Монтеcсори в Челябинске

[Анюська]

Кто что знает про детские сады Монтессори в Челябинске?
Очень уж нравится мне эта методика...

[Астрочка]

Не знаю, как насчет детских садов - сильно сомневаюсь,что они есть, а группы развития по Монтессори есть. Мы ходили в одну из них в Ленинском районе. Честно говоря, я не очень хорошо знаю методику, но в целом вроде похоже на Монтессори. Весной занятие стоило 100 рублей за 2 часа.

[Анюська]

korolek, а с какого возраста можно заниматься?
Как с ними связаться?

[NataS]

Анюська, группы с применением методики Монтессори есть в д/с № 1. На сайте есть о нем информация, но он на с/з. Бр.Кашириных-40 лет Победы. Группы посещают детки вместе с мамой.

[Анюська]

Спасибо NataS!  fb18  Посмотрю.

[Астрочка]

Анюська, извините, что долго не отвечала - мы уезжали отдыхать. Если еще актуально: группа Я + МАМА детский сад № 257, группы для 1-3 лет, говорят, в этом году откроют еще и группу 3-6 лет. тел. 2544-100.
Мы тож туда собираемся опять, но я пока не звонила.
Мы вообще пошли туда в первый раз в 10 месяцев - даже ходить еще не умели. Нам все понравилось, кроме одного - мой ребенок все тянул в рот. В начале занятия упражнения с палочками - все занимаются, мы их лижем, все пособия облизали, все шарики. А я человек мнительный - думаю, ветром надует, а я буду думать,что это из садика. Поэтому решили тогда подождать. Да и Ольга (руководитель - учитель) говорила, что до года и 3 месяцев  :? рановато, так как ведущим для ребенка до этого возраста является развитие крупной моторики, а у них - мелкая в основном (хотя я всегда думала, что это система гармоничного развития).    :?  :?
А сейчас мы повзрослели, и бум пробовать снова ходить в эту АНТРЕСОЛЮ, как выразился один наш знакомый мальчик (то есть в Монтессори с Олей) :D  :D  :D

[Анюська]

Ничего страшного, korolek. Я так, на будущее интересуюсь.  :) Мы маленькие еще, но очень хочется.

[Vasilisa_zu]

Ой, а не подскажите сколько какая стоимость занятий там? мы как раз в тех местах обитаем, возьму на заметку :)

[NataS]

Надо с заведующей разговаривать. Тел. 742-47-28.Холина Валентина Павловна

[Астрочка]

В субботу 21 октября собираюсь на лекцию для родителей по Монтессори -развитию. Сейчас в Монтессори группе, о которой я писала здесь выше, деток просто так не берут. Говорят, толку нет, когда родители не поддерживают и не знают основ этой теории. Надеюсь, после этого будем посещать занятия, хоть немного развеемся.

[Кaтрин]

В субботу 21 октября собираюсь на лекцию для родителей по Монтессори -развитию. Сейчас в Монтессори группе, о которой я писала здесь выше, деток просто так не берут. Говорят, толку нет, когда родители не поддерживают и не знают основ этой теории. Надеюсь, после этого будем посещать занятия, хоть немного развеемся.

Астрочка, а где будет лекция? Сколько стоит? Я бы тоже сходила...

[Астрочка]

Катенок, лекция там же , где и занятия - детский сад №257 - это конец Ленинского района - около озера Смолино , Гагарина, а дом не помню... Ольга - организатор и наставница в одном лице тел 2544 - 100 - можно уточнить у нее.Вроде бы эта лекция для родителей бесплатна. В последующем, занятия с детками естественно платные - информацию по прошлому году см. выше, а по этому не знаю. Лекция с 9 до 11 утра.

[Астрочка]

На лекцию сходила. Ольга-руководитель нам сказала, что Монтессори "настоящее", то есть те, кто ездит на семинары, это только д/с 257 (то есть куда мы и ходили) и д/с №1. Может в остальных местах и есть Монтессори, но они на семинары не ездят, опыта современного не перенимают. А по поводу д/с№ 1 (опять-таки по словам Ольги) - так там эти занятия проходят только для воспитанников этого д/с, посторонних не бурут(?)

[Астрочка]

Кстати, счас у них все настолько заформализировано стало - они якобы подали на сертификацию их центра всероссийским Монтессори - центром (это я их так назвала - не помню как правильно) - поэтому заключают договор с родителями, нужна справка от врача, что ребенок не контактен. Так это меня напрягает - то ли будем ходить, то ли не будем - а к врачихе, с которой у нас и так отношения напряг, тащись!

[wersachi]

Мы ходим в дет. сад номер 1 по Бр. Кашириных в группу Монтессори. Честно говоря, я пока что не очень в восторге. ТО есть дочке нравится - новая обстановка, детишки, новые игрушки - думаю, в любом случае на пользу. Но вот большое сомнение по поводу того, правильно ли эти занятия проводятся. Я слышала, что мамочки должны уходить на эти полтора часа и что группы должны быть не больше 5 человек. И еще непонятно - что собственно делает воспитательница, если она просто ходит от одного ребенка к другому, а мы, мамочки, так сами за ними и бегаем - чтобы тут не упала, там не уронила и тд. И еще игрушки приходится все время убирать самим - уж могли бы за деньги игрушки -то сами после занятий убирать:)

[Barbarella]

Версачи, вам необходимо сходить на вводное занятие по системе Монтессори, или хотя бы почитать в чем там суть. Поищите в инетеренете.
Скажу лишь, чт озанятия у вас проводятся верно. Пока малыши маленькие, без мамы им не комфортно. Кто, как не мама, поможет-подскажет?
А насчет уборки после себя - так это один из основных воспитывающих моментов системы, поиграл - прибери за  собой. У емня дочка на 6-7 занятии уже начала пытаться за собой прибирать. В Монтессори как раз и хотят привить ребенку навык самостоятельного чувства порядка.
Вот насчет количесвта с вами соглашусь. У нас на занятиях 5, редко когда 6 бывает. Мы занимаемся в Ленинском районе.

[Солнышко]

wersachi, а распиание не подскажите? По каким дням ходите? и где п Бр.Кашириных? Адресок, телефончик, плии-из. :)

[k_Irinka]

Barbarella, а в Ленинском районе всех желающих берут на занятия? И как давно вы ходите, с какого возраста? 

[Barbarella]

К_Иринка, Даше было 1 год и 2 месяца, когда мы пришли в группу. Сейчас ей 1г и 3,5, эффект от занятий есть однозначно.
Как я поняла, берут всех. Но курс для мам (1 занятие) все равно желательно пройти, чтоб самой знать, чего ждать от этих занятий.

[Анюська]

Пыталась найти в темке координаты монтессори в Ленинском. Не нашла. Barbarella, хотя бы адресочек подскажи. А может быть и телефон есть?

[k_Irinka]

Barbarella, спасибо.
Анюська, ты тоже хочешь свою малышку на занятия поводить?  Нам еще рановато, похоже.
Но я все равно хочу сходить на курс мам, познакомиться.

[Barbarella]

Анюська, Иринка, на прошлой странице Астрочка давала телефон. Но я повторю.
2544100 - Ольга, это дом. номер, звонить вечером. Адрес клуба: Гагарина, 6-в, это д/с № 257. Остановка магазин Ручеек, надо проити между зданием где этот Ручеек и зданием, где магазин, в котором ювелирка+детские вещи, и по дорожке вдоль пришкольной спортплощадки, следующая ограда - это искомый садик.
Иринка, по-моему, вам лучше подождать пару месяцев. Туда берут с годика. Но ребенок должен уверенно ходить.

[wersachi]

Солнышко, Адрес - Бр. Кашириных 106а, садик номер 1. Тел не помню, можно просто позвонить по 09. Ходим по вторникам и четвергам к 10.00. занятие длится 1,5 часа. Сейчас еще по вторниках сделали занятие музыкой 15 минут, а по четвергам занятие физ-рой тоже 15 минут. А в конце занятия все садятся и хлопают в ладошки и рассказывают стишки, потом задувают свечку по очереди.

[МаКи]

wersachi, а сколько вас человек ходит (малышей сколько) в группе? Я звонила-звонила, а мне отказывают, говорят, что группу уже набрали из 10 человек. Если кто откажется, позвоним, но так и не звонят, я уж сдалась туда попасть.

[wersachi]

МаКи, они может и набрали всю группу, но ходят обычно не все. Сегодня, например, было 6 человек. Лучше , наверное, подойти и поговорить с воспитательницей лично, так по телефону мы тоже долго ждали, почти полтора месяца.

[wersachi]

Barbarella, а что за вводное занятие и где оно проходит?

[Солнышко]

wersachi, т.е. занятия только по утрам и только в будни?  :sad:

[Barbarella]

Версачи, как у вас на Северке, я не знаю, но у нас в Ленинском примерно раз в месяц проводят заняие для новопоступивших мам. Я ходила в декабре. Могу сказать в этой темке, когда узнаю про следующее. ДА, занятия проводятся там же, в д/с №257 (адрес я выше писала). Занятия бесплатыне, продолжительность 2 часа.
На занятии мама рассказывают про систему Монтессори вообще, про то какие "точки роста" включаются у детей, занимающихся по Монтессори, и конкретно объясняется каждая игрушка из зала - как с ней играть, что она развивает.

[wersachi]

А нам сегодня на занятиях сказали, что у них группа Монтессори закрывается :( так как помещение нужно для других целей. Так что мы занимаемся до конца января только. Не подскажет кто-нибудь - где еще на северке есть занятия Монтессори (ну или другие методики) ?

[Анюська]

А я звонила в 257 садик. :)
17,02 будет лекция для родителей.
Очень хочется чтобы лялька по этой системе занималась. Уж очень мне идея Монтессори нравится.
Я тоже считаю, что в каждом ребенке огромный потенциал. А взрослые, навязывая свои правила, могут мешать их развитию.

[wersachi]

Анюська, а подскажите, по какому адресу находится 257 дет. сад?

[Анюська]

Анюська, Иринка, на прошлой странице Астрочка давала телефон. Но я повторю.
2544100 - Ольга, это дом. номер, звонить вечером. Адрес клуба: Гагарина, 6-в, это д/с № 257. Остановка магазин Ручеек, надо проити между зданием где этот Ручеек и зданием, где магазин, в котором ювелирка+детские вещи, и по дорожке вдоль пришкольной спортплощадки, следующая ограда - это искомый садик.

Я сама пока еще не ходила. Только по телефону с Ольгой разговаривала.  :roll:

[Nef]

Я тут тоже почитала про эту систему воспитания. Хочу походить на занятия.
Анюська, пошли на лекцию!

[Кaтрин]

Я тоже хочу сходить на лекцию!

[Анюська]

Ольга должна мне будет предварительно позвонить. Я скажу что вы, Нефертити и Катрин, тоже пойдете. Лекция должна быть в 10 часов утра.

[Солнышко]

Ольга должна мне будет предварительно позвонить. Я скажу что вы, Нефертити и Катрин, тоже пойдете. Лекция должна быть в 10 часов утра.

Анюська, я бы тоже сходила  :roll:.

[Chocolaty]

Ольга должна мне будет предварительно позвонить. Я скажу что вы, Нефертити и Катрин, тоже пойдете. Лекция должна быть в 10 часов утра.

Анюська и я бы сходила.

[Анюська]

Вводная лекция по монтессори педагогике состоится завтра 17 февраля (суббота) в 9 часов утра.
В программе лекции рассказ о занятиях в группах, показ пособий и залов, рассказ о принципах монтессори. Также о том, как можно организовать развивающую среду у себя дома.
Ниже привожу цитату, как туда проехать.

Адрес клуба: Гагарина, 6-в, это д/с № 257. Остановка магазин Ручеек, надо проити между зданием где этот Ручеек и зданием, где магазин, в котором ювелирка+детские вещи, и по дорожке вдоль пришкольной спортплощадки, следующая ограда - это искомый садик.

[Анюська]

Я иду точно. Нефертити скорее всего не пойдет.

[Chocolaty]

Девочки расскажите, что сегодня было, я тоже собиралась, но попросили сегодня на работу выйти :-|

[Анюська]

Сначала поговорили об ожидаемых результатах каждой мамы. Потом об методике в общем, правилах. Потом показали материал, с которым будем заниматься и залы. Рассказали как себя вести во время занятий.

Рекомендуют всем мамам перед посещением занятий прослушать этот семинар. Особенно если не особо углублялись в изучение этой методики.

Стоимость занятий: разово 120 руб/занятие, абонемент 100 руб/занятие.

Занятия проводятся в пн., ср., пт. в 10, 11, 17, 18 часов, сб. 10, 11 часов.

[мама Лизы]

А подскажите, ул.Гагарина - это где? Район какой?

[Анюська]

Гагарина - это Ленинский район. Только в адресе небольшая ошыбка. Дом 60в.

[Мимоза]

Учтите мамочки, что Мария Монтессори создавала свою методику для детей олигофренов, в ней все основывается не на понимании сути, а на многократном повторении одного и того же действия.

[Аидик]

Учтите мамочки, что Мария Монтессори создавала свою методику для детей олигофренов, в ней все основывается не на понимании сути, а на многократном повторении одного и того же действия.

Методика Глена Домана тоже разработана для детей с нарушениями развития. Считаю, что в чистом виде ни одна из методик не применяется мамами, разве что за редким исключением. Все равно для каждого ребенка мама изобретает свою собственную методику обучения.

[Nef]

Мимоза, все программы для развития детей изначально были созданы для детей с задержкой развития. Потом, когда увидели, что они хорошо воздействуют, их адаптировали и для нормальных детей с адекватным развитием. Такие программы успешно развивают детей и с отклонениями и абсолютно здоровых. Почитайте статьи в интернете.

[Nef]

Девочки, кто желает сходить на бесплатное занятие для родителей в садик Монтесори (то, про какое писала Анюська). Очередное занятие будет 17 марта в 9 часов утра.
Я пойду.

[мама Лизы]

Я желаю. Но не пойду :(
Далеко очень...

[Chocolaty]

Я тоже хочу пойти, но не смогу, я работаю в субботу  :sad:

[Aleksandrin@]

Постараюсь сходить, давно хочу, только все время откладываю.  Скажите, надо созвониться с кем-то или просто приезжать?

[Nef]

Можно просто приехать, занятие бесплатное. В пятницу я еще раз перезвоню организатору, уточню время и напишу сюда. Адрес давали выше.

[Nef]

Занятие состоится завтра с 9 до 11 утра. С собой ручку и блокнот. Адрес: Гагарина 60 в.

[Chocolaty]

Занятие состоится завтра с 9 до 11 утра. С собой ручку и блокнот. Адрес: Гагарина 60 в.

Нефертити у меня вопрос такого плана, может вы подскажите? Насколько я знаю, чтобы привести ребенка туда заниматься сначала мама сама должна сходить на занятие. Вот завтра именно такое занятие будет?

[Nef]

Helga, простите, припозднилась я с ответом.
Да, желательно сходить на занятие для родителей, т.к. там все принципы и правила объясняют, и еще показывают, какие есть игрушки и как с ними играть, потому как руководитель во время занятия не всегда может подойти и показать. Мама на занятии сама как руководитель и воспитатель.
В принципе, говорят, можно и без занятия для родителей прийти с ребенком заниматься, но чисто для себя, чтобы все знать и быть уверенной нужно сходить.

Helga, если нет возможности, я могу напечатать то, что нам под запись давали и что рассказывали и прислать вам, а там уж решите, идти вам или не идти.

[Ace]

А можно мне тоже,очень интересно

[kissa]

Ой девочки, и мне плз!

[MamAlice]

Юля, я тоже хочу :)

[Nef]

Ок, напечатаю, выложу прямо сюда.

[Chocolaty]

Нефертити большое спасибо. Мы решили идти уже давно, я ждала пока малышка пойдет самостоятельно, для меня это было важно. А в субботу у меня не получилось сходить, поэтому я позвонила Ольге и все узнала, кому интересно следующее занятие планируют на 16 апреля.

[Nef]

Занятия в клубе Монтессори.

Цель: привести ребенка к саморазвитию, самовоспитанию, самообучению.

Феномен педагогики Марии Монтессори заключается в вере в природу ребенка и ее значимость в формировании человека. Мы должны исключить авторитарное давление.

Психолого-педагогические средства системы:
1.   Впитывающее сознание (Глен Доман).
2.   Поляризация внимания.
3.   Развитие ребенка от его внутренней потребности, возможности, желаний.

Сензитивные периоды – это периоды особой чувствительности развития к какому-либо навыку, знанию и умению.
Сензитивные периоды:
1.   Чувство порядка (2-4 года) – в вещах, в поведении взрослого, в действиях.
2.   Развитие движений (1-3 года).
3.   Мелкая моторика (1,5-4,5 года).
4.   Интерес к мелким предметам (1,5-4,5 года).
5.   Развитие чувств (2,5-6 лет) – имеется в виду развитие таких чувств как различие тональности, оттенков цвета и пр.
6.   Развитие речи ( 0-2,5;3 года).
7.   Музыкальное восприятие (2-6 лет) – ритм, тембр, интревалы.
8.   Количество и действие с ними (4-6 лет).
9.   Интерес к социальным навыкам (2,5-6 лет).

До 3,5 лет формируется письменная речь
С 4-4,5 лет – чтение (понятийное)

Существуют правила, по которым дети занимаются в клубе:
1.   Ребенок выбирает сам - сколько заниматься, чем заниматься и как заниматься.
2.   Мы презентуем или показываем, как желательно использовать материал. Желательно по назначению.
3.   Мы не разговариваем между собой (соблюдается тишина, чтобы не отвлекать детей и не мешать сосредоточенности).
4.   Материал принадлежит ребенку, который взял его первым. Другого ребенка переключаем на другой материал.
5.   Позанимался – убери на место.

Про само занятие:
Игрушек очень много. Я бы даже не назвала это игрушками, это действительно материал-занятие.
Зал для занятий состоит из двух частей: одна часть – развитие крупной моторики (т.е. различные физические упражнения, горка, кегли, мячи,  кольцеброс, модули, по которым можно лазить, лесенка, шведская стенка, скамейка для хождения, маты для кувыркания), другая часть – развитие мелкой моторики, координации, речи, творчества, понимания цвета.
Практически со всеми материалами предусмотрено несколько видов манипуляции, которые постепенно предлагаются ребенку, после того, как он усвоил предыдущий вид манипуляции.
Материал надо видеть, рассказывать о нем слишком долго, т.к. его очень много. Одно могу сказать, что все очень интересное и даже самой хочется  поиграть. Там есть и водные виды игры, и рисование, и лепка пластилином, различные спец. материалы с маркировкой Монтесори, работа с формой, геом. телами, бусинки, замочки, пуговицы, монетки, различные животные по видам, мебель в миниатюре, в общем всего не перечислишь.

Само занятие начинается с орг. момента, где дети с мамами поют приветственную песенку, потом еще играют с палочками под стишок, затем идет большая часть занятия, где ребенок сам выбирает, когда и чем ему заняться (физическими упражнениями или развивающими), за 10 минут до конца занятия следует музыкальная пауза, где детям раздаются музыкальные инструменты (в основном деревянные, там многие вещи деревянные, т.к. дерево очень хороший материал для тактильного ощущения), и под музыку в ритм играют с мамами оркестром. Затем еще следуют некоторые стишки с изображением, т.е. например стишок про Зоопарк, и дети с мамами изображают животных. И на последок, песенка-прощание. После этого у ребенка должна сформироваться  привычка, что после песенки-прощания нужно идти домой.


Надо отметить, что мы занимаемся в зале для детей от 1 до 3 лет. А есть еще зал для детей от 3 до 6, там я не была. Но там, говорят, тоже очень классно, и там детям даются уже конкретные знания.

Правила эффективной работы с ребенком в группе
«Я + мама»

1. Наблюдайте за ребенком. Только внимательное наблюдение поможет вам определить дальнейшую необходимую помощь в его развитии.

2. Ваше видение мира – это только ваше. Его видение мира – только его. Ваши желания и интересы, скорее всего не будут совпадать с желаниями и интересами ребенка. Поэтому совершенно бесполезно пытаться учить его, основываясь только на вашем желании. Эффект обучения будет минимальный.

3. Только учась самостоятельно решать проблемы, ребенок учится учиться и преодолевать сопротивление этого мира. Наблюдайте за тем, как ребенок пытается решить задачу, найти выход из ситуации, получайте от этого удовольствие. Ведь так ребенок учится эффективно. Когда у вас возникает желание броситься на помощь ребенку, всегда задайте себе вопрос: «Эта ситуация действительно такова, что он не справится сам?» Учите себя и ребенка задавать вопрос: «Тебе нужна моя помощь?»

4. Ошибки – это правильно. Отвыкайте от привычки смотреть не ошибку, как на нечто, что требует порицания, несогласия, что вызывает негативные эмоции и страх. Только, совершая ошибки, мы набираемся опыта, только, набираясь опыта, мы учимся преодолевать ошибки и развиваемся. Поэтому ошибки – это учеба.
 
5. Мы не прерываем работу и не вмешиваемся, когда видим, что ребенок делает неправильно на ваш взгляд. Это его опыт! Это его путь познания! Это его открытия! Не мешайте ребенку делать открытия самому!

6. Мы не говорим «Ты сделал неправильно», « Не так». Негативная оценка приведет к боязни действовать, боязни ошибиться, к неверию в свои силы. Научите ребенка увидеть ошибку с помощью материалов или сами, покажите еще раз, как можно сделать. И поддержите. Поддержка – это и слова: «Ты можешь; у тебя получится; мне нравится твоя работа; мне нравится смотреть, как ты справляешься; вот как интересно ты делаешь....». Это и поддерживающий взгляд, добрый, подбадривающий. Это и прикосновения, дающие понять, «все хорошо, тебя любят, что бы ты ни делал».

7. На слух дети воспринимают только 10-15 % информации (и не только дети). Надо, конечно, говорить с ребенком, но осознанно - учитесь давать себе отчет в том когда, в какой ситуации, о чем вы говорите, как и сколько. Словесный поток, обращенный к нему, ребенок может не воспринимать. У вас же создается впечатление, что вы очень полезную информацию дали своему чаду, что он ею овладел. Потом возникает удивление и раздражение почему он не знает что-то, я ведь ему сто раз говорила.

8. Для детей этого возраста очень важен порядок. Порядок вещей, ритма жизни, требований взрослых и т.п. Поэтому: 1) что бы вы или ваш ребенок не взяли, это должно быть возвращено на место; 2) прийти на занятие вовремя - значит, дать пример ребенку сохранения порядка; 3) порядок в требованиях и правилах поможет ребенку выработать социальные нормы, упростит его и вашу жизнь (если мы ставим на место обувь, то ставим и сегодня и завтра; если мы не замахиваемся на людей рукой, то не делаем это ни дома, ни в обществе...). Это касается и единства в требованиях взрослых.

