиях в может выкрикивать ответ до того, как учитель закончит свой вопрос.
- Перебивает, когда говорят другие, ему трудно дождаться своей очереди.

Ваше сомнение понятно, но поверьте, 7 вид это не страшно, как вы себе представляете. И нагрузка там очень даже серьезная. Мы первый класс обучались в школе 7 вида, задавали очень много. Как мне сказали на пмпк, 7 вид это программа общеобразовательной школы, но без каких то предметов в старших классах. А так даже английский со второго класса.