9. Ваша вера в ребенка передается ему и явно, и исподволь. Никогда не обсуждайте (в негативе) в присутствии ребенка проблемы его поведения, его ошибки или неудачи, ваши переживания по поводу его развития. Ваша тревожность порождает тревожность и неуверенность в ребенке. Ваш оптимизм создает базу для обретения ребенком уверенности в своих силах, умения быть счастливым.

10. Не сравнивайте детей друг с другом. Природа дала каждому свое, все мы такие разные и неповторимые! Сравнивать бессмысленно. Не стремитесь соответствовать какому–то образцу, продиктованной кем-то норме интеллектуального развития.  Это – тупик для развития человека.


Занятия проводятся в пн., ср., пт. – 10-11, 11-12, 18-19; сб. – 10-11, 11-12.

С собой нужно иметь справку о неконтактности (взять можно у педиатра без ребенка), сменную одежду (т.к. ребенок может облиться при игре с водой).

Руководитель и директор клуба: Ольга Юрьевна (254-41-00, 89127980167)
На занятие нужно записываться заранее, т.к. в группе должно быть не более 5 человек, руководитель смотрит по спискам.
 
В общем, кратенько, вот так.

[k_Irinka]

Нефертити ,огромное спасибо за труд изложения материала! Очень захотелось походить на занятия! Может чуть позже это получиться!

[Nef]

Приходите конечно, нужно это увидеть и попробовать, а уж потом решить, нужно или нет. Но насколько я знаю, разочаровавшихся нет

[Ace]

мне тоже очень понравилось,спасибо за информацию:) интересно а поближе к северку откроют такую группу?

[мама Лизы]

А нам-тоо как охота!!!!
Но так далеко. Мы не сможем ездить :(

Вот про Северок и мне интересно. Мы бы обязательно ходили

[Chocolaty]

Нефертити спасибо, огромнейшее :smitten:

[Barbarella]

Нефертити, как здорово все изложила!!! Просто блеск!!! Спасибо!
Helga, уметь ходить - важное условие для занятий. Ведь когда ребенок еще ходит, практически все его усилия сконцентрированы на том, чтобы овладеть этим навыком. Это отвлекает его от занятий. Так что вы правильно сделали, что дождались этого момента, я в свое время тоже уже с трудом сдерживала нетерпение...

[Barbarella]

У меня предложение. Мамы, к тоходит с малышами в "Я+мама", давайте тут отметимся! Откроем личико!
Мы - это мама Олеся и дочка Даша. Ходим понед-среда-пятница.

Кстати, сейчас повились занятия еще во вторник и четверг, время то же.

[wersachi]

Я все прочитала.. и поняла, что та группа Монессори, в которую мы ходили, видать, была неправильно организована. Там были игрушки только для мелкой моторики, то есть, как  тут написано, зал для занятий не был разделен на 2 части...
не было песенки-приветствия, были только игры в ладушки в конце и стишки.
и еще потом добавили 15-минутную игру в спортзале садика...
вообщем все было организовано, видимо, не совсем правильно.

зато садик, в которым ходим сейчас, устраивает...но это уже офф.

[Nef]

Мы ходим пока в среду и в субботу с 11 до 12.
Я - Юля и Миша.

Кстати, насколько я понимаю, по времени можно договориться с руководителем, если набирается группа хотя бы 3 малыша, то можно выбрать время любое в пн., ср., пт.
Есть еще группа с 17 до 18 часов.

И еще забыла про оплату: 1 занятие стоит 120 рублей, если платить за месяц, то уже 100 рублей.

[Астрочка]

Мы начинали ходить на занятия, когда нам было 10 месяцев, естественно, не ходили еще сами. Но, на мой взгляд, Егору было гораздо интереснее там, больше энтузиазма, что ли, было у него. Перестали ходить только из-за того,что он все в рот тащил. А когда пошли снова после лета в год и 5 - меньше интереса. Так что то,что ребенок не ходит - ни о чем не говорит, можно передвигаться ползком и вставать.

[Астрочка]

мы ходим пон, пят в 11. Но,думаю, будем делать перерыв. Почти все, что там есть, Егор освоил на одном уровне, а на  следующий еще не перешел. Вижу, что он уже тяготиться этими занятиями.
Нефертити, у Вас замечательный мальчик! Узнали Вас по фоткам на форуме.

[Nef]

А я что-то вас не помню, помню, что был мальчик Егор, а проидентифицировать вас по памяти что-то не могу. Ну еще встретимся! Правда мы на этой неделе в среду идем.

[Анюська]

Мы ходим в понедельник и среду в 17 часов.

[Barbarella]

Астрочка, спасибо за рассказ об опыте неходящего малыша. А то мои слова - это все равно догадки.

Дашке пока нравится, нам полтора. Ходили с 1г2м, сперва интерес был вообще дикий. Сейчас не такой...эээ... экспрессивный, но видно что ей нравится. Если долго ест или балуется при одевании - стоит только напомнить, тчо мы идем лазать по горке и кормить рыбок, ребенок откладывает все дела!

[Lala]

Привет, мамочки!
Мы ходим к нашему общему сожалению только в субботу с 10 до 11.
Я - Вера и Макс.
Правда уже два занятия пропустили - болеем.

[Анюська]

Занимаемся половину занятия замечательно. Потом начинают приходить на следующее занятие.  :uglystupid2: Дети сразу бегут к материалу. Когда приходило по 2-4 человека на наше время, проблемы не было. А сейчас: вместе с нами занимаются 4 ребенка (+Арина), на следующее занятие не меньше приходит.  :uglystupid2: Ужас! Неужели бросать придется?  :sad:
Спросила про отдельную раздевалку - ответили, что нет возможности.  :sad:

[Nef]

Мы стараемся приходить, когда уже песенки поют, и идем к материалам, чтобы не мешать. У нас плюс - после нас никого нет, мы спокойно обсуждаем с преподавательницей занятие, пока одеваемся, что-то спрашиваем.

[Кaтрин]

Анюська, а вы в какое время занимаетесь? У нас - на следующее занятие детки приходят уже когда прощальную песенку поют и то всего пару малышей...

[Анюська]

Мы ходим на 5 часов. А к 6 очень много народу всегда приходит.

[Анюська]

Вы на какое время ходите? Утром? Утром обычно мало малышей приходит?

[Кaтрин]

Мы утром ходим. На занятия приходят по 5-6 малышей в каждую группу.

[Nef]

Мы тоже утром ходим, обычно в среду по 5-6 человек. А вот в субботу часто 3 человека всего. В последний раз нас было всего 2. Красота! Все внимание нам! В эту субботу еще Helga с дочей должны присоединиться.

[Кaтрин]

А мы один раз вообще одни были! Тогда была вообще красота! Но это было один раз - обычно не меньше трех человек, но в последнее время довольно много малышей приходит на занятия.
Анюська, сейчас тепло на улице - попросите сами или пусть воспитательница тактично попросит приходящих на следующее занятия мам, чтоб погуляли на улице до положенного часа. У нас многие мамы, которые после нас приходят заниматься - гуляют оставшееся до занятия время на улице... Поэтому фактически нам не мешают во время занятия - все приходят на прощальной песенке, а на приветственной следующего занятия мы одеваемся...

[Chocolaty]

Точно мы должны в субботу присоединиться ;), только справку завтра возьмем

[Анюська]

С удовольствием делюсь своей радостью. Заниматься стало намного лучше.  :) :angel: Следующая группа начинает заниматься на 15 минут позже. Стало намного спокойнее. Я и Аринка довольны. Все остальные тоже.

[Aleksandrin@]

Когда заниматься начинаем, кто знает?

[Кaтрин]

Когда заниматься начинаем, кто знает?

В пятницу (завтра) вечером должно быть первое занятие))) Мы пойдем в субботу утром)

[AnnaJazzy]

Всем доброго дня!
А можно сейчас в группу в Ленинском записаться? КАк и когда можно начать ходить. Я много читала о методике, знаю суть, хотелось бы попробовать с ребенком. нам 2 года и 1 месяц, очень любознательные.
Жду ответа с нетерпением.
Анна

[Кaтрин]

AnnaJazzy, в Ленинском сейчас нет занятий. Занятия сейчас проходят на северо-востоке (около магазина Юрюзань). Позвоните и запишитесь - и сразу можно начинать ходить. Пока точно знаю, что есть занятия по пн, ср и пт - в 10-00, 11-00, 17-00, 18-00... и в субботу в 10-00, 11-00...
В субботу на занятии уточню расписание занятий.
Кому нужен телефон - напишу в аську или личку.

[Ledi X]

Скажите, девчат, а с какого возраста можно в такие центры?

[Кaтрин]

Катенка, как самостоятельно ходить научится - так можно))) Обычно с годика начинают ходить, но видела на занятии и  11-месячного малыша- уже отлично бегал по залу))

[Ledi X]

Катрин, пасиб.
А можете рассказать про Монтессорри вообще??? я плохо представляю что это, кроме детской маленькой мебели.

[Кaтрин]

Катенка, в этой же темке почитай - там Нефертити подробно писала про методику и занятия. Когда будет семинар для мам - можешь сходить послушать (семинар бесплатный, длится часа 2)

[Ledi X]

Катрин, темка из 8 страниц! где искать ответ Нефертити???

[Кaтрин]

Катенка, на 5 или 6 странице))) там большой пост))

[Ledi X]

Катрин, спасибо огромное.

[Barbarella]

Ближайший семинар будет 3 октября! Не зеваем!
Кстати, в связи со сменой арендодателя повысилась стоимость занятий до 150р ;(

[Chocolaty]

Кстати, в связи со сменой арендодателя повысилась стоимость занятий до 150р ;(

Нас это не пугает! Дочке там реально нравится, ИМХО это методика раннего самая ненавязчивая для малыша.

[wersachi]

Девочки, кто знает, как зовут кого-нибудь из преподавателей или просто имя главного человека в центре? очень нужно.

[Lala]

Всем привет!
Wersachi могу подсказать как зовут преподавателя в Ленинском районе - Ольга Юрьевна.
Мы после летних каникул уже сходили на 1-е занятие, завтра опять идем :mrgreen:

[Chocolaty]

Вот и мы сходили после летнего перерыва на занятия!! Катрин и K_Irinka - привет))))
Моего ребенку понравилось - все! даже плакала, что уходим!
А вот мне.....ммм...даже не знаю, пока. Точно лучше, чем в садике, тем, что чище. В ленинском и около садика грязь и лужи и на территории (даже не представляю, как там с детками на площадках гуляют). Но зато там помещение - было большое.
Плюсы квартиры тоже налицо: во-первых легкий доступ к воде и туалету (особенно для тех, кто уже не в памперсе) и чисто очень. Но в садике теплее было ( топить раньше начинают) и места больше.

Итог: Дочка в восторге, я в смятении.

НО ходить на занятия мы будем!

[Ledi X]

А сколько по времени длится занятие?

[esalan]

Девочки , подскажите, пожалуйста, а возле Юрюзани - точный адрес какой? или выложите , кто знает телефоны, пожалуйста.

[Кaтрин]

Катенка, занятие длится 1 час.
esalan, находится в угловом доме - пересечение Горького и Победы (магазин Юрюзань рядом в следующем доме). Адрес: пр.Победы 115. Телефон напишу в личку.

[aquaMarine]

Катрин, можно мне тоже телефон в личку?

[Елизавета]

а мне говорили что там с 6 месяцев берут деток...та кли это?

[Chocolaty]

а мне говорили что там с 6 месяцев берут деток...та кли это?

Нет, не так!!!!! берут только тех деток, кто ходить умеет, примерно с 11 месяцев.

[Елизавета]

ясненько, тогда ближе к году пойдем....мне тоже очень эта методика нравится!

[Июльская]

ой девочки очень актуальная тема, мы тоже хотим и живем недалеко от юрюзани и нам и нам телефон, пожалуйста

[Tiny]

У нас в садике (№52, Центральный район, ул. Красная, 44) сейчас начинают набирать группу Монтессори для 3-4-х леток. Платная садиковская группа, где детки целый день в среде Монтессори.

[Nata_T]

У нас в садике (№52, Центральный район, ул. Красная, 44) сейчас начинают набирать группу Монтессори для 3-4-х леток. Платная садиковская группа, где детки целый день в среде Монтессори.

сколько это стоит? есть групы где не занятия, а на целый день?

[Tiny]

3 тысячи в месяц. Это не занятия, это целый день. Взяли двух воспитателей с кучей сертификатов по системе Монтессори, они до этого какие-то курсы вели.

[Июльская]

а я сегодня до "монтесори возле юоюзани" дозвонилась, собрание 9 декабря, места для годовасов есть, можно утром ходить,можно вечером.

[aquaMarine]

июльская, скажи плиз во сколько собрание и в какое время есть занятия... (можно в личку)

[малёк]

Июльская, а лучше здесь выложить всю информацию. Хочется знать точный адрес и телефон, стоимость и т.д.

[Июльская]

полную информацию будут выдавать на собрании ,так что сколько и когда пок ане очень ясно. Точно что занятия есть как с утра, так и вечером

[aquaMarine]

июльская уточнила - собрание будет проходить не 9-го, а 8-го декабря в 13-00 :)
Это получается суббота.

[МаринКа -душечка )))]

Мы этим летом ходили, не очень нам понравилось.  :embarassed:  Преподватель Ольга, какая-то не очень ответственная.  :-| На первое занятие с ребенком пришли, это после лекции для родителей, где обо всем договорились, а там никого нет. Походили-походил, подождли-подождли - нет. Позвонили Ольге, а она, оказыватся, забыла нас предупредить, что занятие отменено. На второе пришли, сдали деньги по абонементу за 12 занятий, т.е. за месяц. Но в этом месяце еще пару-тройку раз занятия отменяли, ладно хоть предупреждали. Потом они ушли в отпуск, и оказалось, что денег мы сдали лишка. Ольга позвонил в начале сентября, спросила будем ходть или нет, мы отказались, она пообещала вернуть деньги в конце сентября и пропала. Спасибо, что нашла эту темку в форуме - Надо о себе ей напомнить.  :knuppel2:

[Mamashka]

Мне тоже не очень понравилось, конкретно мне не нравилось, что Ольга приводила на занятия свою дочку. Думаю,это мешает работать с другими детьми.

[Barbarella]

Не знаю, ходили на занятия больше полугода, таких проблем не было. И про ооочень редко отменяемые занятия всегда предупреждала Ольга, и дочка ее не мешала ничуть - ребенок сам занимается, вмешательство преподпвателя минимально.

[Chocolaty]

Ну и я добавлю свое слово. До переезда - мне все нравилось, но хотелось поближе. И вот, казалось бы, ура! Монтессори рядом, и даже после работы успеваю на последнее занятие, НО.....все испортило помещение! занятия такого рода в квартире - неудачное решение, совсем не стало активной зоны, все ограничивается лишь музыкальной минуткой с орущим магнитофоном за стеной, из бывшей кухни.

[Barbarella]

Helga, уже заказали и вроде как почти готова игровая для крупной моторики. Интересно посмотреть, что там.
***сама очень жалею об утере шведской стенки и особенно горки... эх.

[Chocolaty]

Helga, уже заказали и вроде как почти готова игровая для крупной моторики. Интересно посмотреть, что там.
***сама очень жалею об утере шведской стенки и особенно горки... эх.

А где будет игровая-то для крупной моторики??? Прости, но там попами все стукаются и маленькие детки и мамашки, достаточно только пятерым детям придти, и еще пять мам и руководитель! А квартирка-то маленькая, наша просто слоняется, так как всЁ отвлекает, из-за небольшого помещения. У нас вела занятия Ирина - так она допускала болтать с мамашками, пока занимается с ребенком, я понимаю, что перекинуться парочками фраз не вредно, однако в это время дети сразу отвлекались. Ну и еще не нравится что у них нет разбивки по возрастам. Тут же дети, которым около года и тут же дети, которым два года и более, а ведь к каждому возрасту нужен свой подход.

[Июльская]

это и есть одна из особенностей этой системы, что дети не делятся по возрастам, младшие учатся у старших, а старшие учатся объяснять младшим.

[Chocolaty]

это и есть одна из особенностей этой системы, что дети не делятся по возрастам, младшие учатся у старших, а старшие учатся объяснять младшим.

Спасибо за пояснение  :coolsmiley:, я в курсе всех особенностей этой системы! НО....я испытывала некий дискомфорт, когда педагог уделяет внимание лишь совсем малышам, когда мы начали ходить нам тоже был всего лишь годик - однако все детки были наравне.
И еще как старшие могут что-то объяснить младшим, когда одному год, а другому - пусть даже 3 года, и еще все-таки вы немного путаете, дети занимаются каждый ребенок сам по себе; один закончил работать с материалом, и только после этого другой ребенок может его взять - это одно из основных правил.

Кстати, в помощь, тем, кто пойдет скоро на лекцию вот ссылка, здесь нефертити выложила подробный конспект этой лекции: http://deti74.ru/forum/index.php?topic=2832.45 (это последний пост на страничке №4).

[Астрочка]

Интересно,а кто-нибудь на занятия для  трехлеток и старше  ходит?
Барбарелла, а Вы продолжаете ездить на занятия?

[Астрочка]

Что меня напрягало в группе Монтессори, так это бездеятельность мамы. Понимаю, что здесь мама выступает в роли наставника, должна давать уроки, думать, анализировать. Но не наблюдатель я! И так как дома мы все делаем вместе - я рисую и сына,также лепим, танцуем, строим, собираем пазлы,то и в группе ребь мой все пытался меня загрузить делом, и недоумевал, почему я тихо отказываюсь. Где-то читала, что методика все же изначально предназначалась мадам, хотя скорее сеньорой Монтессори, для трехлеток и выше. А группы от нуля - запрос озабоченных родителей, и соответствующее предложение рынка, поэтому и роль родителя такая невнятная.
С другой стороны, сейчас ходим на групповые традиционные занятия, и я понимаю, что в Монтессори толк от тех же лепки, рисования гораздо больший, потому что ребенок  САМ СЕЙЧАС захотел этим заниматься, а не по плану руководителя. Все ИМХО.

[Chocolaty]

Что меня напрягало в группе Монтессори, так это бездеятельность мамы. Понимаю, что здесь мама выступает в роли наставника, должна давать уроки, думать, анализировать.

У меня почему-то с этим проблем не было, мы занимались вместе, где-то надо что-то назвать, что-то пояснить, мне кажется про бездеятельность мамы все громко  сказано.

[Barbarella]

А где будет игровая-то для крупной моторики??? Прости, но там попами все стукаются и маленькие детки и мамашки, достаточно только пятерым детям придти, и еще пять мам и руководитель!

Нам почему-то везет. Мы все время приходим, и занимается не более 4-х деток, а то и вообще вдвоем сидим... Хотя, конечно, все равно просторы не те, что были в спортзале детсада.
Игровая, я так поянла, в маленькой комнатке будет.

Хельга, а зачем тебе преподаватель? Я как-то вообще никогда не акцентировалась на его вмешательстве. Насколько я помню, к нам всегда помощь приходила вовремя, и это, как правило, было тогда, когда я еще сама не знала, что делать с тем или иным пособием. Позже Дашка даже стала активно протестовать, когда преподаватель вмешивался, как-то обращался. На одном из последних занятий преподаватель действительно помогала другим деткам, но когда мне понадобилась помощь ,я просто позвала ее и все! Никаких проблем.

Астрочка, да, мы снова начали ходить с начала ноября.

Не соглашусь с тобой про бездеятельность мамы. Во-первых, у меня рот практически не закрывался, даже неловко было, что так много приходится говорить, все Дашке объяснять-показывать, сама-то она не говорила еще, да и много нового. А во-вторых, меня лично даже радовало, что Дашка вот так сама все познает, решает

Поспорю также и с ненужностью групп "от нуля". Мое мнение - от нуля, конечно, круто, желательно после года начинать, чтобы ребенок на самого себя не отвлекался. Свое тело уже должно быть познано к началу занятий, иначе толку нет. Но мы ходили с 1г2мес, я считаю, для Дашки была несомненная польза от этих занятий.

OFF: а сейчас вы куда на "традиционные" ходите?

О нашем опыте. Мы прекратили ходить на занятия в Дашкины 1г10мес, когда группы закрылись на летний отпуск. А начали вновь, получается, в 2г1мес. И перерыв сказался, и Дашка повзрослела - сейчас она занимается совсем иначе, чем раньше. Теперь занятие у нас пролетает как одна секунда - а все потому, что Даша стала именно вдумчиво заниматься, раньше она могла с десяток пособий перебрать, сейчас 3-4 за занятие. Кроме того, раньше она крайне редко брала что-то новое, предпочитала работать с уже изученным материалом, сейчас я вижу больше интереса к тому, что еще не опробовано.

В общем, мне кажется, есть не только монтессори-дети, но и монтессори-мамы. Не всем эта методика подходит, и не только из-за ребенка.

[Chocolaty]

В общем, мне кажется, есть не только монтессори-дети, но и монтессори-мамы. Не всем эта методика подходит, и не только из-за ребенка.

Ну не знаю.....мне очень нравится методика, я много про нее читала и искала у нас в городе. Сначало все нравилось, а теперь нет.
Barbarella ты права преподаватель не особо нужен, но все-таки хочется хоть какое-то участие с ее стороны. И еще мне не нравится идея с музыкальной паузой: магнитофон находится за стеной, наша постоянно туда бегала и боялась звука доносившегося как бы из ниоткуда.

[Астрочка]

Девочки, да я ж не спорю. У каждого свое восприятие. Просто я заметила, что мне всегда нужно что-то делать руками. Конечно,я тоже объясняла, помогала, но руки бездействовали.Я даже когда гуляем сейчас просто так стоять не могу. Егор занимается сам на улице (например, свои любимые палки собирает),а я снег чищу с лавочек, горки. Ну не могу просто стоять! А в том,что методика замечательная - я двумя руками проголосую.Самое главное- что выбирает то,что хочет САМ. \

Сейчас ходим в Обыкновенное чудо.Было несколько моментов, иллюстрирующих все-таки, на мой взгляд, превосходство Монтессори. Например, всем дали задание лепить бублик,чтобы угостить Бобика. Мой хочет лепить колбаску и ни в какую бублик. В итоге- ор, конфликт, слезы. И т.д.

Я интересовалась 3-летками,потому то очень уж мне нравится идея Монтессори об обучении чтению через письмо. Ребятки сначала выводят буквы (переписывают), и через это учатся читать. Методика эта  полностью в этом году подтверждена была моим племянником 4-летним. У него уезжала мама, и все время присылала ему письма.Он эти письма просил читать, сам раза по 4 переписывал, потом опять просил читать, и за 3 месяца научился читать.

[Barbarella]

Астрочка, меня вот эти бублики тоже всегда убивали. Мне кажется, такие занятия убивают в ребенке творчество.
Helga, а ты не спрашивала насчет магнитофона? Может, это не навсегда, просто еще не все утряслось с переездом?

[Chocolaty]

Helga, а ты не спрашивала насчет магнитофона? Может, это не навсегда, просто еще не все утряслось с переездом?

Cпрашивала - обещали исправить, полочки повешать на стенки. Но прошло два месяца, а изменений никаких. Я же не уговоравию никого, просто мне очень нравится методика, но переезд их меня разочаровал, так что придется искать новый центр.

[Lala]

Астрочка, мы до недавнего времени ходили в группу с 3-х /раньше посещали группу "Мама+Я". Но в последнее время сын  отказывается посещать занятия  :sad:, вот пропустили уже 2 раза. До этого момента сыну все нравилось. Лично меня и методика и сам преподаватель устраивают.
Но хочу сказать, что группа с 3-х лет не предполагает присутствия мамы на занятиях, так что незнаю понравится тебе это или нет.

[Кaтрин]

Lala, расскажите поподробней про занятия для детей с 3-х лет! Где проходят? и как проходит занятие? Что вам нравится и что не нравится?

[Lala]

Катрин, занятия проходят в Ленинском районе в школе, которая находится на трамв. ост. "к.т. Аврора".Занятия ведут 2 педагога Ольга и Светлана.
           Занятия проходят в обычном русле, в начале приветствие и немного игр, потом приступают к самим занятиям, после окончания занятий - прощальная песня, и проговаривание что, кому понравилось/непонравилось на занятиях.
           На самих занятиях я не присутствовала, т.к. знаю что для ребенка я буду раздражающим фактором /будет безконца ко мне бегать/, а там предполагается самостоятельныя работа. Т.к. на занятия не присутствую поэтому не могу сказать что мне что- то не нравится. Посещая группу "Мама+Я" меня устраивало все, только иногда было более 5 ребят в группе и уже было тяжеловато, но это из-за размеров помещения.
          Забирая Макса после занятий всегда получала исчерпывающую информацию чем сын занимался,что удалось, а что не очень, потом  консультацию чем лучше позаниматься  дома,  на что обратить внимание. И еще всегда увозили с собой поделки, рисунки и т.п. /Особенно мне нравится рисунок витражными красками, вечером сфоткаю и выложу на всеобщее обозрение./
        Но вот к сожалению последние 2 раза сынок на отрез отказался идти, хотя раньше мучил меня вопросом когда же наконец пойдем в Монтессори. А Ольга мне так и говорила, что раз не хочет идти, значит силком тащить не нужно.
        Вот теперь выжидаю когда опять появится желание посещать занятия. :)

[aquaMarine]

Lala, там принимают деток только с трех лет? А помладше нет?

[Lala]

aveMarina, лучше позвонить  Ольге и спросить у нее, может она и помладше деток возьмет. А вообще  эта группа - следующая ступень после "Я+мама".

[МаринКа -душечка )))]

Мне тоже не очень понравилось, конкретно мне не нравилось, что Ольга приводила на занятия свою дочку. Думаю,это мешает работать с другими детьми.

Да и это тоже было. Дочка у нее уже взросленькая, а у нас малыши. Так она (дочь Ольги) просто забирала "материал", конкретно у нас было - выгоняла с горки и что-то забирала. Ольга очень много , почти все занятие, занималась с дочкой. :-|

[Barbarella]

МаринKа, я говорила сегодня с Ольгой. Она просила Вас позвонить ей для того, чтобы решить вопрос с неотданными деньгами. Вашего телефона у нее сейчас нет.

Еще Ольга просила всех мам выражать свои замечания лично ей. Ведь наши замечания - это повод улучшить условия в группе.

[МаринКа -душечка )))]

Barbarella, спасибо. Обязательно позвоню.

[Астрочка]

Lala, спасибо большое за информацию.

[Lala]

Астрочка, пожалуйста.
Сегодня опять не пошли на занятия, Ольга в пятницу позвонила предупредила,что занятий не будет, она заболела.
А вообще группа с 3 лет скоро переедет в центр, будут находится где то недалеко от "Киномакса". Когда буду точно знать где, сообщу адрес.

[Июльская]

а мы сегодня заходили в "почемучку", магазин рядом с умной игрушкой, у них там на стенеде реклама этих монтес.групп , я спрашиваю это те что возле юрюзани, женщина говорит да, вот визитка, а я говорю спасибо мы уже в курсе вот на собрание собираемся, а она хорошо значит там встретимс..... значит это кто-то из руководителей был??

[Chocolaty]

а мы сегодня заходили в "почемучку", магазин рядом с умной игрушкой, у них там на стенеде реклама этих монтес.групп , я спрашиваю это те что возле юрюзани, женщина говорит да, вот визитка, а я говорю спасибо мы уже в курсе вот на собрание собираемся, а она хорошо значит там встретимс..... значит это кто-то из руководителей был??

Визитки из почемучки лежат на занятиях. А вот в магазине никого не видела из руководителей...

[Barbarella]

июльская, возможно, эта женщина тоже водит своего ребенка.

[Июльская]

понятно, ну это я так просто поинтересовалась

[ignata1]

девочки, кто в курсе? а садик №1 еще работает по Монтессори или нет, можно ходить на занятия если работает?

[Magnolia]

Девочки, а кто знает, Монтессори у Ольги Юрьевны еще работает? Я звоню ей на сотовый, говорят, что недоступен.

[Gemini]

Отзовитесь, кто что-нибудь знает про группы Монтессори в ДС №1 по Братьев Кашириных, 106А ?!

[NataS]

Позвоните в д.сад. № 1 742-47-28, зав.-Валентина Павловна.

[Тан4ик]

Мы ходим в № 1. На родит. собрании позавчера Валентина Павловна сказала, что со следующего года одна из младших групп будет по Монтесори. А счас такая группа, наверно, будет подготовительной...

[Елизавета]

Я запуталась их что в челчябинске уже несколько?
нам нужна шрупа с годика? мне говорили, что есть такие? подскажите телефон или по какому адресу идут занятия!

[Beretta]

я бы тоже походила в групку развития в Лен. р-не желательно... так что делитесь инфой

[Mila2014]

Я запуталась их что в челчябинске уже несколько?
нам нужна шрупа с годика? мне говорили, что есть такие? подскажите телефон или по какому адресу идут занятия!

      Сегодня звонила в центр занимающейся с детками по этой методике и записалась на предворительное собеседование. Звоните 254-41-10. Собеседование 4 октября. Стоимость одного занятия 200р, но если оплачиваете более 4 занятий  - 170р. Находится около магазина "ЮРЮЗАНЬ".
    А кто что-нибудь знает о "Монтессори" на С/З?  Подскажите ,пожалуйста!!!  Где лучше???

[Daizy]

Я отходила в группу для малышей у Юрюзани месяц.
В целом понравилось, есть только пара моментов, которые напрягли. Думаю, ходить и дальше, но пока не могу определиться со временем...
А кто-нить туда еще ходит?

[Вуу Дуу]

Daizy, что напрягло? Планирую после НГ попробовать туда ездить, пока анализирую мнения:)

[Daizy]

apple fresh,
помещение конечно, маловато, про это девочки уже раньше писали. Но сейчас все оборудовано: и магнитофон на полочке, и шведская стенка с кольцами и т.д.
Но если призодит вся группа: 6 человек детей, 6 мам плюс ведущий - будет очень тесно. К счастью, такое бывает редко (или мне везло).
Не поняла, зачем вводят прощание и приветсвие на английком языке. вот хоть убейте не понимаю.
Не все мамы ведут себя правильно в зоне монтессори? громко говорят по телефону, вообще громко говорят. Преподаватель им не делает замечаний (при мне так было, по крайней мере), а детки реально на такое отвлекаются.

[Вуу Дуу]

Daizy, ясно, спасибо. А как результаты? Видны отчетливо:)?

[Daizy]

apple fresh, говорят, результатыт видны через месяц занятий по 3 раза в неделю. Я ходила 1-2 раза в неделю. (Впрочем, я лично на результат и не нацелена. мне не это важно)
Пока заметила только, что ребенок привык к новому месту.Но ему там нравиться-- это видно.

[Magnolia]

Я сходила один раз. Мне не понравилось. Есть много отхождений от самой методики, котоую  очень хорошо изучила и пытаюсь придерживаться дома. Преподаватель Ольа слишком активная, лезет к детям и навязывает им игры. Потом сама, когда хочет, их отбирает. Это прямое и самое главное нарушение методики. Ломаный ангийский преподавателя + фальшивит, когда поёт. Игрушек и пособий мало. Дети не социализируются, так как им запрещено общаься друг с другом (это как бы правильно). Но мы с подугой (специалистом по раннему развитию) решили, что туда больше деток не поведем, что на эти денбги проще самим игрушек еще домой купить,  детей водить в центры, де им можно контактировать.

[Ledi X]

Открылся новый центр развития по монтессори методике! Маленькая страна! Худ.Русакова 5б
завтра идем на разведку!

[Сладкоежка]

Katenka,спасибо за хорошую новость!
Раскажи потом как сходили.

[Chocolaty]

и мне

[Ledi X]

Да ерунда а не монтессори. И не обычная развивалка и не монтессори. Сначала 15 минут в танц.зале на пальчики занятия, пляски и прочее.... Потом на 15 (!!!) минут отправили в комнату с игрухами. Типа играйте чем хотите, но на место убирайте. Потом опять в зал.. Потом за столы лепить.

Мой после игрух совсем не хотел уходить.

[Sаlаmаndrа]

Всем привет! Девочки,а есть свежие отзывы о группе Монтессори в ДС№1?

[Dono]

Цитата:
http://www.mont***essori-press.ru/common_opinion/detail.php?ID=1301
вот здесь прочтите, пожалуйста, здесь мысли столпов Монтессори-педагогики в России
вот например, Сумнительный
Цитата:
Общение это - плюс, но ведь развивающая среда совсем не для этого, и дальше начинаются минусы.
Первый. Сама среда часто хаотична и наполнена непонятно чем.
Второе. О какой независимости и свободе можно говорить, если с ребенком всегда мама, имеющая свои представления о том, что должен делать ребенок. (это мое, не Сумнительного, подчеркивание. наблюдение за детьми за 6 лет - совершенно точно! и очень больное место!)Третье. Мама как педагог редко может раскрыть дидактическую задачу материала и тогда в лучшем случае из стимула к самостоятельности и развитию он превращается в тренажер, а в худшем случае в пустую игрушку. Ребенок привыкает к этому и материал теряет для него смысл и значимость, что наиболее ярко проявляется на старшей ступени.
Как я уже сказал, мы сталкиваемся с этим, беря детей, прошедших подобные группы. Это скучающие дети, которым кажется, что они уже все знают, но, к сожалению, это не так. Есть естественные законы развития ребенка. Мария Монтессори считала, что первые 3 года развивающей средой ребенка должен стать дом. К сожалению, мамы боятся своих детей, не знают, что с ними делать, а, с другой стороны, ждут от них невозможного, стремясь к "раннему развитию". В результате чаще всего они развивают некоторые навыки, но не ребенка. Этому и способствуют так называемые группы Монтессори с мамой, но сама М.Монтессори предлагала помочь природе ребенка, а не пытаться ее обмануть и обогнать. Надо уметь оказывать эту помощь профессионально.


или Хилтунен
Цитата:
- К группам развития детей до 3-х лет я отношусь осторожно. Думаю, такие группы больше нужны мамам, чем детям. И работать в них должны профессионалы по работе не с детьми, а с родителями. Не думаю, что организаторам таких групп надо связывать свою работу с именем Марии Монтессори, хотя понятно, что это имя служит своеобразной рекламой

[Barbarella]

Dono, вы не обратили внимание на дату этих публикаций?
нет, я согласна с некоторыми мыслями К. Сумнительного.
но вот послений абзац про то, что дети должны быть только дома с мамой - наверное, на тот момент Константин Евгеньевич еще не ознакомился с той частью работ Монтессори, где рассказывается о том, как она обучала наставниц для помощи мамам новорожденных деток дома. Хотя это тоже сомнительно, ведь центр Сумнительных аккредитован АМИ.
Вообще же, чем дальше работаю, тем больше понимаю ,что К.Е. Сумнительный на тот момент был прав. Да и сегодня найти непрофессиональное монтессори гораздо проще, чем качественное. Но сейчас в монтессори-мире вообще, и в частности в российском, происходят глубокие сдвиги - м-префессионалы все активнее учатся и переучиваются, общаются, обмениваются опытом, консолидируются. Меняется среда, меняется понимание своей роли, подход к ребенку и родителю.
На фейсбуке создана группа, популярно рассказывающая о монтессори. там уйма ссылок, статей, фотографий. Прикоснитесь к миру Большого Монтессори!

Про группы до 3 лет могу сказать еще, что они ОЧЕНЬ много дают маме в плане подхода к своему ребенку! Очень многие реально меняются. начинают чувствовать и принимать своего ребенка! Это неоценимо! А детки из 0-3 тоже получают свой важный жизенный  опыт. Прежде всего это опыт самостоятельности, независимости. В жизни нечасто встречаются родители, у которых хватает терпения подождать, пока ребенок ложку до рта сам донесет или застегнет пуговицы. Надо ПОМОЧЬ!!! А потом они приходят в группу без мамы и удивляются, почему это сандалик на ногу сам не напрыгивает ;))

Dono, а вы  что имели в виду, когда скопировали сюда эти посты?

[Dono]

Я имею экономическое, а не педогогическое образование.И для меня удобнее было вставить цитату, чем своими словами писать рассуждения на эту тему. Я вас чем то оскорбила?
И считаю что Монтессори центр это прежде всего приятное времяпрепровождение( и уж конечно не вредное) прежде всего для мамы( мама+ малышь). Но говорить, что оно жизненно необходимо для полноценного развития, тем более для малышей до 3 лет(когда главное, что нужно ребенку это мама и семья и меньше чужеродных бактерий и микробов :coolsmiley:)???
А что будет потом? После Монтессори? Где у нас школы с Монтессори средой?
И еще меня в своем время удивил факт, что своего сына Мария отдала в интернат.
Наверное и сейчас детки в интернате не ждут, что сандалик сам на ножку напрыгивает.

Могу сказать одно, что сейчас смотрю развивашки именно для малышей до 3-4 лет и действительно в плане обустройства и подхода центр Монтессори на с/з выигрывает у большинства остальных в Челябинске. Но в более старшем возрасте не вижу смысла.

[Barbarella]

Dono, гм, в моем вопросе про цель копирования ключевое слово - цель, т.е. что вы хотели этим сказать, а не то что вы именно скопировали... непонятно было, что вы имели в виду, а вот теперь понятно, когда вы своими словами написали.
Вы, конечно , моежет считать, что монтессори-центры не нужны, и главное - это чтобы не заразиться нигде. Я абсолютно признаю ваше право считать именно так. Однако, также обладая правом считать что угодно, поспорю с вами вот по этому поводу:
"И считаю что Монтессори центр это прежде всего приятное времяпрепровождение( и уж конечно не вредное) прежде всего для мамы( мама+ малышь). Но говорить, что оно жизненно необходимо для полноценного развития, тем более для малышей до 3 лет(когда главное, что нужно ребенку это мама и семья и меньше чужеродных бактерий и микробов".
Мои тезисы таковы: заразиться можно где угодно, на улице, в бассейне, в гостях , в магазине, в театре, на любых других занятиях. Опять же, казалось бы, какой-то крайней необходимости ходить на занятия монтессори, равно как и на любые другие занятия, нет. Но родители  это делают именно для того, чтобы дать ребенку что-то большее, чем могут сами. Очень многие чувствуют некую "исчерпанность" себя как мамы примерно к году-полутора, что-то вроде творческого кризиса - ребенок изменился, что с ним дальше делать, не совсем понятно. Общаясь с родиетями, я встречала очень небольшой процент мам, которые в воспитании своих детей практически идеально - как правило, они тоже используют принципы монтессори-подхода к ребенку, прийдя к ним интуитивно и вовсе не называя их принципами монтессори. И многим мамам с детками в возрасте именно до 3 лет качественный монтессори-центр может помочь в обретении увренность в себе, нахождении новых подходов к ребенку.
Ходили ли вы когда-нибудь в монтессори-центр? На всякий случай (вдруг нет) поясню ,что весь материал в центрах подбирается таким образом, чтобы удовлетворить потребности ребенка на данном этапе развития. Ведь зачастую ребенку дома даже переливать ничего не дают, свободно повозиться в воде или с крупой, а уж про право на ошибку, на жизнь в своем ритме, на выставленные границы я уже вообще молчу.

Что будет после Монтессори - то же, что и во время Монтессори! Жизнь! Очень важно суметь прожить именно свою жизнь, а не жизнь по модели своей (к примеру) мамы или вообще - навязанную обществом. В монтессори детей -  и мам! - учат жить здесь и сейчас, а не в будущем.
Если же касаться конкретики - школ - то это больной вопрос для монтессори-сообщества. Школ действительно катастрофически  мало! Причина этого в том, что новейшая история м-педагоги в России очень коротка. И еще не "выросли" те центры, которым под силу создать школу.  Ведь школа - это прежде всего грамотный, осознанный, квалифицированный, эрудированный персонал! Второй момент - для создания школы в конкретном городе должно быть _много_ качественных м-центров. Потому что в школе имеет смысл учиться только выпускникам 3-6. А их должно набраться минимум на 1 класс - не менее 20 человек! А выпускников одна монтессори группа может выпустить нуу... максимум 5-6 в год (это если удачно сложатся обстоятельства).
Однако, монтессори формирует прежде всего характер, дух, личность. Приобретамые навыки для монтессорийцев-лишь средство для взращивания духа. И это остается с ребенком навсегда, независимо от того, в какую школу он потом пойдет.

И немножко проясню насчет сына... Мария Монтессори не отдавала его в интернат. Это был незаконнорожеднный ребенок, и для спасения его будущего (делло происходило в католичесекой Италии) Марио малышом был отдан в семью родствнников в деревню. Мария еженедельно приезжала к нему на протяжении 16 лет, предстваляясь тетей, а по достижением Марио этого возраста призналась ему, что она его родная мать. Марио, переварив эту информацию ,простил мать, переехал жить к ней и более они не расставались. Он был ее сподвижником, и дело ее жизни стало делом и его жизни. Он возглавил АМИ (Международную Ассоциацию Монтессори, созданную самой М.М.), а после его смерти его заместила его дочь. Судить со стороны, конечно, можно, но, по-моему, история уже все сама расставила по местам.
ПС я столько много пишу не потому, что меня чем-то задевают ваши слова, а для прояснения ситуации, т.к. одной из своих жизненных миссий считаю просвещение людей в вопросах педагогики монтессори. Стараюсь развенчивать мифы, по мере сил ;)

[Dono]

Barbarella, правильно вы написали "одной из своих миссий считаю просвещение людей в вопросах педагогики Монтессори"
Я привела выше цитату, чтобы мамы не просто следовали модным тенденциям, а  вникали в суть. Желательно выслушать не только плюсы, но и минусы.
Подскажите какие слабые места в системе Монтессори?
До скольки лет у нас в Челябинске курсы Монтессори? Что делать с ребенком дальше, после этих курсов?
Как поможет дошкольная система Монтессори в стандартной школе, где  абсолютно противоположная система обучения?
Я вижу смысл заниматься до 3-4 лет, но опять же с мамой это уже не чистая Монтессори, а хорошая "развивалка". 

[Barbarella]

Dono, над вопросом о минусах, который мне иногда задают, думала несколько лет. Наконец нашла.
Минусом я считаю непрофессионализм, несерьезное отношение к тому, что они делают, руководителей некоторых площадок, которые пишут на вывеске слово "монтессори". Такие руководители не развиваются, не озабочены повышением квалификации своих сотрудников, созданием "духа монтессори" в организации. Получается профанация метода, и коненчо же родители недовольны "результатом" после такой школы. И идут всем рассказывать, какая гадость монтессори. При этом им не довелось узнать, каким монтессори может быть. Все это происходит из-за того, что имя монтессори не брендировано, по сути любая площадка имеет юридическое право вешать вывеску "монтессори". Но! Именно так хотела и именно так решила сама создательница этого метода научной педагогики. Она хотела, чтобы монтессори распространялось без ограничений.
В Че занятия по Монтессори есть только до 7 лет.
Что касается вопроса "что делать дальше" - я не совсем его понимаю. У вас какие-то опасения , что выпускник монтессори-школы будет испытывать проблемы в немонтессори-классе? Поясните пожалуйста, чем они вызваны, и какие именно опасения.

[Barbarella]

Я вчера не смогла прикрепить ссылку на сообщество в фейсбуке. Исправляюсь.
http://www.facebook.com/groups/219343894789413/309236532466815/?notif_t=group_activity
Montessori Russion world - место общения родителей и профессионалов монтессори.
Очень интересные дискуссии возникают. А еще там множество находок, фотографий, описаний метариалов и элементов занятий.

[Dono]

Я вчера не смогла прикрепить ссылку на сообщество в фейсбуке. Исправляюсь.
http://www.facebook.com/groups/219343894789413/309236532466815/?notif_t=group_activity
Montessori Russion world - место общения родителей и профессионалов монтессори.
Очень интересные дискуссии возникают. А еще там множество находок, фотографий, описаний метариалов и элементов занятий.

Спасибо. Почитаю.
Насчет минуса в системе Монтессори вы ответили уклончиво. Всегда есть тонкие нюансы( пусть не столь негативные как звучит слово "минусы", так называемые слабые места...)
Опасений у меня нет.  Я к сожалению не могу оценить методику в полную силу, так как ваш центр далеко. Открывайте филиалы в центре)))
Мне не понятен практический прикладной опыт курсов Монтессори для здорового ребенка, когда в дет. саду, дома и в итоге в школе куда он пойдет нет Монтессори среды. То есть мой ребенок развивается с помощью вашего клуба по определенной системе, а в один прекрасный момент он с этой системой прощается? Это из серии научили ребенка считать до 10 в 2 года. Да в 2 года это супер. а потом что? Если не будет постоянного прогресса обучения в рамках данной системы, то ребенок так и останется на уровни счета до 10. Вопрос: так ли жизненно необходимо было учить его считать до 10 в 2 года?... ведь любой малышь в возрасте 7 лет элементарно это сделает, который посещал обычный дет. сад
И опять же повторюсь нет избранности, какой-либо особенной прикладной полезности(той полезности которую можно пронести намного лет вперед) в системе Монтессори с учетом современного времени при развитии в перспективу и равнении на то, что малышь который ходит в Монтессори и который ходит в обычный дет. сад окажутся в итоге в одном классе, с одной программой обучения где Монтессори не будет.

[Dono]

Barbarella, думаю и надеюсь, что не докучаю вас своими постами. И уж тем более не обижаю.

[Barbarella]

Dono, отнюдь не докучаете. это же мой любимый конёк ;))
Вам показалось, что я уклончиво ответила на вопрос о недостатках. Но это все, что я смогла увидеть за три года работы. Мне проще комментировать вопросы мам "а почему это так, а не повредит ли вот это". Я не вижу недостатков в этом методе - при условии, что занятия проводятся профессионалом. Если непрофессионалом... это по-настоящему грустно. Можно навредить вседозволенностью.
Открывать новые филиалы мы будем только после создания полноценного детского сада ;))) групп кратковременно пребывания нам мало.

Мне не понятен практический прикладной опыт курсов Монтессори для здорового ребенка, когда в дет. саду, дома и в итоге в школе куда он пойдет нет Монтессори среды. То есть мой ребенок развивается с помощью вашего клуба по определенной системе, а в один прекрасный момент он с этой системой прощается? Это из серии научили ребенка считать до 10 в 2 года. Да в 2 года это супер. а потом что? Если не будет постоянного прогресса обучения в рамках данной системы, то ребенок так и останется на уровни счета до 10. Вопрос: так ли жизненно необходимо было учить его считать до 10 в 2 года?... ведь любой малышь в возрасте 7 лет элементарно это сделает, который посещал обычный дет. сад

Практический прикладной смысл занятий по монтессори заключается вовсе не в обучении чтению, сложении дробей или запоминании таблицы сложения. Этому можно научить и с помощью других методик (только вот дроби только в 5 классе доступны детям, а таблицу сложения приходится учить долго и нудно). Ясное дело, что раз есть материал, дети этому научатся - каждый в свое время. Так что идти в монтессори ТОЛЬКО за навыками смысла нет - многому из монтессори учат на традиционных занятиях. Но даже здесь есть отличие - в монтессори любое знание ПРОЖИВАЕТСЯ ребенком, а значит, до ребенка доходит СУТЬ знания, а не формальное запоминание определений.
Все дело в том, КАК они этому будут обучаться. Они будут получать нужные ИМ в данный момент знания на пике своего интереса, просиживая иной раз часами над полюбившейся задачей. Их детский ритм жизни при этом абсолютно не нарушен, нет ограничения по времени, нет работы "на результат" - кто скорее, лучше. Ребенок приучается соревноваться только с самим собой - а превзойти себя и есть самая трудная задача, решение которой действительно эффективно. Постоянно, ежедневно имея возможность выбора деятельности по своему усмотрению (выбор сферы деятельности, конкретного материала, места работы, партнера, продолжительности работы), ребенок усваивает одну неочевидную современным взрослым вещь - его жизнь зависит именно от него.
Что-то у меня закралось сомнение, что я слишком вивтиевато изъясняюсь.

Поэтому скажу кратко: если родителю нужен количественный результат для дальнейшего социального соревнования (у кого лучше, быстрее, больше, меньше, дороже), то идти в монтессори не надо. Только навредит ребенку, ожидая от него скорых результатов.

Но что же получает выпускник монтессори, помимо чисто прикладных знаний и умений, таких как чтение с пониманием, письмо, оперирование (+, - *, /) четырехзначными числами, разбор предложения по составу, умение обслужить себя, найти полюс и экватор, навыки комбинаторики, умение классифицировать и т.д.? Что он понесет в класс, где нет монтессори-пособия "дроби" и их придется учить заново со всеми в пятом классе?

Вот краткий ответ. Эдакая квинтэссенция, подготовленная мной для семинаров в педе:
- умение работать самостоятельно и в команде
- умение делать выбор и принимать решения
- умение управлять собой и своим временем
- умение общатья с детьми, находить себе друзей в любой компании, а также отсутсвие страхов перед общением вообще
- базовое доверие к миру
- умение концентрироватсья на задаче
- навыки целеполагания и самоконтроля

Особо важным я считаю то, что выпускник монтессори-класса имеет опыт радости от преодоления себя. Часто слышим от детей на занятиях: "мне потруднее пример напиши. Этот простой." Большая радость для педагога - услышать такую просьбу.

На занятиях монтессори отдельно учат умениям:
- слышать себя
- сдерживать себя
- проявлять, обозначать  себя
- формировать свое мнение и высказывать его
- уважать себя и другого
- владеть своим телом
-...

И это никуда не девается, независимо от школы, куда потом пойдет ребенок.

Но весь ваш пост (и. соотсветсвуенно ,мой) посвящен тому, что будет ПОТОМ. А я уже сказала, что мы учимся сами и учим наших воспитанников жить СЕЙЧАС. Так вот, одним из огромных плюсов данного метода я считаю сбережение детства. На занятиях монтессори ребенок по-настоящему живет, живет сейчас , именно своей жизнью, непохожей на другие, но тесно соприкасаясь с ними. Он выключен из нашей общей "гонки вооружений". Он живет в своем, специально ДЛЯ НЕГО подготовленном  мире, в нужном ему ритме. И вот эту ЖИЗНЬ, настяощую жизнь! я считаю самым ценным из того, что дает педагогика Монтессори.

[Barbarella]

ууу, понаписала ;)))

[Barbarella]

А вот еще нашлось немного про Марио, раз уж мы о нем говорили тоже:
" В частных поездках и неустанной работе Монтессори с трогательной и безграничной преданностью помогал ее сын Марио.Десятилетиями Марио Монтессори унаследовал ее способности, делил с ней колоссальную нагрузку по выполнению своих обязанностей. Перед смертью она назначила его своим преемником по управлению и координациии работы МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ -должность, которую он больше, чем заслужил своим проникновением в методику Монтессори и его преданность "Маммолине" и ее делу, которую он пронес через всю жизнь. В эти обязанности входила публикация результатов ее исследований, над которыми он и доктор Монтессори работали вместе, особенно над теми, которые связаны с развитием и заботой о детях в период от рождения до трех лет, а также применение педагогических принципов Монтессори в педагогике средней школы. Еще более трудной и деликатной задачей, которая легла на плечи мистера Монтессори, была задача сохранять целостность ее движения во многих странах, принимая под эгиду МЕЖДУНАРОДНОЙ АССОЦИАЦИИ МОНТЕССОРИ, только такие школы Монтессори и курсы обучения, которые по духу и практике строго соответствуют педагогическим принципам Монтессори"

Э.М. Стэндинг "Жизнь и творчество Марии Монтессори", стр.75.

[БлАндинка]

почитаю

[Dono]

Открывать новые филиалы мы будем только после создания полноценного детского сада ;))) групп кратковременно пребывания нам мало.
........
Вот краткий ответ. Эдакая квинтэссенция, подготовленная мной для семинаров в педе:
- умение работать самостоятельно и в команде
- умение делать выбор и принимать решения
- умение управлять собой и своим временем
- умение общатья с детьми, находить себе друзей в любой компании, а также отсутсвие страхов перед общением вообще
- базовое доверие к миру
- умение концентрироватсья на задаче
- навыки целеполагания и самоконтроля
На занятиях монтессори отдельно учат умениям:
- слышать себя
- сдерживать себя
- проявлять, обозначать  себя
- формировать свое мнение и высказывать его
- уважать себя и другого
- владеть своим телом
-...

И это никуда не девается, независимо от школы, куда потом пойдет ребенок.

Он выключен из нашей общей "гонки вооружений". Он живет в своем, специально ДЛЯ НЕГО подготовленном  мире, в нужном ему ритме. И вот эту ЖИЗНЬ, настяощую жизнь! я считаю самым ценным из того, что дает педагогика Монтессори.

1)Про садик. Наверное логичнее было наличие нескольких центров, выпускники которых идут в дет. сад Монтессори. В любом случае удачи вам и реализации ваших планов!
2) Очень интересен процесс обучения работать в команде, а также вообще построение соц. отношений в рамках Монтессори программы?
Как насчет творчества, креативности помимо логических и математических способностей?
3) Вот этот "специально подготовленный мир" и пугает,  ребенок рано или поздно( после дет  сад  Монтессори) лишится его.
Про гонку могу лишь намекнуть.Не от первых слышу, что есть такая штука в клубе, причем среди мамочек а-ля Фарисей " О, боже у нее ребенок не ходит на горшок, а ему уже 2. Это абсолютно не самостоятельно, не по системе..." вот я бы честно не хотела, чтобы при посещении тех или иных занятий или клуба меня оценивали и критиковали(потому что на данный момент я мечтаю, чтобы в первую очередь я показала ребенку в Уффици и Лувре, а не фанатично изучаю Монтессори).
Могу привести еще пример. В Америке очень популярна йога. Но там особая система. Нет никакого навязывания.  То есть люди на первых ступенях просто приходят заниматься, отрабатывают технику без всякого фанатизма и прочей религиозной нагрузке.
Занимаясь со временем некоторые хотят большего и получают это, но опять же самостоятельно подойдя к этому. И никто не будет осуждать что ты вроде как не йогу делаешь, а гимнастику.

[Green Apple]

Могу привести еще пример. В Америке очень популярна йога. Но там особая система. Нет никакого навязывания.  То есть люди на первых ступенях просто приходят заниматься, отрабатывают технику без всякого фанатизма и прочей религиозной нагрузке.
Занимаясь со временем некоторые хотят большего и получают это, но опять же самостоятельно подойдя к этому. И никто не будет осуждать что ты вроде как не йогу делаешь, а гимнастику.

Так и в монтессори нет никакого навязывания!  :)  Ребенок занимается тем, что ему интересно и необходимо именно в этот момент, ему ничего не навязывается. Он самостоятельно проходит этапы от простого к сложному, самостоятельно выбирая материал, занимаясь именно столько, сколько ему требуется.
А смешивать мнения отдельно взятых мамочек и систему - в корне не верно. Каждый ребенок - индивидуальность, и система не требует возрастного соответствия каким-то установленным рамкам, почитайте первоисточники.

[Dono]

Green Apple, тема называется Монтессори в Челябинске, а не первоисточники системы Монтессори. Есть теория, а есть практика.
Момент навязывание присутствует не у деток, а у их мам  :ой засмущали:

[Dono]

Дорогая Barbarella, двайте на этом и остановимся. А то сейчас подтянутся еще парочка форумчанок и наш диалог просто превратится в грубые дебаты.

[АлискA]

Dono, спасибо что подняли такую интересную тему, с удовольствием почитала. Есть над чем подумать. Меня как маму то же настораживает (а что же потом после 7 лет) не будет ли это похоже на то что сначала ростят вундеркинда, а потом он становиться как сверсник. Почему? Потому что нет дальнейшей школы для развития и чувствуя себя не таким как большество сверсников, а так же не ощущая привычной среды в которой он находился много лет, ребенок старается стать как все.
Не будет ли например обычная школа с ее методами воспитания и преподавания шоком или ломкой для ребенка, ведь он привык получать знания и развиваться совершенно иным образом

[девочка на шаре]

девочки, кто знает, сейчас в каких садиках есть монтессори-группы на полный день?

[Принцесса Марковок]

Девочки, подскажите,  есть Монтессори в Металургическом районе?

[Barbarella]

Принцесса Марковок, про Металлургический ничего не известно.
девочка на шаре, пока знаю только клуб "Бусинки" в Ленинском районе.

[Barbarella]

Отвечаю на ранее заданные вопросы.

Dono, спасибо что подняли такую интересную тему, с удовольствием почитала. Есть над чем подумать. Меня как маму то же настораживает (а что же потом после 7 лет) не будет ли это похоже на то что сначала ростят вундеркинда, а потом он становиться как сверсник. Почему? Потому что нет дальнейшей школы для развития и чувствуя себя не таким как большество сверсников, а так же не ощущая привычной среды в которой он находился много лет, ребенок старается стать как все.
Не будет ли например обычная школа с ее методами воспитания и преподавания шоком или ломкой для ребенка, ведь он привык получать знания и развиваться совершенно иным образом

Отвечаю не просто гипотетически, а как мама первоклассницы, выпускницы монтессори-группы, которая пошла в традиционный лицей.
1. Про вундеркиндов.
Я всеми силами пытаюсь донести до интересующихся родителей одну вещь. В монтессори нет цели вырастить вундеркинда!
Есть совершенно другая цель - позволить ребенку быть самим собой и развиваться в своем темпе! поверьте, это ОЧЕНЬ важно! У нас есть дети, про которых мы друг другу пишем записки: "такому-то повторить презентацию примерно 5-6 раз, говорить при этом мало и медленно, руками не махать".  5-6 раз - это почему же, он что, отстающий? А вот и нет! просто у него такой темперамент, ТАКОЙ темп освоения нового, ТАКОЙ уровень общения со взрослым!
И мы спокойно даем этому ребенку то, что ему нужно, в нужном _ему_ темпе. Мы ни за кем не гонимся! Зато этот ребенок очень вдумчиво, основательно проживает материал, раз во что-то вникнув - уже не забудет! Он у себя в голове не спеша создает полную систему картины мира.
А вон тот живчик все усваивает в один миг! Но через некоторое время может забыть, если материал был заброшен. Надо повторять, зато после повторения он идет дальше с удвоеннйо скоростью!
кто из них вундеркинд? Кого надо делать вундеркиндом?
Наш ответ таков: каждый ребенок рождается с каким-то талантом. Способностью предназначением. И наша цель не в том, чтобы сделать его гением (гением людей делает Бог, а мы лишь люди...), а в том, чтобы он мог реализовывать свои таланты и "подтягивать" слабые места!

Дети после монтессори-сада не становятся "как все", они и есть "как все", они не чувствуют никакого разделения "мы и они". Они более доброжелательно относятся к миру, к людям, другим детям, ощущают себя как часть чего-то большого и целостного.
Да, в традиционной школе они лишаются "привычной среды"... как и дети из детсадов или "домашние"! Но какой-то мегаломки не происходит, напростив - монтессори-дети привычны к тому, что ВСЁ ВОКРУГ - РАЗНОЕ. Над донесением до детей этого простого факта идет постоянная работа! Я такая, ты другой, я думаю так, ты эдак, я люблю халву, ты - зефир... Есть классы "монтессори", а есть другие.

Моя дочь пошла в этом году школу. Пошла с огромным удовольствием! Большие ожидания возложила она на школу...
Что говорит учительница?
Отличается ли чем-то мой ребенок от немонтессори-детей?
Интеллектульно - ничем не отличается. Тот же уровень!
А в чем отличия?
Меня очень волновал этот вопрос, я специально просила учительницу обратить внимание и сообщить мне как о положительных, так и отрицательных аспектах.
Об отрицательных я пока так ничего и не услышала. А, вспомнила, был один:
- слабая ориентация в клетке (диагонали как-то неправильно рисовала)
Положительные были такие (по возрастанию значимости):
- отличное владение бытовыми навыками. Не удивляйтесь, на род.собрании наша учительница специально заостряла внимание родителей на том, что много детей не могут сами переодеться на физкультуру! а помощи попросить тоже не могут...
- хороший уровень сенсомоторного развития, что отражается в "уверенной руке" и хорошей ориентации на листе
- нестандартное мышление при решении тривиальных задач
- предпочитает задания с трудностями (один пример... было задано: зарисовать звуковые схемы слов. Дочка сделала, я проверяю тетрадь - что такое, ни одна схема не соотвествует слову!Объяснила: оказывается, дочка решила, что слова в задании - просто для примера! А ей надо самой придумать сначала слова, и уже потом зарисовать их схемы... что она и сделала. Причем слова были сложнее заданных... Это - прямой результат монтессори-воспитания, кто-то может отнести это к минусам, а для меня такой подходит говорит о том, что человек сам способен ставить себе задачу и решать ее. На всякий случай: после объяснения, что надо зарисовывать именно заданные слова, делала именно их.)
- высокий уровень коммуникаций. Моя дочь через неделю знала, как зовут половину класса. со слов учительницы, многие дети с трудом устанавливают знакомства, не знают, как обратиться, как предложить дружбу или игру, как узнать имя. У многих детей есть страх перед общением. На переменках дочка часто по своей инициативе организует игры с желающими детьми.
- умение "ловить подачу". Когда учитель "бросает камни в воду" и ждет появления "кругов", т.е. какой-то реакции на сказанное, на какую-то затравку, попытку заинтересовать. со слов учительницы, Даша является тем человеком, на которого она всегда может в этом смысле рассчитывает - если уж ну совсем никто из класса не желает высказать свое мнение (ура, наша учительница тоже работает над формированием своего мнения у детей!), Даша всегда имеет свое, и не боится того, что оно, мнение, может оказаться ошибочным. соотвественно:
- нет страха перед ошибками

и (самое важное! барабанная дробь!)
- ОГРОМНАЯ мотивация к учебе!

Делает уроки сама, я подключаюсь совсем редко, когда есть на то особые указания учителя. Творческие задания делаем вместе (найти фото членов семьи и проч.)
Из уроков больше всего любит математику, потому что, с ее слов, это единственный предмет, где надо думать.

Для моего ребенка школа не стала шоком, наоборот, ей все в новинку и все вызывает интерес - я считаю, что в том числе и потому, что в дошкольном периоде она не была "подготовлена" ни на каких курсах подготовки к школе.

[Barbarella]

оооо... я опять накатала... как многа букаф...

[Barbarella]

Ура!
Навонец-то я нашла минусы монтессори-школы, осознанные и внятно изложенные!
Опубликовано на сайте частной школы семейного типа "Пассионар" )
Это не монтессори-школа, ено очень интересно!)


Изнанка красивой вышивки

Чтобы информация о нашей школе не превратилась  в рекламную PR-акцию, необходимо рассказать об изнанке красивой вышивки - ведь каждый момент организации нашей школьной жизни может быть интерпретирован и как плюс, и как минус. Зная и то, и другое, нужно лишь понять - ваше ли это, наша школа.

Индивидуальный подход. Всем нам, учившимся в массовой школе, хорошо известно, что можно пропустить целую тему, а то и не понравившийся  предмет, кое-как получив три с минусом и, облегченно вздохнув, двигаться дальше. При нашем же индивидуальном подходе, ребенка вернут к непонятому и будут работать с ним до полного прояснения. Массовая же школа с ее программой и календарным планом двигается словно паровоз по расписанию, не обращая внимания на опоздавших пассажиров. Механизм учета в виде оценок от  3 с минусом  до 5 с плюсом, позволяет кое-как учесть индивидуальность ребенка. Наш же подход, на этом фоне, выглядит весьма недемократично и жестко – у нас нет оценок. Массовая школа по злому добра, мы же по доброму злы. 

Маленький и разновозрастной коллектив. Такой состав  позволяет заботиться о младших и получать заботу старших.  Младшие, с восторгом и завистью видят, как старшие синхронно переводят мультфильм «Beauty and the Beast», мечтая, поскорее научиться этому. Коллектив из 15 – 20 детей с тремя-четырьмя преподавателями обеспечивает психологически комфортную атмосферу, в противоположность казенным  классам массовой школы, которые, будучи предоставлены  самим себе, стремятся к жестким отношениями и доминированию маргинальных ценностей. Но у нас весьма непросто найти себе друга и обрести alter-ego, что особенно заметно в подростковом возрасте.     

Нет традиционной дисциплины. Есть категория детей, которые хорошо работают лишь при сильной стимуляции: оценки, награды, наказания и поощрения, возмущение преподавателя и прочее – мы так не работаем. Разделяя мнение А.С.Макаренко «Дисциплина – не средство, а результат воспитания», мы не  кричим и не ругаемся, не ставим  двоек и, вообще, каких-либо оценок, не вызываем родителей, дабы пожаловаться. В такой обстановке, дети, требующие прессинга, «кнута или пряника», особенно не "процветают".  Сюда же нужно отнести и родителей, которые, зная, что их не будут ругать или требовать справки от врача, приводят  детей на полчаса позднее или, вконец, пропускают, если им вдруг не хочется рано вставать. Никто не будет Вас подстегивать – будем работать в тех условиях, которые вы предлагаете.       

Прессинг окружения. Другой способ и другие результаты обучения приводят к тому, что сравнение с соседом по массовой школе вселяют панику.  «Ах, они там уже решают уравнения! Ох,  у них такие аккуратные тетрадки!»  Неважно, что наши  дети говорят по-английски или на голову выше в математике, чем ребенок вашей подружки, зато в массовой школе красивые записи, корректное оформление и Природоведение. На Вас, избравшего нашу школу, и ребенка будут смотреть как на белых ворон, вы постоянно будете испытывать прессинг окружения, которому нужно противостоять. На это регулярно жалуются родители. Это видно невооруженным глазом, в отличие от обратной стороны индивидуального подхода. Наиболее сильное воздействие оказывают бабушки и дедушки. Порой, доходит до того, что родители скрывают от своих родителей, т.е. бабушек и дедушек, что их внуки и внучки учатся в такой необычайной школе.

Семейственность. Наша организация занятий предполагает, что дети не сидят друг другу в затылочек для исключения взаимного общения и сосредоточенности лишь на учителе-надзирателе-командире (армейско-тюремный принцип), а расположены vis-a-vis вокруг стола. А сам учитель не возглавляет группу, расположившись у доски, которой-то у нас и нет,  а растворен в ней, группе детей. Такая диспозиция предполагает дистанцию не более 1,5 метров, а то и менее полуметра, последнее характерно для 5-8 летних детей, которые зачастую залазят на колени педагога. Психологи давно подметили связь дистанции общения с его стилем: 2-10 метров – социальная дистанция,  характерная для классов массовой школы (громкий и отчетливый голос, корректность, подчиненность и психологическое дистанцирование); 1,5 – 0,6 метра – личностная дистанция (демократичность, легкость, непринужденность); менее 0,6 метра – интимная зона (душевность, доверие, поддержка). Сообразно всему сказанному, наши дети не получают опыта работы в массе, больших коллективах, а скорее пестуют свой нонконформизм.

[SHTORM]

как интересно))))) почитаю...

[Intraverta]

Главный недостаток монтессори-школы в Челябинске то, что ее нет.

[Barbarella]

Intraverta, это временное явление!

[coZy]

Barbarella, работаете над этим?

Воодушевилась Вашим постом про дочку и школу)))

[Barbarella]

cosy, работаем вплотную ;)
рассказ впечатлил? а вы видели у нас в группе вконтакте ссылчку на ролик о монтессори-школе?

если нет, то предлагаю Вашему вниманию ролик о питерской монтессори-школе (существует 14 лет, реализованы начальная и средняя школа).
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=ZtjElwjF9ck

[coZy]

Barbarella, ох, это же что-то невообразимое! неужели наш минобр такую свободу одобрил??? просто это так не похоже на смиренное сидение за партой.
Такая школа - это ж мечта...

Я сама училась в гимназии, потом в лицее, отличница, победительница олимпиад. И самые хорошие воспоминания об учебном процессе связаны именно с олимпиадами: подготовка, участие, поездки. Вот там был творчество в познании, поиск, свобода мысли. А школа в остальном - все же скука и шаблон. Но иной школы я не знаю((( А если возможно то, что на видео - это просто переворот моего сознания... Я даже сейчас сформулировать толком не могу, насколько впечатлена)))

[Barbarella]

cosy, одобрил-не одобрил... много сложностей, ведь программа Монтессори не входит в список завизированных программ образования.
но школа есть!
и не единсвтенная.
шволе во Владивостоке - 5 лет, новорожденной школе в Москве - 2 года, но самая барабанная дробь - это Томск.
20 лет существования в муниципальной (!) школе (началка). У них там экспериментальная площадка - под одной крышей собраны 4 методики: Вальдорф, Развивающее обучение, Монетссори, Школа Льва Толстого.

[Брумбуляк]

Девочки помогите! Прочитала всю темку. Хочууу! Где есть на с/з группы (занятия) по этой системе? Я+Мама. Для годовасиков!

[coZy]

Брумбуляк, на с-з работают 2 монтессори-центра - "Выше радуги" (на форуме о них целый раздел http://deti74.ru/forum/index.php/board,289.0.html) и "Секрет детства" (вот их группа со всеми явками-паролями http://v*k.com/montessori74)

[капель]

еще есть центр на конечной остановке с.юлаева. семья плюс по-моему называется.

[ЛЬВИЦА29]

Брумбуляк, на с-з работают 2 монтессори-центра - "Выше радуги" (на форуме о них целый раздел http://deti74.ru/forum/index.php/board,289.0.html) и "Секрет детства" (вот их группа со всеми явками-паролями http://v*k.com/montessori74)

Через месяц нам годик планируем начать ходить. В какой лучше идти клуб?

[coZy]

ЛЬВИЦА29, звони туда и узнавай, куда тебе удобнее водить. Насколько я знаю, везде очереди))

[ЛЬВИЦА29]

coZy,всмысле очереди? Мест не хватает на всех?

[coZy]

ЛЬВИЦА29, Катя, позвони, узнай сама. Были проблемы раньше, сейчас не знаю. Обычно группы 0-3 очень востребованы, мест мало.

[Перечка]

девочки, кто знает, сейчас в каких садиках есть монтессори-группы на полный день?

Садик№ 35 на тополинке

[ЛЬВИЦА29]

coZy,спасибо. Все мы записаны на август месяц.

[komolenok]

Всем добрый день! Буду премного благодарна, если кто-нибудь напишет отзыв о центре Бусинки в Ленинском.

[komolenok]

Девушки, подскажите, кроме 52 д/с, есть сады, в которых монтессори группы есть?

[coZy]

komolenok, в 403 есть, туда сын ходит. На Тополинке тоже есть, номер садика не помню.

[Кошелёчкина]

В 35-ом на Тополинке есть одна группа

[komolenok]

coZy, Кошелёчкина, спасибо!

[coZy]

komolenok, я опечаталась, номер садика неправильно указала, исправила в предыдущем посте.

[Олля]

Девочки, кто-нибудь ходит в Монтессори-студию Светлячок (на Кирова)? Напишите отзывы, пожалуйста.

[ЛЬВИЦА29]

Девушки, подскажите, кроме 52 д/с, есть сады, в которых монтессори группы есть?

Есть целый сад Монтессори, частный.

[kliaksa]

В д/с "Инфант" есть большая Монтссори-среда+занятия с использованием данной методики.

Пора в садик?!  Приглашаем деток от 1 до 7 лет в детский садик "ИНФАНТ"! (район с/з) Также можете приехать и посмотреть все сами, а наш директор проведет для вас экскурсию, будем рады! Вопросы и запись по тел. 776-84-94 Светлана Артемовна.

Развивающие и интеллектуальные занятия, режим дня, прогулки, сон-час и 5-разовое питание. Режим работы: с 8:00 до 19:00.

Ежедневные занятия с педагогами: развивающие, интеллектуальные, логические, подготовка к школе, Монтессори-среда, изо-студия, музыкальный театр, детский фитнес, английский язык, lego-конструирование, логопедические, психологические. А так же проведение праздников, утренников, дней Рождения и пр.

Квалифицированный персонал нашего центра ждет Вас и Ваших детей! Все вопросы и запись в личке или по тел. 776-84-94.

[Barbarella]

kliaksa, расскажите, пожалуйста, а как именно проходят занятия "с использованием" данной методики? то есть она не в целостном виде представлена? а какие ее части взяты на вооружение?

[kliaksa]

При работе с Монтессори-средой основные принципы системы мы сохраняем полностью, но к сожалению в Челябинске нет школ работающих по данной системе и требования к поступлению в гимназии и лицеи достаточно высокие, особенно в разделе логики, поэтому для успешности наших детей мы используем авторскую методику, где интегрируем занятия по системе М. Монтессори и другие методики (для детей от 1 до 6).

[Barbarella]

kliaksa, т.е. средства Монтессори недостаточны для развития логики, с точки зрения педагогов Вашего центра?

[Barbarella]

kliaksa, и еще, а какие именно принципы сорхраняюься, если этот метод смешивается с другими методиками?

[kliaksa]

Barbarella,если Вас заинтересовала наша методика работы, мы будем рады видеть вас у нас в гостях, мы все расскажем и покажем )) Также приглашаем всех желающих к нам в гости!

[Barbarella]

kliaksa, а почему здесь нельзя рассказать об этих нюансах? это же основополагающие вещи.

[muze]

Barbarella, интересный у вас разговор )) Можно поучаствовать?

[Barbarella]

muze, я не могу это разрешать или запрещать ;)

но разговора не получается, пока только вопросы без ответов.

тема заявлена серьезная - из метода Монтессори взята какая-то часть (какая?), смешана с другой методикой (с какой именно и как?)
но я поняла, это секрет фирмы.
kliaksa, скажите, а где ваши педагоги получали монтессори-образование?

[muze]

Barbarella, ну насколько мне приходилось сталкиваться с детьми после садиков Монтессори, развитие логического мышления (особенно аналитического), развитие фонематического слуха и речевого компонента для обучения в лицеях развито недостаточно. Это, конечно, зависит еще и от индивидуальных особенностей детей. Но система Монтессори имеет как свои плюсы, так и свои минусы. Я не права? И еще, каждому ребенку нужна своя система, кому то Монтессори, кому то Зайцев, кому то Домен и т.д.
Barbarella, я так поняла, что Вы считаете, что Монтессори-систему нельзя интегрировать с другой? почему?

[Barbarella]

muze, есть большое подозрение, что Вам приходилось встречаться как раз с детьми из садиков, где использует "элементы" Монтессори. А их много у нас в Челябинске, таких садиков? Со сколькими выпускниками Вам удалось встретиться? Просто интересно. Мне "в обычной жизни" настоящие выпускники почти не попадались (встречала только существенно выросших выпускников, т.е. не семилеток).
Тут же еще вот какой момент. Кого считать "выпускником" монтессори-садика? Я бы не стала к таковым причислять тех, кто пришел в монтессори-группу в 4,5-5 лет (не говоря уже про более поздний срок). А что, если ребенок пришел в среду, где нет разновозрастной нормализованной  группы, или того хуже - в группе педагог сам не знает мощи этой системы, не верит в нее, сочетает с разными методиками? Встречаются же самые разные случаи. Например, подготовлена среда ( а точнее, в нее просто составлены классические материалы), а занятие начинается "по звоночку". И длится, скажем, час-полтора (а то и 45 минут) вместо положенных 3-3,5 часов. Или детям перед началом занятие выдаются инструкции. кому что сейчас делать....
Это все не монтессори-занятия, и ребенка, прошедшего их, нельзя называть выпускником монтессори-садика.
Ну и конечно "Это, конечно, зависит еще и от индивидуальных особенностей детей." - соглашусь. Есть детки, со стороны взглянешь - да с ним вообще хоть кто-то когда-то занимался? И только педагог (и мама) знают, что нынешнее состояние для ребенка - уже большой прогресс.

я знаю, что метод Монтессори подходит практически любому ребенку (за исключением совсем отдельных нечастых случаев). удивительно, когда монтессори-педагог начинает добавлять еще какие-то методики, направленные на интеллектуальное развитие. но если педагог (и тем более - родитель) верит и использует ЗАйцева, Домана - кто ж мешает? Отличие этих методик в том, что они - методики, направленные на получение каких-то конкретных навыков и умений. А система Монтессори на то и система, что целостна, обеспечивает разностороннее развитие ребенка.

[Barbarella]

Barbarella, я так поняла, что Вы считаете, что Монтессори-систему нельзя интегрировать с другой? почему?

а зачем? чего такого нет в методе Монтессори, что пришлось бы брать из другой системы/методики?

[Karamell]

Я в недоумении :)

Так серьезно заявляется "работа по системе Монтессори с элементарми Зайцева и Домана" :)

дя меня это как "Православие с элементарми Буддизма и Ислама" ;)

[muze]

Ну тогда я хотела б узнать как идет в Монтессори развитие логического мышления, не алгоритмического, а именно аналитического, словестно-логического, развитие фонематического слуха и предотвращение дисграфии...
А встречалась я с детьми не в Челябинске, долго жила на Западе ))

[Barbarella]

muze, про детей ясно ;)
ответ не на 5 минут ;))) завтра  начну отвечать по порядку.

[muze]

Так серьезно заявляется "работа по системе Монтессори с элементарми Зайцева и Домана"  - если Вы читали внимательно, то никто и не соединял Монтессори с Зайцевым и Доманом ))
Вы считаете, что нужно взять одну систему и строго следовать ей? Может стоит просто родителям реально объяснять сущность каждой системы, ее положительные аспекты и отрицательные?

[Barbarella]

muze, точно ;))) напротив, мы так и не дождались ответа от руководителя клуба, с какими же методиками сочетается метод Монтессори. ну может завтра нам ответят.

[Barbarella]

muze, в свою очередь, хочу у ВАс спросить (этакий план на завтра) - как именно то, что (по-вашему) не дает система монтессори, восполнят другие методики? тоже хочу конкретики, тогда наш разговор может получиться интересным ;)

[muze]

Barbarella, я не часто (а наверно даже очень редко) бываю на вашем сайте и если у меня получится, то завтра обязательно продолжу нашу беседу... и  конечно речь будет идти только конкретно о методиках )) А сейчас хочу сказать большое спасибо  и откланяться (хочу спасть, а завтра, точнее сегодня очень рано вставать)

[Karamell]

Так серьезно заявляется "работа по системе Монтессори с элементарми Зайцева и Домана"  - если Вы читали внимательно, то никто и не соединял Монтессори с Зайцевым и Доманом ))
Вы считаете, что нужно взять одну систему и строго следовать ей? Может стоит просто родителям реально объяснять сущность каждой системы, ее положительные аспекты и отрицательные?

То, что "стоит просто родителям реально объяснять сущность каждой системы, ее положительные аспекты и отрицательные" - это безусловно.
И то, что "нужно взять одну систему и строго следовать ей" тоже считаю логичным.
Конечно, это не значит, что если ребенок ходит в М-садик, то ему не рекомендуется посещать кружки-секции-студии.

Некогда писать, много слов )) Попробую вечером.

[Скорпиоша]

Barbarella, прочитала всю тему. Хочу спросить:
1. Вы - монтессори-педагог (или может руководитель центра)?
2. Если ребенку 4 года, уже поздно начинать заниматься в монтессори-центре? Или никогда не поздно?
3. А как дети становятся общительными (коряво написала))) Мне казалось, на занятиях они не сильно друг с другом контактируют. Или там разные виды занятий, есть индивидуальные, а есть коллективные. Или это вообще происходит от того, что дети становятся более уверенными в себе, не боятся узнавать, удовлетворять свои интересы, совершать ошибки и, следовательно, не бояться знакомиться с теми, кто их заинтересовал, т.е. другими людьми.
4. Этот вопрос уже задавали - что Вы можете сказать о центре "Бусинки" в Лен. р-не. Понимаю, что Вам как представителю другого центра возможно покажется некорректным отвечать на этот вопрос. Но, на мой взгляд, Вы можете ответить объективно)

[Barbarella]

Здравствуйте, Скорпиоша! отвечаю по порядку:
1.  Вы - монтессори-педагог (или может руководитель центра)?" Да, я являюсь руководителем монтессори-клуба, а также педагогом. Знаю, как проходят занятия в группах 0-3, 3-6, 6-10 "изнутри".
2. "Если ребенку 4 года, уже поздно начинать заниматься в монтессори-центре? Или никогда не поздно?" Вопрос непростой. В нашем клубе всегда было правило: детей старше 4 лет "со стороны" не приглашать в группы. Причина: к 4 годам ребенок уже получает устойчивое представление о картине мира, впитывает одобряемые семьей схемы поведения и реакций. Часто бывает, что родиетли заявляют, что хотят воспитывать у ребенка свободу через отвественность, а на деле не готовы дать ребенку ни грамма этой свободы. получается диссонанс: ребенок дома живет по одним законам, в клубе - по другим. кому от этого хорошо? Точно не ребенку. Бывает, что родители готовы принимать философию монтессори, меняться. Но почему-то их количество у детей старше 4 лет исчезаще малО. Видимо, там родитель уже чувствует себя опытным и меняться не намерен.
Год назад мы приняли непростое решение - не принимать любых детей, посещающих традиционный  детский сад. Даже посещавших наши же занятия в группах "с мамой". Причина та же - на ребенка начинают действовать в данном случае уже не две, а три разнонаправленные силы, причем роль занятий в нашем клубе получается невеликой - основной коллектив находится не у нас, а в традиционном саду. Т.е. в теории механически "научить" ребенка каким-то навыкам, используя монтессори-материал, мы можем. Но не будем, т.к. не затем мы создавала среду, где ребенок мог бы быть свободен с своем саморазвитии, чтобы потом приходящим детям командовать "Сейчас ты будешь изучать вот это".
С другой стороны, в школу в этом году набрали деток без монтессори-прошлого. И среди них есть разные: те, кого мы сможем научить только навыкам, а прививка свободы выбора на них подействует, скорее всего, как дробинка на слона - стереотип отношения к учебе уже очень прочный. А есть те, в ком мы уверены - возьмет от нашей среды всё, что в ней заложено. Думаю, что все же от семьи зависит.

Но это рассуждения только нашего клуба. Во многих других клубах таких ограничений нет, запросто набирают и пятилеток, и старше.
Набирать-то можно, но нужно четко представлять, зачем ты это делаешь... и быть честным перед собой и пришедшим родителем.

3."А как дети становятся общительными (коряво написала))) Мне казалось, на занятиях они не сильно друг с другом контактируют. Или там разные виды занятий, есть индивидуальные, а есть коллективные. Или это вообще происходит от того, что дети становятся более уверенными в себе, не боятся узнавать, удовлетворять свои интересы, совершать ошибки и, следовательно, не бояться знакомиться с теми, кто их заинтересовал, т.е. другими людьми."
Уважаемая Скорпиоша, понимаете, в чем дело. "Коллективные занятия" вовсе не способствуют общительности ребенка. Ну скажите, как влияет на желание общаться или развитие коммуникативных навыков ситуация, когда 10 (или 20 - неважно сколько) детей сидят и вырезают 3 кружочка, чтобы сделать аппликацию "Светофор"? Они заняты вырезанием, а не общением в данный момент.
В монтессори-среде речь прежде всего функциональна, т.е. используется "по делу". Нужно договориться, кто что делает во время утренней подготовки класса к работе (иногда стирать или ухаживать за цветком хотят сразу двое или трое детей), кто за кем берет "популярный" материал или занимаются им совместно (с этой целью в монтессори-классах материал представлен в одном экземпляре). Что делает педагог, увидев, что ребенку негде расстелить небольшой коврик для занятий с материалом на полу? Он остается в покое. А ребенок вынужден как-то решать свою проблему. Он может взять другой материал - но так неохота, он же выбрал именно этот! Он может расстелить коврик "впритирку" к другим коврикам и столам - и тогда все будут перепрыгивать его коврик и как-то комментировать это. Или - ТАДАМ! - договориться! "Пододвинь, пожалуйста, чуть-чуть свой стол, а то я не могу расстелить свой коврик!" А приготовление пищи? Незыблемое правило: порезал салат - угости сначала всех в группе!
Существуют также коммуникативные игры и музыкальные игры по Карлу Орфу. В них участвуют все дети. Эти разновидности деятельности помогают детям почувствовать себя и свое тело в несколько ином ракурсе, чем на занятиях.
Ежедневно проводится "круг рефлексии", где каждый может рассказать о том, как он провел свой день, чему научился (закладываем основы саморефлексии и планирования). Периодически проводятся Поэтические круги и философские чтения. На поэтических кругах дети читают выученные дома стихи на какую-то тему, а на философских чтениях взрослый читает детям философскую сказку (из сборника) или нравоучительный рассказа, а потом дети высказывают свое мнение, кто как поступил и почему, и как будет он сам поступать в жизни.
Это если кратко.
 
4. Этот вопрос уже задавали - что Вы можете сказать о центре "Бусинки" в Лен. р-не. Понимаю, что Вам как представителю другого центра возможно покажется некорректным отвечать на этот вопрос. Но, на мой взгляд, Вы можете ответить объективно)
В клубе "Бусинки" я, к сожалению,  так ни разу и не побывала. Все некогда. Наталью, руководителя, знаю давно. Она к нам когда-то ходила с ребенком на занятия. Увидев силу монтессори-метода, решила создать и свой клуб. Организовала также одну из первых, если не первую, "мягкую школу" в Челябинске. Это можно назвать "спорт по-монтессори"! Так что считаю, что Наталья открыла клуб из-за веры в Метод, а не из каких-то других соображений. Просто увидела, какую пользу такие занятия приносят дети. Но в любой клуб ( и в наш тоже) надо сходить лично, чтобы почувствовать его атмосферу.

[Barbarella]

отвечала-отвечала.... а тут захожу в наше профессиональное монтессори-сообщество, а там как по запросу форумчанок челябинска статьи выложены ))) публикую )))

[Barbarella]

ИРИНА ИСАЕВА:"МОНТЕССОРИ ПОДХОДИТ ВСЕМ ДЕТЯМ, НО НЕ ВСЕМ РОДИТЕЛЯМ".

Новая статья Ирины Исаевой http://letidor.ru

Ирина Исаева, председатель Межрегиональной Монтессори Ассоциации, магистр Монтессори в России с дипломом АМИ от 0 до 6 лет, рассказала "Летидору" о том, что такое педагогика Монтессори сегодня, кому подходит эта система, и в чем ее особенности, а также развеяла самые распространенные мифы об этой педагогической системе в России.

О запрете на Монтессори

Запрет на развитие педагогики Марии Монтессори в 20 веке коснулся всех стран, где пропагандировались тоталитаризм и диктатура: и в Италии, и в Испании, и в России. До Октябрьской революции в России система Монтессори была довольно прогрессивной мыслью. Это было время расцвета образования, и изменения происходили во всей образовательной сфере. Педагогика Монтессори легла на плодородную почву, удобренную различными гуманистическими идеями в образовании, витавшими тогда в воздухе. В России пионером Монтессори стала педагог-гуманист Юлия Фаусек, она открыла первый детский сад Монтессори в Санкт-Петербурге.

Юлия Фаусек
И сама педагогика, и детские сады, которые открывала Юлия Фаусек, вызвали серьезный резонанс среди профессионалов, и даже Надежда Крупская была одной из тех, кто готов был рассмотреть идею широкой доступности педагогики Монтессори для большего количества детей.
В какой-то момент Совнарком образования даже сформулировал задачу – формирование советской личности через систему Монтессори. У педагогики Монтессори были все шансы появиться во всех детских садах, но задача Совнаркома образования противоречила самой идее воспитания свободной личности, которая заложена в основу системы Монтессори.
Причина запрета этой системы в Советском государстве была проста: свободные дети/люди со свободным мышлением в тоталитарном государстве не нужны.

Об отличии педагогики Монтессори
Сейчас более 20 000 школ во всем мире применяют метод Монтессори в работе с детьми с рождения до 18 лет. За более чем 100 лет существования системы Монтессори миллионы родителей во всем мире выбрали этот подход к образованию для своих детей, инициируя создание тысяч школ. Это, в свою очередь, означает, что существует устойчивый социальный запрос на смену парадигмы в системе образования.
Ключевое отличие системы Монтессори в том, кто главный субъект в образовательном процессе. В педагогическом подходе Монтессори в центре - ребенок, с его темпом развития, эмоциональными, психическими и физическими потребностями.
В любой привычной нам системе педагог является центром и транслятором знаний. Он организует детей, в педагогике существует даже такой термин «организованные дети». Задача педагога Монтессори в саду совсем иная – это создание среды, в которой ребенок занимается формированием себя согласно его темпу и этапам развития. Монтессори исходит из того, что ребенок - это самоформирующаяся личность. Задача взрослого - создать для ребенка благоприятную среду, а не влиять на ребенка своими убеждениями. Ребенка нельзя ничему научить, но ребенок сам может всему научиться.
Мария Монтессори говорит о том, что главная задача взрослого - не загрузить в ребенка как можно больше знаний и умений, а позволить ребенку раскрыть и развить свой потенциал, чтобы иметь возможность применить заложенное в нем в процессе жизни.
Одним из ключевых элементов философско-педагогической системы Монтессори является понимание, что у каждого живого существа на земле есть свое предназначение. Последние 10 лет жизни Монтессори прожила в Индии, куда приехала по приглашению Ганди, и Индия довольно сильно повлияла и обогатила ее взгляды. Там она столкнулась с очевидным слиянием человека с природой и осознанием своего места в жизни, миссии, которая есть у каждого. У индусов эта философия - часть повседеневной жизни. В Индии Монтессори осознала концепцию космического воспитания, и ввела этот понятие в свою педагогику. Основа концепции космического воспитания в понимании взаимосвязей мира, в осознании цели и назначения каждого живого и неживого элемента космической системы.
Мы не знаем, какая жизнь ждет ребенка через 10, через 20 лет, и самая главная задача, которая стоит перед родителями в том, чтобы помочь ребенку стать человеком своего времени, своего места. Ему необходимо адаптироваться и быть успешным в тех условиях, в которых ему придется находиться. Сейчас это особенно остро осознается и понимается. Если раньше еще можно было как-то прогнозировать свою жизнь – детский сад, школа, институт, работа, то сейчас уже каждые 5 лет появляется огромное количество профессий, о которых никто не подозревал всего какое-то десятилетие назад.

О том, кому подходит Монтессори
Система Монтессори подходит всем детям, но не всем родителям. Она не подходит тем, кто не готов расти вместе с ребенком как родитель, не готов трансформировать свой подход “я главный, я знаю как лучше”, на понимание, что рядом с ними личность, со своими потребностями, причем разными на разных этапах взросления, которые необходимо изучать, чтобы вовремя увидеть и оказать помощь (родители очень быстро забывают свое детство). Родителю дано великое право - провести человеческое создание по пути становления и дальше отпустить его в жизнь. Если родитель готов осознать, что ребенок – это не его собственность, не его продолжение, и не тот, кто должен расплачиваться за нереализованные родительские планы, то тогда система Монтессори станет для него прекрасным инструментом.

О преимуществах системы Монтессори
Монтессори – это единственная цельная педагогическая система. Это не просто способ обучения ребенка чтению или тому, как нужно одеваться, или даже мыслить, решать задачи или делать выбор – это целостный подход, который включает в себя и работу с родителями, создание среды для ребенка согласно этапам его развития, потребностям, и раскрытие заложенных способностей. Редко, когда педагогическая система включает в себя все потребности ребенка. Точнее, таких систем нет. Есть методика Зайцева, карточки Домана и много всего еще. Монтессори все-таки предполагает самостоятельное формирование ребенком своей личности, куда входит обучение новым знаниям, новым навыкам, умению делать выбор, жить и существовать в обществе («жить с другими людьми»).

О мифах тепличных условий
Меня часто спрашивают: в ваших садах ребенок находится в тепличных условиях, а потом он приходит в обычную школу, вписывается ли он в новые условия?
Отвечу так. В условиях, когда четко соблюдается баланс между свободой и дисциплиной, в условиях, где у ребенка есть возможность реализовать свои внутренние потребности, к 6 годам он представляет собой личность, которая умеет самоорганизовываться, делать выбор, это человек, который может высказать свою точку зрения и умеет уважать окружающих. Он привык жить в коллективе и знает, как это делать.
Качества, раскрытые и приобретенные в саду, остаются с ним на всю жизнь. Это важный момент, потому что в этот период работает впитывающее сознание, и таким оно будет до 6 лет. Все, что впитывает ребенок в этом возрасте, уходит в бессознательное и становится им самим. Неслучайно наши ранние ясные воспоминания начинаются после этого возраста. Что самое интересное, ребенок в это время получает навык обучения, он любит учиться и это чувство он несет и дальше, через всю свою жизнь. Когда ребенок приходит в школу, конечно, ему наверное хочется продолжить жизнь в привычных ему условиях, но если нет такой возможности, то он адаптируется к тем условиям, в которых он находится. Он понимает, что здесь другие условия, другой учитель, другие правила, и ребенок их принимает, потому что он уже умеет жить по правилам и адаптируем к новым условиям. Все дети испытывают стресс, приходя в школу, но ребенок после сада Монтессори, с ним справляется легче.

О Монтессори и ЕГЭ
К сожалению, сейчас практически любому ребенку все равно приходится сдавать ЕГЭ. О влиянии стандартизированных тестов на развитие ребенка сегодня говорят многие ученые, психологи и социологи во всем мире. Стив Хьюз, известный “адвокат Монтессори”, специалист по детской нейропсихологии, говорит о том, что государству необходимо 15 лет для того, чтобы оно осознало: введение стандартизированных тестов влияет на качество образования, психологическое состояние детей, что увеличивает количество детских суицидов. Мы уже обнаружили этот факт, как только ЕГЭ появился в России. Кроме того, вырастает количество обмана и подтасовок. Хьюз говорит об интересном факте, что когнитивные функции человека работают определенным образом, как только человек переключается на систему тестирования, знания перестают усваиваться. Любая подготовка к стандартизированному тестированию рассчитана на приобретение совершенно определенных навыков: навыков сдавать тесты. Знания к этому навыку не имеют никакого отношения.
При этом, если ребенок, на каждом из возрастных этапов, находится в условиях, соответствующих его потребностям, а “возраст” ЕГЭ - это возраст детей 11-класса, то он успевает сформировать качества личности адекватно, и приходя к следующему этапу, он в состоянии справиться с задачами, которые перед ним стоят.

Об особенностях выпускников школ Монтессори
Чем отличаются выпускники школ Монтессори и обычных школ? Единственное, чем они могут отличаться, это тем, что в выборе, который они делают, эти дети счастливы. Потому что они его делают осознанно, согласно внутреннему зову. Если ребенку довелось побывать в школе Монтессори, да и в саду, он умеет создавать ценность не только для себя, но и для окружающих. Тому подтверждение - знаменитые выпускники монтессори-школ - Сергей Брин, Лари Пэйдж, основатели Google, Уилл Райт, автор игры The Sims, Джеф Безос, основатель Amazon, Джимми Уэлс, Основатель Wikipedia, писатель Габриэль Гарсия Маркес, Питер Друкер, самый влиятельный теоретик менеджмента нашего времени, принцы Уильям и Гарри.
Самое интересное, есть уже много различных высказываний о влиянии такого образования на то, что эти люди сделали и продолжают делать для мира и общества. Например, вице-президент Google говорит, что надо знать, что Лари и Сергей - выпускники Монтессори, чтобы понимать, как устроен их мозг, их мышление. Проецируя принципы Монтессори в компанию, они мотивируют сотрудников создавать ценность для мира.
Другие известные монтессорийцы - создатели гигантских инновационных компании, нацелены на возможность создания ценностей не в ущерб созданию прибыли, при этом прибыль не является единственной для них ценностью. Они настоящие новаторы в маркетинге.
Обратите внимание, Маркес - тоже “монтессориец”. Что их объединяет? Создание ценностей для общества.

О ФГОСах и Монтессори
С 1 января 2014 года все дошкольные учреждения перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС). У многих коллег сложилось понимание, что среди его составителей был кто-то хорошо знакомый с методикой Монтессори. Это неудивительно, знание о методе развивается, все больше родителей ищут и могут отличить качественную Монтессори-площадку от одного названия. Новый стандарт полностью реализуется Монтессори-методом. Я знаю о том, что многие современные “традиционные” педагоги хватаются за голову - как его реализовать обычными известными способами. Научить ребенка делать выбор, помочь в формировании личности. Без Монтессори-педагогики это сделать довольно сложно. Однако, и становление Монтессори-педагога, его трансформация - непростой и длительный процесс. Поэтому массового открытия Монтессори-садов я пока не предвижу.

О Монтессори и планшетах
Ребенок до 6 лет находится в стадии впитывающего сознания, и в этот период в его мозге происходит активное создание нейронных связей. Дети, особенно до 3 лет - “конкретные” мыслители, чем больше ребенка окружает реального и настоящего, тем это полезнее для него. Пока у ребенка работает бессознательное впитывание, желательно, чтобы на него не было технического воздействия - ни компьютерами, ни планшетами, ни ТВ. Сейчас уже есть исследования о том, что когда взрослый человек смотрит кино, у него одно полушарие становится более активно, чем другое. Логическое мышление ослабевает, и он начинает принимать все транслируемое за правду. Ему очень хочется верить в то, что он видит. Но мы, взрослые, в состоянии понять, что это иллюзия, а вот дети это понимают не сразу. Мозг ребенка находится в стадии формирования, и мы, родители, должны всегда задавать себе вопрос, действительно ли необходимо, чтобы то, что мой ребенок сейчас впитывает, стало частью его бессознательного?
До 6 лет компьютеры могут постепенно появляться в жизни ребенка, но не активно и не ранее 4,5-5 лет. В это время у ребенка созревает доля головного мозга, отвечающая за абстрактное мышление, реальное он уже постепенно может отличить от нереального. Однако, эта функция выстраивается только к 6 годам. Поэтому любые "развивающие приложения для дошкольников" на самом деле не очень для них полезны. Плюс к этому, планшеты и ТВ приучают детей к пассивному восприятию информации с использованием ограниченного количества сенсоров. Сейчас уже доказано, что и обучение языкам с помощью компьютера и ТВ неэффективно. Детям нужна реальная деятельность с активным использованием всего тела, особенно рук. Нейропсихологи говорят, что руки - это продолжение мозга, в пальцах “сосредоточены” миллионы нейронов. Самую большую моторно-сенсорную площадь нашего мозга занимают руки. Монтессори увидела это 100 лет назад и не зря говорила, что рука - это инструмент разума.

Как выбирать сад Монтессори для ребенка
Самый простой и действенный способ выбора - наблюдение работы класса. Монтессори-сады открыты для наблюдений родителями. Обращайте внимание на уровень спокойной работы в классе, на степень свободы детей, насколько самостоятельно они делают выбор деятельности, выбор материала, с которым работать, знают ли как попросить помощи при необходимости, как взаимодействуют между собой. Всегда нужно смотреть насколько упорядочена и эстетична среда. К красоте класса в Монтессори-методе особенные требования. Обязательно поинтересуйтесь образованием педагога. Лучше всего ориентироваться на международный стандарт АМИ. Однако учителей с такими дипломами или другими международными пока немного в России, точно не соответствует уровню потребности. В России существует несколько курсов подготовки учителей Монтессори. И все они тоже постепенно развиваются. Поэтому не рассматривать российских специалистов не стоит. Всегда важно помнить, что диплом не означает конечную квалификацию, он просто указывает, что учитель встал на путь роста. Поинтересуйтесь, как часто и насколько активно сотрудники детского сада посещают профессиональные конференции и повышают свою квалификацию.
Вот общепринятые стандарты, по которым можно узнать качественный монтессори-сад:
- сертифицированный педагог;
- материалы и пособия в единичном экземпляре в классе;
- разновозрастный класс;
- существенное количество детей (идеальный класс 28-35!)
- три часа непрерывной свободной работы детей.
В детском саду Монтессори используется около 300 видов деятельности, материалы в классе расположены по определенному принципу, есть зона практической жизни, где дети учатся координировать собственное тело - переливать, пересыпать, одеваться, разуваться, убирать за собой, мыть пол, есть зона сенсорики, где определенные материалы предназначенные для того, чтобы развивать свои чувства, видеть различия в разных категориях, размерах, величинах. Работа с сенсорными материалами - это ключ к жизни, ребенок увидел их в классе, поработал с ними, а потом пришел в мир, и включил усвоенное - увидел различия, сходства.
Зона языка, где все осуществляется от простого к сложному, происходит освоение особенностей родного и/или иностранного языка.
Зона математики, где используя тот же принцип - от простого к сложному, от реального к абстрактному - шаг за шагом, ребенок осваивает операции с 4-разрядными числами, и к 6 годам ребенок уже имеет представление о дробях.
Культурная зона или зона космоса, - она может быть отдельно, а может быть встроена в общее пространство. В классическом АМИ-подходе ее, например, нет, она является продолжением языка, сенсорики и встроена в каждую из зон.

[Астрочка]

Barbarella, а у Вас в центре группы многочисленные?

[ЛЬВИЦА29]

Barbarella,Доброй ночи. Спасибо за полезную статью.
Мы уже почти как два года посещаем МЦ Выше Радуги. Планируем у Ваш сад и школу. Меня беспокоит такой вопрос, я слышала что у Вас пока только начальная школа. Будет ли она полноценная, все 11 классов? Если мой  ребенок пойдет в Вашу школу, проучится там только в начальных классах и потом его надо будет переводить в общеобразовательную школу, как он там сможет перестроится на другое обучение. Я просто ума не приложу.

[Barbarella]

Астрочка, да. В 3-6 22 человека (больше не позволяет площадь), в Саду Детей - меньше, т.к. группа существует менее года, она еще не добрана до нужного количества. Но тоже есть ограничение по площади. 0-3 тоже многочисленная -12 пар мама+ребенок.
Большие группы работают значительно лучше, чем малые. В системе Монтессори, разумеется.

[Barbarella]

ЛЬВИЦА29, здравствуйте! Пока школа только начальная, и будут ли выстроены следующие ступени - большой вопрос. На сегодня наша цель - сделать хорошую началку. Очень много всего нужно создать буквально из ничего, с пустого места.
Детей выпускать в другую школу, конечно, жалко, хотя мы уверены, что наши выпускники нормально в ней адаптируются. Но очень не хочется. Мы в таком же положении, что и вы - уже сейчас думаем, "а что дальше". Я рассматриваю разные варианты, вплоть до семейного обучения.
Просто работаем сейчас и так на пределе наших возможностей, замахиваться на что-то более крупное пока даже мысль не поворачивается.

[ЛЬВИЦА29]

Barbarella,Спасибо за ответ. Будем надеется, что все же будет полноценная Мантессори-школа у нас в городе!

[ЛЬВИЦА29]

Barbarella,а есть уже выпусники из Мшкол? Если да, то как они адапировались в обычных школах? Как узнать, как переговорить с родителями или педагогами? А то стоит ли вообще "ломать" ребенка и отдавать в начальную МШколу?

[Barbarella]

ЛЬВИЦА29, в Челябинске точно нет, откуда? мы общались на эту тему с педагогами томской школы Эврика-развитие и питерской "Монтессори школы Михайловой".
идут потом в самые разные школы - и в обычные, и в лицеи-гимназии, и в частные...
но питерцам проще, они несколько лет назад среднее звено сделали, теперь к старшему подбираются. но до этого также было - началка и все.
адаптируются нормально ;) но потом очень скучают по своей школе.

[Астрочка]

Недавно читала отзывы об обычной испанской школе. Так главный посыл директора школы родителям - чтобы ребенок чувствовал себя счастливым в детстве, жил сейчас, а не боролся за счастливое будущее.
Где, в какой государственной системной школе возможно у нас реализовать этот посыл?

А в монтессори- школе, думаю, да. Так может, если у родителей есть возможность дать детям хоть 4 года этого счастья, стоит этим воспользоваться. А как будут адаптироваться- хочется надеяться, что школа даст им инструмент для успешного вливания в любой коллектив, не потеряв себя. А может и тяжело будет вливаться. Но не факт, что этот ребенок, не имея Монтессори- школьного  опыта вольется хорошо в систему.

Это я к тому, что лучше сделать и пожалеть, а, вернее, порадоваться))).

[Barbarella]

Астрочка, все правильно говорите.
Мы для себя такой приоритет и поставили.
Взял на днях ребеночек зачетный лист по римским цифрам - а там вопрос, измерь свой рост и запиши римскими цифрами.  А педагог зянят, как обычно, у кого помощи просить? Конечно, у одноклассников! В итоге весь класс теперь знает свой точный рост ;) теперь перемеряют ежедневно. 
Мы смотрим на это и радуемся. потому что жизнь!

[Астрочка]

Barbarella, классно!

Интересно читать Ваш опыт, многое пытаюсь дома реализовать.

А собеседования с первоклашками- все мы знаем, о чем собеседуют в школе- лицее- гимназии: времена года, фио, адрес.
А можно ( тоже из опыта частной школы вычитала): как ты думаешь, кто основал Москву, это мог быть твой дедушка? А представь, что я инопланетянин и не знаю, что такое велосипед - опиши его, зачем он нужен, а как устроен? А на кого больше похожа кошка - на собаку или курицу, а почему? Тут тебе и развитие речи сразу видно, и фантазия, и у ребенка есть возможность порассуждать, объяснить свою точку зрения.

Как гоорила моя учительница русского, объясни, почему у тебя здесь запятая, и я поставлю тебе пять, даже если в учебнике она там не стоит))).

[Barbarella]

Астрочка, а я вдохновляюсь Рустамом Курбатовым, тем ,что он творит в своем "Лицее Ковчег XXI". много идей.
По пятницам у нас с детьми мастерская письма - пишем свободные сочинения на темы: "Мой самый лучший день", "Моя любимая еда", "Мой самый важный человек". На этой неделе хотим притащить зеркальца, писать на тему "Какое интересное у меня лицо". Кто-то пишет 3 строки, кто-то - 3 страницы. Нам главное, что - своё, о себе, что становится понятно, а зачем вообще писать. Как зачем, свои мысли выразить!

[myr]

Barbarella,Эх, так здОрово!!!! Возьмете нас к себе после Бусинок?

[Barbarella]

myr, а вам когда в школу?

[myr]

Barbarella, через два года, семь лет будет в сентябре 2016г

[Barbarella]

myr,  о, ну к тому времени - почему бы и нет? из монтессори-групп - вполне. но мы теперь ученые, будем с родителями доооолго беседовать ; )

[myr]

 Barbarella,отлично, будем к собеседованию готовиться  :mrgreen:

[Barbarella]

myr, ;)))))))))))
думаю к тому времени уже и ясность какая-то у нас самих появится. этот год уже очень многое дал. мы с детьм и на неделю в Томск ездили, жили там в хостеле и учились в их школе. Такое вдохновение! Все же 20 лет их началке, столько идей, а дети наши как выросли! до сих пор поражаюсь, как родители их с нами отпустили ;) Кажется, я еще не выкладивала ролик о томской школе. Вот где мы были ;) именно в этом классе, с этими детьми и этими педагогами.
http://www.youtube.com/watch?v=5hc7y_2_GLA

[Астрочка]

Barbarella, какие Вы молодцы!

[Barbarella]

Астрочка, спасибо! стараемся ))) очень.

[sepa]

Barbarella,Доброй ночи. Спасибо за полезную статью.
Мы уже почти как два года посещаем МЦ Выше Радуги. Планируем у Ваш сад и школу. Меня беспокоит такой вопрос, я слышала что у Вас пока только начальная школа. Будет ли она полноценная, все 11 классов? Если мой  ребенок пойдет в Вашу школу, проучится там только в начальных классах и потом его надо будет переводить в общеобразовательную школу, как он там сможет перестроится на другое обучение. Я просто ума не приложу.

Не по теме, но не могу не удержаться - Вы во сколько пошли? Вроде месяцев с 10 (а иногда с 9, ну с 8 мес берут). Вы же ровесники наши?
Мы тоже уже год почти ходим. и со старшим ходила я)
Мы бы в садик такой с удовольствием! Но слышала я,что набор уже на 2016 год идет(

[Скорпиоша]

Barbarella, спасибо за ответ! Все прочитала. Ну что могу сказать...
Во-первых, я совсем не знаю Вас в жизни, но заочно теперь Вас очень уважаю! Такие люди как Вы, достойны уважения. Дай Бог, чтоб благодаря Вам и другим истинным продолжателям дела Монтессори, вся наша система образования стала такой. Вот где истинный гуманизм и личностно-ориентированный подход!
Во-вторых, мне стало очень грустно. Хочется для своего ребенка только всего самого лучшего. А теперь я вижу, что не только лучшего не дала, а еще и ... ну не скажу загубила ... но не дала возможности жить и развиваться органично (потому что не знала про систему М. и воспитывала "по своему подобию", т.е. как меня в стандартном советском прошлом).
И в-третьих, неужели в ролике, ссылку на который Вы дали, школа??? С ума сойти! Просто в голове не укладывается, что так может быть! И, честно говоря, что так можно учиться (вот оно стандартизированное закостенелое сознание)))
А детям из М. школ выдают аттестаты? Я поняла, что 11-летних М. школ пока в России нигде нет. Но если после начальной М. школы ребенок пойдет в обычную, нужно же будет какие-то документы предоставить, что прослушал курс начальной школы и т.п. Как такие док-ты получают? Экзамены сдают?

[Barbarella]

Скорпиоша, спасибо за добрые слова!
Вся-вся педагогика такой стать не может, это подходит далеко не всем родителям. Но, конечно, хотелось бы, чтобы таких по-настоящему альтернативных школы было побольше.
Не переживайте, что Вы что-то загубили. Вы самая лучшая мама для своего ребенка! А теперь Вы вооружены еще и дополнительными знаниями, а значит, можно новые подходы внедрять в жизнь! делать это никогда не поздно.
По ссылке да, школа. И ей уже 20 лет. Мы тоже не верили, пока сами не побывали ;))) у нас к концу каждого дня было ощущения, что прошло с утра уже дня три ;) большая насыщенности и при этом подъем, приятная усталость. у детей были те же ощущения. Самое сложно при устройсте такой школы знаете что? Применять действительно личностный подход. А именно, позволить ребенку усваивать столько, сколько он может. Не форсировать, не тащить за уши. Очень трудно избавиться от навязчивых мыслей о том, что все должны усвоить одно и то же и на одинаковом уровне.
После начальной школы ребенок в любом случае получает на руки личное дело и медкнижку. Хоть в какой он школе учится. Аттестаты - после 9 и 11 классов. В каких-то школах нужно будет собеседования пройти, какие-то испытания (лицеи и гимназии), куда-то только с документами возьмут.

[ЛЬВИЦА29]

Barbarella,мы однозначно пойдем в ваш садик и начальную школу!
sepa,смотрите линейку.
Мы в сад в 2015 должны попасть и на очереди стоим, как сразу пришли на первое занятие в МГруппу.

[muze]

Barbarella, здравствуйте. Давно не была здесь, извините, работа )). Прочитала все ваши сообщения - Вы удивительный педагог, но давайте все таки опираться на факты. Barbarella, раз Вы педагог Монтессори, то помогите нам разобраться в некоторых вопросах ( я буду говорить о классической системе М.Монтессори):
1. почему сама М.Монтессори говорила о том, что ее метод предназначен для детей от 3-х лет? тогда как же наши группы от 0 до 3-х?
2. почему Мария Монтессори не приветствовала творчество? Она отвергала сказки для дошкольников  и  игру как основную деятельность ребенка дошкольного возраста, хотя как раз в дошкольном возрасте развитие интеллекта происходит за счет образного мышления и фантазии, для чего совершенно необходимы как игры, так и сказки.
3. каким образом ребенок учится ролевой игре? или она не нужна ему вообще?
4. каким образом происходит воспитание чувств сострадания, сопереживания и др.?
5. всем ли подходит данная методика? например, аутичные дети, гиперактивные ...
6. ну и коммуникативность, лидерство, развитие эмоционально-волевой сферы?
7. кто-то из девочек здесь писал девушке, что систему М.Монтессори нельзя интегрировать ни с какой другой, что она самодостаточная. Тогда как же Вы в центрах вводите зоны творчества или используете музыкальные игры? Это же использование других методик в системе, например методики «Музыка для детей» Карла Орфа
Сразу прошу извинения за вопросы, просто хочу, чтоб родители всегда отдавали отчет своим поступкам и желаниям, а не следовали моде ))

[Barbarella]

muze, и Вам здравствуйте! давненько я Вас тут поджидаю ;))) спасибо большущее за вопросы ;)
телеграфирую:
1. почему сама М.Монтессори говорила о том, что ее метод предназначен для детей от 3-х лет? тогда как же наши группы от 0 до 3-х?
Она нигде этого не говорила. Метод, подход, единый для всех деток. Единствтенное, она подчеркивала разницу в психофизилогии деток, скажем, предшкольного возраста и младшего подросткового. Эту разницу учитывать нужно, но из нее не следует, что метод М.М. не подходит какой-то группе детей.
Что же касается детей до 3 лет, она обратила на них свой взор в последние годы жизни, после 7 лет жизни в Индии. Там ей открылись новые знания, и в последней ее книге - "Впитывающий разум ребенка" - много говорится о препренатальном, пренальном, натальном периоде новорожденного и ребенка младшего возраста. она создала также двухгодичные (!) курсы "домашних ассистентов". Выпускницы курсов приходили на дом в семьи с новорожденными, обучали мать и родственников правильно обращать с младенцем. Сейчас в монтессори-методе в возрасте 0--3 выделена еще одна значимая часть - Nido. Здесь речь идет как раз о детях с рождения до года. Есть специальные материалы, многие из которых употребляются дома.
В качестве иллюстрации привожу класс Nido Environment для детей 3 мес до момента, когда они начинают ходить. Класс работает целый день с 7.45 до 17.30, создан для детей работающих родителей, конечно. Среда отвечает основным потребностям. США, Денвер. (в Денвере есть Институт Монтессори)

[Barbarella]

Концепция домашней среды Монтессори для детей до года:

[Barbarella]

Вот такую уютную и функциональную кухоньку сделала для своего 1,5 летнего сына Ирина Исаева (статью я выкладывала на предыдущей странице). На фото Лео чистит банан себе ;)
Все, естественно, настоящее.

[Barbarella]

Еще домашняя среда до года. обратите внимание на кроватки. по монтессори нужно не ограничивать ребенка в движении с самого рождения (скорее, после 40 дней - там малыш в люльке находится, когда не у мамы на руках). поэтому его место - на толстом матрасе или вот на такой кроватке на полу ;) он сам начинает выползать из нее и осваивать пространство, когда становится к этому готов ;) попытки начинаются после 3 месяцев.
со сроками могу немного наврать, курс 0-1 я изучала в режиме ознакомления. но кровать на полу для такого малыша - для меня в свое время это тоже был крышеснос ;)
последний файл - погремушка.

[Barbarella]

мобили и картинки для новорожденных.

[Barbarella]

завершу эту тему ссылкой на чудесную книгу Грации Фрешко "Новорожденный с любовью".

http://www.narodnayakniga.ru/project-3.html


Автор этой книги – прямая ученица Марии Монтессори. Она живет в Италии в городе Кастелланца в огромном старинном доме с садом, в котором постоянно что-нибудь цветет, и большие желтые лимоны свисают с дерева у самого крыльца. Грация всю свою долгую жизнь посвятила работе с маленькими детьми – новорожденными. Трепетное отношение к детям, глубочайшее уважение к ним, понимание любого движения их внутреннего мира – вот что стало пафосом жизни этой удивительной женщины.
________________________________________________
Предисловие автора к книге:
"Идея этой книги принадлежит моей коллеге и во многом наставнице Аделе Коста Ньёкки. Мы уже давно чувствовали потребность обобщить весь наш опыт, одновременно помогая матерям. В 1960 году Аделе  вручила мне записи, сделанные рукой Марии Монтессори и своей, относящиеся к работе с новорожденными. Она  просила  меня подготовить на их основе работу, своего рода «энциклопедию», которая предлагала бы родителям нужную информацию и вместе с тем была бы памяткой для индивидуального развития их малыша. Если бы Аделе Коста Ньёкки была жива, я вряд ли  смогла бы описать  на этих страницах её смелую и пионерскую работу в глухой и закостенелой среде нашей жизни. Её творческое отношение к делу оставило глубокий след, который вдохновляет и сегодня работу Центра Монтессори по Рождению в Риме.

«Центр Монтессори по Рождению» в Риме имеет длинный жизненный опыт общения с новорожденными.  Сегодня многие ученые из разных областей: психологии, этологии, акушерства признают важность образования человека с  первых лет жизни и принимают во внимание психологические нужды детей, начиная с их рождения. Но еще не так давно голос Марии Монтессори звучал одним из немногих в защиту прав новорожденных. «Кто-то должен будет специализироваться в вопросах о том, как принять появляющегося на свет ребенка»,  - писала она приблизительно в 1930 году, предугадав,  сколь рано могут возникать противоречия между взрослыми и детьми.

Одна из трех первых женщин врачей в Италии девятнадцатого века, Монтессори была гениальным и чутким наблюдателем детской жизни. Она обладала редкостной для того времени интуицией, рассматривая ребёнка как личность, во всей ее глубине. Она предупреждала о грубой ошибке, которая допускается при рождении.  Избыток гигиенических норм и вместе с тем недостаток психологической защиты – вот что   она подразумевала, когда говорила о начальной стадии жизни, периоде, который до нее характеризовал ребенка как  «переваривающую трубу». В реальности же мы до сих пор часто видим равнодушие к новорожденному, к тонким знакам его сенсорной и эмоциональной жизни. Он почему-то  располагает взрослых к «жесткому обращению» с собой, начиная с купания сразу после родов,  советов матери по  искусственному вскармливанию, которое считается у нас более удобным,  и моментального отрыва от нее сразу после рождения.

Монтессори собрала материалы уникальной важности о неотложном внимании к детям в первые три года жизни, когда в ребенке происходит до-формирование  человеческого потенциала. Ее видение детства не ограничивается абстрактными понятиями, она смогла указать четкие  созидательные периоды жизни детей, построила последовательный путь  жизненного поиска человека от рождения до юности, определила метод работы с детьми и конкретные способы помощи  им в жизни. По ее мнению, существуют два необходимых фактора жизни -  непрекращающееся самообразование взрослых в отношениях с ребенком и тщательная подготовка окружающей обстановки, везде, где ребенок находится: в родильном зале, дома, в ясельках, больнице, детском саду, школе...

В 1947 году ее перспективная концепция начала претворяться в жизнь через школы Ассистентов Детства Монтессори (Assistenti all’Infanzia Montessori) в Риме и в  школе, работу которой она лично наблюдала от самых истоков. Это была частная школа, организованная с  огромными трудностями Аделе Коста Ньёкки, - одной из последовательниц Марии Монтессори, еще более, чем она  свободомыслящей.  Аделе Коста Ньёкки умела чувствовать силу косвенных стимулов, обнаруживающих и поддерживающих скрытые в ребенке таланты. Она  умела строить взаимоотношения между людьми, была человеком непрекращающегося энтузиазма и постоянно выдвигала конкретные инициативы, направленные на защиту непризнанных прав детей.

Для осуществления своей программы Аделе Коста Ньёкки нашла нескольких педиатров, которые были готовы оказать ей действенную помощь. Среди них были Джузеппе Виетти (Giuseppe Vitetti), Чезаре Пиньёкко ( Cesare Pignocco), Джоржио Поддине (Giorgio Poddine) и акушеры, такие как, Паоло Унгари (Paolo Ungari). Эти доктора позволили ученицам Марии Монтессори и Аделе Коста Ньёеки пройти практику под их руководством в больницах или в частных акушерских госпиталях, а иногда на дому (в те годы роды на дому были очень распространены). Практика проходила также при Римском Приюте (Провинциальный Институт Ассистентов Детства), в котором после 1950 года с монтессорианским персоналом было открыто отделение, где были достигнуты важные результаты в прекращении фактов регрессии, типичных для детей, выросших в приютах.

Благодаря поддержке этих докторов для первых Ассистентов Детства, получивших диплом в школе Аделе Коста Ньёкки, стало возможным экспериментировать так называемое «кормление по просьбе» - важнейшее начало предоставления «свободного выбора» новорожденному и снятия напряжения в отношениях между матерью и ребенком. Была уничтожена  жесткая схема кормления по расписанию и количеству выпитого ребенком молока.

Эти первые пробы Ассистентов открыли  конкретные возможности обновления родовспоможения, прав женщин, относящихся к их беременности и родам, и прав детей  в первый период их жизни.
Появилась необходимость согласовать как полученный опыт Ассистентов, так и конкретные формы помощи матерям.  С этой целью Аделе Коста Ньёкки создала в 1958 году «Центр Монтессори по Рождению».

В письме, написанном Марией Монтессори в 1950 году и обращенном к ней, были  предопределены основные задачи Ассистентов Детства: « ...Они начинают свою работу, находясь при беременной матери, чтобы придать ей мужество и просветить посредством практических советов, которые уже начинают применяться в современной жизни. Они успокаивают роженицу во время предварительных упражнений и снимают ее напряжение во время родов и последующего кормления грудью. Они создают заранее подготовленную обстановку, в которой ребенок появится на свет».

В 1968 году родильное отделение состояло из палат с маленьким «боксом», куда имели право входить только родители и персонал. В этой комнатке находились кроватка, ванночка, пеленальный столик, весы и шкафчик с личными вещами ребенка. Комнатка была звуконепроницаема,  в ней находилось специальное устройство, сигнализирующее персоналу о малейшей проблеме новорожденного, комната хорошо обогревалась и увлажнялась, содержалась в полутьме и была снабжена лампочками в случае необходимости. Кроватка была расположена так, что мать легко могла следить за ребенком со своей кровати. Ребенок в любом случае оставался как можно ближе к ней. В зависимости от здоровья матери, Ассистентка предлагала  ей заниматься ребенком, перешагивая через распространённые принципы  ухода,  применяемые для удобства клиники.

Каковы были результаты работы, выполненной в единственном в Италии роддоме, где работал специально подготовленный психологически персонал?

Роженицы демонстрировали спокойствие, благодаря теплым личностным отношениям, установленным с Ассистентами. Они были уверены, что их личные проблемы постоянно  учитываются.

Елена Джанини Белотти (Elena Gianini Belotti) была руководителем Центра от его основания и лично присутствовала в ходе этого эксперимента: «Матери высоко ценили, что их малыш был принят с деликатностью и любовью и окружен заботой уже в родильном зале и что ему лично уделялось особое внимание. Дети в первый раз  прикладывались к груди матери сразу же, как только начинали спонтанно проявлять желание сосать. Ассистент находился в полном распоряжении матери и ребенка  в этот важный момент. В то же время он не вмешивался в контакт матери с ребенком и был готов дать совет, воодушевить, поддержать, внушить уверенность. Ребенок оставался у материнской груди столько, сколько хотел, и мать держала его возле себя длительное время.  Расписание кормлений было свободным и  различалось у каждого  ребенка (исключая случаи с детьми недоношенными или с нехваткой веса. Таких, ясно, кормили по расписанию).   Ночные интервалы в конце периода пребывания в больнице показывали  тенденцию удлиняться к утру (ночное расписание, спонтанно выбранное большей частью новороженных было следующее: в 20:00 - 21:00 – последнее вечернее кормление, 1:30 -2:30 – первое утреннее кормление, которое каждый раз смещалось по направлению ко дню).  Малое количество детей хотели есть более 6 раз в сутки - некоторые не более 5 раз.  Конечно же, дети были  свободны сосать грудь матери в любое время.  Было выявлено, что количество выпитого молока (особенно в течение дня) превышало установленную норму в педиатрических таблицах. Вне сомнения, повышенное спокойствие, которое демонстрировали дети (меньше плача, более длительный сон, отсутствие беспокойства и трудности в засыпании), дополняли остальные результаты».

Все участвовавшие в работе больницы матери были подготовлены к родам с помощью метода психопрофилактики и прошли курс занятий по уходу за ребенком. Весь этот предварительный опыт помогал матери быть способной слушать и понимать своего малыша.

Вернемся к ленте времени и вспомним, что в 1960 году Школа Ассистентов Детства Монтессори была переформирована в государственную школу. Центр Монтессори по Рождению Монтессори три года продолжал работать автономно, но в 1963 году по специальному соглашению  вошел в ее состав.

Став государственной структурой,  школа  в некоторой степени  потеряла свою открытость.  Теперь в нее  поступали   молодые люди разных культур, от 14 до 17 лет, только что закончившие среднюю школу.

С 1965 года до сегодняшнего дня в разных итальянских городах при высших женских учебных заведениях создаются секции «Ассистентов детства».  Юридически они принадлежат римской школе Ассистентов Детства Монтессори. Их целью стало   подготовить женский персонал для работы в детских яслях, организованных для самых маленьких детей – от 0 до 3 лет. Возникновение этих школ, к сожалению,  никак не отразилось на качестве работы с малышами. Более того,  негативно повлияло на понимание женских профессий, связанных с ранним детством. Кстати, акушер, педиатр и неонатолог сегодня считаются обладатели всей власти, которая была взята у тех, кто на самом деле  часами работает с детьми: у родителей, социальных работников яслей и медиков  педиатрических отделений больниц.  Подготовка персонала (несмотря на три года учебы) остается поверхностной и разочаровывающей. Многие понятия откровенно запудриваются, в то время как ребенок в своей физиологической и психической реальности до сих пор глубоко не изучен и универсальная  гигиена развития по-прежнему остается не воплощенной в жизнь.

Основным стремлением школы Ассистентов Детства Монтессори в Риме всегда  было и остается достигнуть умения ее учеников наблюдать жизнь детей и устанавливать с ребенком отношения, которые было бы  свободны от любого насилия."

[Barbarella]

Оглавление книги:

Введение
«Центр  Montessori»: долгий опыт работы  с новорожденными

Ожидание ребенка

Жизнь в материнском теле
Время новообразований
Движения ожидаемого ребенка

Поведение и проблемы беременной матери

Время подготовки к рождению
Отказ от материнства
Любовь к нежеланному ребенку

Я готовлюсь к родам

Три времени родов
Подготовленная мать может облегчить себе роды
Немного истории
Несколько способов подготовки 
Новый способ рождения
Психологическая подготовка или анестезия?
Способы родов, не заменяющие акушера-гинеколога
Роды дома
Или в больнице?

Роль отца

Авторство и мужская осведомленность
Двойное авторство
К родам готовимся вместе
Нас трое
Роды в общественном контексте
Другая семья

 Появление ребенка на свет

Отдаление матери от ребенка, чтобы отдохнуть от родов
Слишком тяжел перенесенный труд
Существует ли травма рождения?
Новорожденный
Страдание новорожденного
Ответные  чувства появившегося  на свет Человека

Первые отношения с матерью

Вредное отделение матери
Кто является истинной матерью для ребенка? Какая мать? И какой отец?
Одному нужен другой

Первые - самые сложные дни

Медленная адаптация после появления на свет
Удовольствие от прикосновения новорожденного становится способом общения!
Детское приданое может помочь в непростом труде первых дней жизни с малышом
Я отдыхаю и  ищу защиту в стимулах

Вскармливание

Материнское молоко: обычай старых времен?
Почему именно материнское молоко?
Удовольствие вскармливания
Воодушевлять матерей
Первые препятствия в больнице
Ему уже не хватает одного грудного молока
А если молоко не приходит?
Найдите  кормилицу!

Расписание в услугу ребенку

Твердые нормы создают препятствия вскармливанию
Внутренние часы каждого новорожденного
Первые конфликты с появлением желания вскармливания ночью?

Плач и кормление

Таким способом он хорошо выражает себя
Различные причины страдания
Он плачет не только от голода
Понимать причины плача
Записывать ежедневно свои  маленькие наблюдения
Спокойствие и улыбки - положительные знаки

Сон

Сон - вознаграждение за деятельность во время бодрствования
Сколько ребенок должен спать?
Поддерживать стихийное пробуждение
Где спать?
Трудности и обычаи, связанные со сном

Ребенку три месяца

Три важных месяца
Первые контакты с миром
Первая прямая помощь
Созидательная цена сосания

Сенситивные  периоды

Приказ
Изменения обстановки смущают ребенка
Причины некоторых «капризов»
Запреты или безопасность
Как противостоять неизбежным изменениям?
Опасность монотонности жизни

Независимость

«Помоги мне сделать самостоятельно»
Развитие или  завоевание независимости
Особенности независимости в  каждом возрасте
«Каждая бесполезная помощь - препятствие в развитии»
Независимость и устное вмешательство

Отнятие от груди

Приходит раньше, - почему?

Когда начинать?
Несколько практических советов, чтобы отнятие от груди не стало проблемой
А если ребенок не ест?

Как  ребенок учится

Постепенность развития
Впитывающий ум ребенка
Воспитание через чувства: услышанный ритм и  увиденная картина
Почему ребенок повторяет?
Концентрация, симптом умственного равновесия
Детство, возраст на вес золота

Ему  помогает  язык

Слова, поскольку он кладет на музыку
Предустный язык
Что петь очень маленьким детям?
Он учится, повторяя
Развивать или обучать?
Я придерживаюсь жизненной правды

Активность ребенка с момента его появления на свет

Ему помогает постоянное  движение
Критерии выбора предметов на первом году жизни
Окружающая среда  - источник развития
Мебель, поскольку она тоже помогает

Гигиенические привычки ради независимости

Любовь к воде
Одежда и независимость
Использование горшка
Когда ребенок учится сдерживаться?
Когда начинать использование горшка?
Какой горшок?
И если ребенок делает «пи-пи»  ночью?

Подготовка к здоровой сексуальности

Бегство к заменяющим удовольствиям
Безоружная нагота. Не злоупотребляем ею ради уважения жизни и природы
Сверстники
Как говорить с ребенком?
«Нет» и «да»

Когда наш сын отличается от других

Узнать об этом как можно быстрее...
Аффективное равновесие в семье
Недоношенный  ребенок

Мы защищаем наше здоровье

Лекарства: факторы высокого риска в беременности
Интерпретировать симптомы, а не  удалять их!
Самые опасные симптомы
Как улаживать?
Мы слушаем свое тело
Табак - мощный яд!
Заразные болезни и вакцинация во время беременности
Вакцинация в течение детства
Здоровое питание: загрязнение и защита

[Barbarella]

Уже спать охота, я поэтому коротко на простые вопросы отвечу:

4. каким образом происходит воспитание чувств сострадания, сопереживания и др.?

Прежде всего - личным примером, затем - беседами, я писала выше о кругах рефлексии, на них может быть обсуждена и разыграна перчаточным театрам какая-о история, очень перекликающаяся с ситуацией в группе.

[Астрочка]

Перечитала тему с начала.
Олеся, прямо в теме видно, как Вы растете).
Появляются новые знания, новые открытия).
Будем ждать ответов на новые вопросы с нетерпением!

Кстати, а какая численность в 0-3, на Ваш взгляд, оптимальна?

[Barbarella]

Астрочка, ндааа, ныне мы не такие, как были 5 лет назад ;))) уже 5, ничего себе ;)
многое меняется, пересматривается, а на многие вопросы ответы ищем всем монтессори-сообществом...

не знаю, какая оптимальна. Я видела видео японское, где под такую группу выделено место размером с ангар, там примерно 30 мам с детьми. У нас другое ;))) принято, "чтобы было тесновато" - чтобы как можно чаще возникамли ситуации контакта, вербального, глазного, эмоционального и т.п. )

[Астрочка]

Просто в этой теме постоянно была жалоба мам про тесноту на занятиях, и ранее Вы писали про 5 детей как оптимальное количество в 0-3.

В Японии же, наверное, на этих 30 мам с дитенками не один наставник?

[Barbarella]

Астрочка, да, верно, но запись от 2007 года ;))) я сама тогда была не обучена, и мнение высказала исходя из того помещения. где мы были. Сейчас понимаю, что важен и размер помещения, и его организация (выстроенность среды) и позиция педагога - понимает ли он. что делает и для чего.
Ну и еще от взаимной вежливости мам тоже. Если все захотят одновременно прийти в двигательную зону - то все будут недовольны друг другом и нами. Надо эти моменты регулировать не только "сверху", административно.
В Японии, кажется, 2 наставницы. Надо видео найти.

[Barbarella]

а вот еще фото домашней среды для малышей до года:

[coZy]

Утащила статью из другой темы. Barbarella, Олеся, очень интересно Ваше мнение.

Понимание методики Монтессори, интервью с Г.Ньюфелдом

ВОПРОС:

У меня есть несколько друзей, чьи дети учатся в школах Монтессори. Насколько я понимаю, главный принцип Марии Монтессори – помочь ребёнку раскрыть свой потенциал, что вполне согласуется с подходом развития. Прокомментируйте, пожалуйста, методику Марии Монтессори. Как её можно соотнести с подходом развития, а также с обучением и достижением зрелости ребёнка?

ОТВЕТ ГОРДОНА НЬЮФЕЛДА:

(Приведены лишь основные моменты интервью по этому вопросу, поскольку запись сделать не удалось. Здесь представлено мнение Ньюфелда, но не его дословный ответ.)

Кажется, это самый частый вопрос, который мне задают, и мне нравится на него отвечать, потому что при этом у меня появляется возможность показать отличительные черты парадигмы. Когда я был профессором в университете, я рассказывал о различных подходах к обучению, в том числе о Монтессори и Вальдорфе, и показывал множество основополагающих принципов развития, на которых базируются разные аспекты этих методик. Я всегда считал, что методика Монтессори фундаментально основана на девелопменталистском подходе к личности (подходе, основанном на психологии  развития).
Кроме того, я считаю, что самым мощным и убедительным аспектом методики Монтессори является сама личность Марии Монтессори как человека и как учителя. Она была невероятной, выдающейся женщиной, истинным первопроходцем. Она стала доктором наук в те времена, когда женщинам это было недоступно, то есть, она действительно должна была быть пионером, чтобы соответствовать этой роли в мужском мире.

В частности, у Марии Монтессори было два качества, которые для меня являются глубинными отличительными характеристиками подхода, основанного на психологии развития. Во-первых, у неё был невероятный альфа-инстинкт, она безусловно считала себя ответом на нужды учеников, она брала на себя полную ответственность за предоставление им всего необходимого для реализации потенциала. Она была таким человеком, рядом с которым ощущаешь себя полностью окружённым заботой. Она была типичным примером «большой мамы», которая делает так, что вы чувствуете себя в безопасности, под защитой, окружённым заботой, и безоговорочно верит в ваш потенциал. Даже если ребёнок сам в себя не верил, благодаря привязанности, которую Мария Монтессори создавала со своими подопечными, её вера в их потенциал передавалась им, и всё становилось возможным.

Во-вторых, она видела потенциал, заложенный в каждом ребёнке, и была глубоко убеждена в его раскрытии. Она верила всем сердцем, что если бы она только могла убрать препятствия к взрослению, природа помогла бы детям реализовать потенциал, который она в них видела. Когда речь идёт о понимании методики Монтессори, важно не забывать, что она работала с уличными детьми. Когда она впервые столкнулась с ними в Италии, то просто не могла смириться с тем, что они не могут научиться читать. Напротив, она была глубоко убеждена, всем своим существом она верила, что эти дети действительно могут научиться читать и что это лишь вопрос способа.

Она не рассчитывала на то, что дети пройдут этот путь сами, она считала, что это её ответственность, и была достаточно самоуверенна, чтобы видеть себя тем человеком, который действительно может провести этих детей к реализации их потенциала.

Положив в основу настрой на правильные отношения и перспективу разворачивания потенциала Мария Монтессори использовала все свои таланты и ресурсы, чтобы разработать целый набор невероятных техник, глубоко интегрированных на многих уровнях, для обучения чтению этих детей. Многие сенсорные техники, которые использовались Марией Монтессори, стали сегодня основным материалом для обучения чтению.
Причина проблем или пробелов в развитии, которые возникают в школах Монтессори в наше время, заключается в распространённой ошибке, когда помещают в центр внимания методику – то, что делала Мария Монтессори, вместо того, чтобы сосредоточиться на личности – на том, кем она была, благодаря чему она была столь успешна.

С такой же проблемой мы сталкиваемся, когда пытаемся повторить работу любого высокопрофессионального учителя. Мы спрашиваем их, что они делают, они дают нам ответ, и мы делаем вывод, что их успех основан на методике. Мы не понимаем, что в действительности дело в личности, а ещё больше в том, что им принадлежат сердца их учеников – именно это делает этих учителей мастерами своего дела. Тем не менее, поскольку то, кем мы являемся, настолько встроено в нас, что мы это не осознаём, великие учителя никогда не говорят о секретах своего успеха с этой точки зрения. Отсюда частые ошибки фокусировки на содержании, тогда как секрет нужно искать в созданном контексте.

Мы не понимаем, что в действительности дело в личности, а ещё больше в том, что им принадлежат сердца их учеников – именно это делает этих учителей мастерами своего дела.

Эта тенденция затронула и Марию Монтессори, и метод Монтессори, который нам известен сегодня. Мы упустили из вида основополагающие принципы развития (её личность – как единственный и самый важный компонент успеха), потому что мы сосредоточились на её действиях и на последующем развитии метода, названного в её честь. Если бы мне надо было выделить основную сильную сторону Марии Монтессори, я бы назвал её мастером привязанности. Она делала безопасной зависимость детей от неё, она брала на себя ответственность за них и безоговорочно верила в их потенциал. Я думаю, если бы Монтессори сказала детям, что нужно стоять на голове, чтобы кровь прилила к мозгу, и тогда они научатся читать, то это сработало бы для них, поскольку дети безусловно верили в неё. Что бы она ни делала, у неё бы это работало.

Я не говорю, что её метод не был полезен сам по себе. Конечно, у методики, которую она создала, работая с этими детьми, есть собственная значимость. Однако, успех в самых бедных слоях общества, с которыми она работала, был основан в конечном итоге на крепкой привязанности, которую Мария Монтессори обеспечивала совершенно гениально.

Она не понимала всего этого контекста привязанности. Она мало говорила об этом, потому что не осознавала этот аспект своей деятельности. В результате, нередко эта часть не передаётся дальше.

Когда я рассказываю о значимости личности Марии Монтессори, я говорю об отношениях, о важности того, кем она была для ребёнка. Это прямое указание на привязанность и на способность насыщать потребность в привязанности. Важно в начале выкладок о том, что это такое, углубить понимание динамики привязанности. Иначе когда мы говорим: «Всё дело в личности Монтессори», – родители и учителя могут сказать: «Но мы же – не она». Но если каждый из нас сможет понять основные составляющие того, кем она была для учеников, мы постараемся изо всех сил стать такими же для наших детей. Так что вы не сможете просто сказать: «Хорошо, она была выдающейся личностью, но я-то – нет». Вот почему моя работа и деятельность Монтессори так хорошо сочетаются – потому что моя работа позволяет осознать ту часть, которую не понимала Монтессори; я «размечаю» привязанность, так что мы тоже можем стать ответом для наших детей и учеников.

Вот почему моя работа и деятельность Монтессори так хорошо сочетаются – потому что моя работа позволяет осознать ту часть, которую не понимала Монтессори; я «размечаю» привязанность, так что мы тоже можем стать ответом для наших детей и учеников.

Если вам удастся найти педагога по методике Монтессори с хорошим инстинктом привязанности, метод будет работать как волшебство. Но поскольку привязанность как часть методики не была так чётко сформулирована, вам может попасться педагог, прекрасно владеющий методикой, но не умеющий задействовать инстинкты привязанности, не умеющий завладевать детьми, ценить нужды привязанности, не знающий о тревоге разделения, не способный помочь ребёнку сохранять привязанность к родителям, перекрывать разделение и так далее. Сознательное понимание всего этого часто отсутствует.

Большая часть того, что предлагала Мария Монтессори, отождествляется с её методикой, основными принципами которой было следовать за ребёнком, воспринимая от него сигналы, выявлять способности, спрятанные внутри, и так далее. И теперь дело обстоит так, что методика Монтессори работает лучше всего с детьми, у которых всё хорошо с процессом становления, особенно когда их основная привязанность находится вне школы. Метод работает с детьми, которые меньше всего нуждаются в привязанности благодаря тому, что они наполняются ею дома и чувствуют себя уверенно. Таким детям действительно подходит среда Монтессори.

Когда вы имеете дело с детьми, полными энергии становления, вы спокойно можете оставить в их ведении выбор интересов и увлечений. Однако важно понимать, что вы передаёте в их ведение только их отношения с самими собой, а не отношения с людьми, которые за них отвечают. Эти дети по-прежнему нуждаются в заботе и в зависимости.

Это ещё один момент, в котором школы Монтессори могут сбиться с верного пути. Альфа-компонент может быть утрачен, а инстинкты привязанности не задействованы – и всё это во имя следования за ребёнком. Я бывал в школах Монтессори, в которых чувствуешь некоторую холодность из-за приверженности форме педагогики, – я совсем не так представляю себе Марию Монтессори. Я представляю такую огромную теплоту и ощущение от её присутствия, как будто рядом с вами абсолютная «большая мама», которая даёт вам такую заботу, что вы тут же автоматически привязываетесь, занимая зависимую позицию.

В итоге, из-за того, что акцент делался на технике, а осознание компонента привязанности было утеряно, школы Монтессори стали подходить только избранным, привилегированным детям, хотя на самом деле в их основе контекст работы Марии Монтессори с беспризорниками. Успех её работы был основан на глубоких принципах её веры в саму себя, в потенциал детей и в то, что как только ей удастся найти препятствия и убрать их, потенциал будет разворачиваться. Также он был основан на личности Монтессори и на её безусловном умении привязывать к себе детей.

Кроме того, она обладала способностью определять, что мешает ребёнку и как преодолеть это. Она не только считывала сигналы, она «считывала» всего ребёнка. Она умела это делать для дальнейшей работы как с детьми, полными энергии становления, так и с детьми, у которых эта энергия отсутствовала. С последними она интуитивно использовала их привязанность к ней и свою веру в них для того, чтобы дать им веру в себя, которой у них не было. Поскольку она обладала таким мастерством по преодолению трудностей, огромное количество её методов и приёмов, родившихся при этом, абсолютно гениальны, полезны и актуальны. Но формулировки этих методов часто лишены контекста привязанности и оторваны от него, так как Монтессори и сама не осознавала этой части. Ведь это было неотделимо от неё.

Об этом я и беспокоюсь в связи с передачей моей работы дальше. Чем ближе вы к источнику какого-либо предмета/знания, тем свободнее и гибче вам оно даётся, чем вы дальше, тем жёстче становятся рамки. Именно это происходит со всеми религиями. Чем вы дальше от изначального вдохновения, тем больше всех заботит форма, а дух утрачивается. Чем ближе вы к источнику, тем ближе вы к истинной сущности. Однако, другой стороной этой динамики является тот факт, что и сегодня мы до сих пор говорим о Марии Монтессори, а её наследие по-прежнему передаётся дальше. Поэтому форма тоже важна. Именно она позволяет сохранить дух. Без формы его нельзя будет воспроизвести. Поэтому нам безусловно необходима форма, но она может быть разрушительна, если уведёт нас слишком далеко от духа. Значит, если даже у вас в руках будет великая методика, без души она не будет работать. Но если взяться за дело с душой, то всё будет прекрасно. Это одна из причин, почему мне нравится работать в среде Монтессори. Я много раз проводил обучение в школах Монтессори, совместно мы приходили к невероятным результатам. Когда мы выводим на сознательный уровень компонент привязанности, на основе которого зародилась вся методология, и соединяем его с самой методикой, предложенной Марией Монтессори, мы получаем превосходное сочетание. Одно подходит к другому идеально.

Если даже у вас в руках будет великая методика, без души она не будет работать.

В Израиле есть талантливый учитель Ройвен Фойерштайн, который с огромным успехом обучает коренных жителей. Ключ к его успеху, как и у Марии Монтессори, не в том, что он делает, а в том, кем он является. Я видел это в совершенно фантастическом видео-ролике, где показано, как он работает с местными детьми. Он излучает невероятную теплоту. Фойерштайн постоянно завладевает детьми взглядом, улыбками и кивками, он интуитивно знает, что это необходимо, чтобы продолжить дальше. Он ставит перед ребёнком задачу с очевидным ответом, затем подводит его к этому ответу, чтобы он сам нашёл его. После этого он говорит ему с большим восхищением: «Ты это сделал! Ты математик! А ведь ты даже не знал, что в тебе есть такие способности». Проделывая всё это, он передаёт свою поразительную веру в ребёнка ему самому, и ребёнок просто сияет. Он объясняет свой успех силой веры в потенциал. И это самый настоящий подход развития. Он знает, как хорошо работает с неуверенными в себе детьми восхищение их достижениями, но если бы он сделал то же самое с ребёнком, который и так умеет решать такие задачи, то получилось бы снисходительное отношение. Он умеет определять, что нужно детям, и легко предоставляет им это.

Тот же принцип относится и к родителям. Ключ – в вере в то, что вы сами являетесь ответом на нужды ребёнка, а не в то, что у вас есть ответ. Не надо сосредотачиваться на поиске ответа, если вы будете верить, что вы и есть этот ответ, вы его и так найдёте. В каком-то смысле даже не так уж и важно знать ответ.

Ключ – в вере в то, что вы сами являетесь ответом на нужды ребёнка, а не в то, что у вас есть ответ.

Именно поэтому я сказал, что Мария Монтессори могла делать почти всё, что угодно, и это работало бы благодаря её личности. Она была такой альфой, она появлялась в жизни детей, полностью брала на себя заботу о них и принимала ответственность за преодоление препятствий. Она не делала их ответственными. Это было возможно ещё и благодаря её глубокой вере в их потенциал и убеждённости в том, что ей надо лишь найти препятствия к реализации потенциала и убрать их, а остальное произойдёт само естественным образом. Полезна ли её методика? Конечно. Но по сути она вторична по отношению к двум главным компонентам её личности!

Из архива Института Ньюфелда

Перевод с англ. - Надежда Шестакова, [info] estel_the_fair

Источник: http://alpha-parenting.ru/2014/04/14/ponimanie-metodiki-montessori-intervyu-s-g-nyufeldom/

[coZy]

У меня всегда были сходные ощущения, но сформулировать их не могла. Мне кажется, что часто недооценивается значимость привязанности ребенка к педагогу, а она (привязанность именно к взрослому) необходима для развития.

PS: А можно ли как-то изменить заголовок темы? Меня коробит постоянно, когда читаю фамилию с ошибкой(((

[Нюська]

У меня всегда были сходные ощущения, но сформулировать их не могла. Мне кажется, что часто недооценивается значимость привязанности ребенка к педагогу, а она (привязанность именно к взрослому) необходима для развития.

да, недооценивается, согласна... чень-очень

[Barbarella]

coZy, безусловно, личность педагога очень важна в работе с детьми, и не важно, по какой методике, системе он это делает. И автор правильно говорит о вере в ребенка, в его потенциал - без этой веры ничего не получится. У нас есть понятие "дельты" - это когда ты видишь ребенка не в его текущем состоянии, а как будто он уже на некую небольшую "дельту" приподнялся, достиг чего-то (что ты видишь актуальным для него - и здесь для монтессори-педагога непосредственные навыки вроде чтения стоят не всегда на первом месте, чаще - умение выбирать, концентрироваться, принимать других людей и т.п.).
Но вот такое поведение педагога, которое Ньюфелд считает правильным, для нам, монтессори-педагогов, считается верхном непрофессионализма. Нет ничего проще, чем "подсадить" ребенка на себя, на свою личность, на свои эмоции. М
Но мы считаем это недопустимым вторжением в такую хрупкую зону самостроящейся личности ребенка. По сути, когда мы начинаем занимать такое обволакивающее положение по отношению к ребенку - мы начинаем строить его личность. А наша главная цель - не мешать ему это делать самому! Такая замена называется субституцией личности.

Создавая описанные Ньюфелдом отношения, не будем ли мы здесь конкурировать с его матерью? И можно ли сказать, что методика - ничто, личность - все? Лично у меня мнение очень осторожное и неоднозначное; про свои отношения с детьми могу сказать обратное - даже с теми детьми, кто усиленно "тянется", стараюсь не входить в слишком уж тесные эмоциональные отношения, не "подсаживать" их на свои эмоции. Стараюсь в этом соблюдать их границу, ведь дети сами ее могут сдвинуть туда, куда не надо. Я бы не хотела, чтобы мои воспитанники подсознательно приравнивали меня к члену своей семьи - в целях их же психологической безопасности.

[Barbarella]

Для лучшего понимания сути монтессори-педагогики, предлагаю Вашему вниманию 31-минутный ролик. В нем Надежда Николаевна Смирнова рассказывает о том, что же такое из себя представляет система Монтессори. Коротко и ёмко!
http://www.youtube.com/watch?v=4KsZzKwV1BM

[Barbarella]

muze, продолжаю отвечать на Ваши вопросы (хотя последняя фраза меня поставила  в тупик - Вы все же хотите разобраться "для себя" или "научить других родителей"?)

2. почему Мария Монтессори не приветствовала творчество? Она отвергала сказки для дошкольников  и  игру как основную деятельность ребенка дошкольного возраста, хотя как раз в дошкольном возрасте развитие интеллекта происходит за счет образного мышления и фантазии, для чего совершенно необходимы как игры, так и сказки.
Вы в одном вопросе смешали сразу два. Один из них - про творчество и про то, что понимают под ним родители (а зачастую и педагоги). Вся среда Монтессори, вся работа детей с автодидактическим материалом и есть ежедневные упражнения в творчестве. Например. родители часто считают, что раз нет специальных занятий по рисованию - то нет и творчества. Однако некоторое количество "художественных" материалов все же представлено в среде, а уж развитию навыков художественного рисования Мария Монтессори посвятила несколько статей. Если будет интересно - выложу, просто это надо искать в печатном журнале и набивать.... В среде стоят оригами, аппликация, смешение цветов, плетение, пришивание пуговиц, вышивка, создание изделий из бисера и т.п. Материалы периодически обновляются - одно убирается, другое ставится. Но это обучение техникам. Само же рисование и фантазии на эту тему выполняется с помощью материала под названием "рамки-штриховки". Это зона языка, подготовительные упражнения к письму. Людям непосвященным непонятно, как из обведения и штриховки геометрических узоров может развиться творчество? Но для ребенка является творчеством уже самый акт создания обведенной фигуры на листе. Это вообще колоссальное открытие - как так, при обведении двух совершенно различных фигур получается одна и та же?! И он творит эту двойную фигуру снова и снова. штрихует ее, пробуя разные цвета и их сочетания. Комбинирует фигуры. Учится видеть в круге тарелку с салатом, аквариум с рыбками, кота, в квадрате - удаляющуюся машину или многоэтажный дом... Фантазия детей безгранична. А "в рамках" придумывать, с одной стороны, сложнее (а значит, это больше развивает фантазию и творчество .чем просто рисование на листе). с другой - продуктивнее (Сравните: вам предложено придумать космический корабль ЛИБО вам предложено придумать космический корабл, внутри которого в космосе действовала бы сила гравитации, равная земной. Какое результат будет более качественным - корабль ВООБЩе или корабли с заданными условиями? Во втором случае придется немало изучить на тему того, куда девается гравитация в космосе и какие сложности встают перед конструктором, пытающимся преодолеть это ограничение).
Переходим ко второй части вопроса.
Мария Монтессори отвергала не сказки как таковые. Она противостояла сказкам как главенствующему тогда методу ознакомления ребенка с окружающим миром, говорила о том, что нужно сразу же преподносить ребенку правдивую картину мира, рассказывать о природных законах и явлениях.
Игру детей она тоже не отвергала, называла это "вольной игрой". Другое дело, что в России до сих пор идут споры между монтессори-педагогам о том, стоит ли вводить "уголки доктора" и прочие в среду. Одно дело, если ребенок ходит в садик на полный день. Во второй половине дня такие игры имеют место быть и даже инициируются воспитателями. Другое дело - краткосрочные группы, хотя зачастую в них есть  перчаточные и т.п. куклы для театральных постановок. Но есть еще наш российский менталитет и тревожные родители, которые будут беспокоиться о том, почему ребенок целый день играл и так и не выучил ни одной буквы... А играл он потому, что больше ему играть негде и не с кем. Нашим клубам в этом вопросе приходитс балансировать между Сциллой и Харибдой, то есть между потребностями ребенка и ожиданиями родителей. Ну и иметь в виду свои собсвтенные страхи ("поставим театр, и все дети только в него и будут играть. годами.").
Этот ответ является такеж ответом на вопрос 3:

3. каким образом ребенок учится ролевой игре? или она не нужна ему вообще?


5. всем ли подходит данная методика? например, аутичные дети, гиперактивные ...
Детям с СДВГ подходит, она им помогает научиться лучше контролировать себя.
А вот про детей с аутизмом как раз недавно выяснили, что им лучше не надо. Информация от человека, занимающегося детьми с аутизмом давно, приезжала к нам в Челябиснк с семинарам, и мы задали вопрос. Забыла фамилию ;)
Тем не менее, у нас был достаточно обширный опыт взаимодействия с такими детьми, и некоторые результаты были достигнуты, несмотря на то, что мы не является специалистами-коррекционщиками. Возможно, монтессори-терапия подходит таким детям больше.

6. ну и коммуникативность, лидерство, развитие эмоционально-волевой сферы?
Ничего себе, какие сложные и многомерные вопросы Вы задает под одной циферкой! Попытаюсь пробежаться галопом по Европам.
Коммуникативность - опять же, что это? Для нас коммуникативность это умение выстроить взаимоотношения с окружающими людьми адекватно ситуации. Например, если тебе нужна помощь - ты можешь попросить ее. И умеешь, хочу я добавить. Мы этому специально обучаем детей. Очень непросто бывает исправить схему коммуникаций, сложившуюся в семье - это когда ребенок щелкает пальцами, и ему тут же надевают сандалики на ноги, в руку дают печеньку, а ко рту подносят стакан с водой. И я здесь не утрирую. Или вот еще: "Пить!", "Хочу резать!", "помогите!" Что за призывы ко Всевышнему?! Мы учим ребенка осознавать свои потребности и далее адресно и конкретно озвучивать их. Не просто "помоги!", а "Олеся, помоги мне, пожалуйста, застегнуть куртку".
Или, если тебе кто-то мешает - ты можешь сообщить ему об этом. "Маша, я с тобой потом поговорю, я сейчас рисую." "Миша, ты меня толкнул, и мне больно!" "Вася, ты сейчас качаешься на стуле, а я из-за тебя Алину не вижу (на кругу)" и т.п.
С другой стороны, здесь ребенок получает значимый опыт уважения других к его труду, и сам уважает окружащих в его видах деятельности. Если материалы кем-то занят, и очень хочется делать то же самое - сдержи себя, учись терпению, учись управлять своими желаниями. Работа ребенка с материалом и тот акт саморазвития, который он совершает, священны.Просто подожди, и материал появится на полке, и ты сможешь с ним поработать. У нас никто не подходит и не спрашивает: "А ты когда закончишь? Я тоже хочу".  Это уже к вопросу о развитии регулятивных навыков.
Таким образом, средства развития коммуникативных навыков в монтессори-группе - это уникальность материалов (всё в одном экземпляре, кроме подносиков для рамок-штриховок - их три на группу), большая разновозрастная группа детей, монтессори-педагог (задает образцы поведения).
Лидерство - опять же, что имеется в виду? Очень часто родители на наших вводных семинарах наряду с "социализацией" запрашивают лидерству. У нас всегда вопрос, понимают ли они. чего хотят. лидер - это то, кто ведет за собой? Он, наверное, в будущем будет находиться на вершине карьерной лестницы?  Но такой лидер по своей природе глубоко одинок. Вы точно этого хотите для своего ребенка, спрашиваем мы родителей?
Мы понимаем лидерство по-другому. Ты лидер, если ты можешь сам строить свою жизнь так, как считаешь нужным. И в то же время чтобы твоя деятельность работала на созидание, а не на разрушение. Человек в системе Монтессори рассматривается как существо космическое, связанное со всем миром и со всей природой, появившееся на Земле для реализации своего созидающего предназначения. Ты можешь работать краснодеревщиком, учителем, менеджером по продажам - и создавать прекрасные миры своей детельностью. А можешь работать креативным директором в алкомаркете, и тем самым разрушать жизни тех, кто рядом с тобой, и свою собствтенную тоже.
Родители же чаще всего имеют в виду под лидерством - то, что ребенок будет начальником, и у него будут подчиненные. У кого-то будут, а кого-то нет. Это не самоцель, а средство. Средство достижения более высоких целей.
Мы же стараемся вырастить человека команды, потому что время одиночек-первооткрывателей прошло. Сейчас время командной работы, и нужно уметь сотрудничать с разными людьми. У нас в обществе этот навык не слишком развит.

Развитие эмоционально-волевой сферы. Мы учим детей осознавать свои чувства и проговаривать их. Это происходит как в обычной жизни, как правило, в процессе разрешения какого-либо конфликта, либо во время коммуникативных игр, во время которых дети учатся слышать себя, чувствовать и контролировать.

7. кто-то из девочек здесь писал девушке, что систему М.Монтессори нельзя интегрировать ни с какой другой, что она самодостаточная. Тогда как же Вы в центрах вводите зоны творчества или используете музыкальные игры? Это же использование других методик в системе, например методики «Музыка для детей» Карла Орфа
Сразу прошу извинения за вопросы, просто хочу, чтоб родители всегда отдавали отчет своим поступкам и желаниям, а не следовали моде ))
Я писала выше, что творчество является неотъемлемой частью системы Монтессори. Также в ней есть совершенно чудесный раздел Музыка, автодидактические материалы которого дают детям возможность развивать слух, осваивать нотную грамоту, сочинять свои мелодии и играть их - сначала на колокольчиках, а затем и на других муз. инструментах, например, на ксилофоне или пианино. Но комплект материалов зоны Музыки очень и очень дорог, например, наш клуб пока не может себе позволить его приобрести (базовый комплект колокольчиков стоил два года назад 58 тыс. руб, это без учета дополняющих его элементов вроде подставок. но это только базовый! и ломаются они довольно легко.)
В то же время, даже имея такой комплект, вряд ли мы стали бы отказываться от музыкальных занятий по Карлу Орфу. Это использование не другой методики, это использование сходной по подходу к ребенку методики в области музыки. Другая методика - это когда в группах монтессори учить читать (?!?!) начинают вдруг по Зайцеву (да-да, я лично знаю такой пример). В системе Монтессори есть превосходный материал, помогающий детям научиться чтению. Методика же Зайцева (я взяла ее только для примера) помогает педагогу обучить детей чтению. Это и есть та разница подходов, недопустимая в среде монтессори.

[Barbarella]

ну вот...писала-писала....

[Ларамар]

всем здравствуйте! я хотела бы поделиться как мы пришли к монтессори.
примерно в 10,5 месяцев ребенок уже ходил и имел устойчивый инетерес к отдельным предметам. поэтому мы пошли в ближайшую к дому "развивалку". первые занятия, конечно. это адаптация и узнавание. но потом началось: преподаватель показывает, рассказывает, дает задания. все дети с мамами спокойно сидят и делают, а мой ребенок встает и уходит заниматься тем, что его заинтересовало. и так стало продолжаться постоянно. причем его устойчивый инетерес проявлялся не только на этих занятиях, но и дома и на улице. зачем заставлять ребенка "развивать" то, к чему у него нет интереса? Ломать его желание выбирать самому мне очень не хотелось и навязывать тоже. Решение было одно: Монтессори.. да, от дома подальше, свои сложности добираться и первые сложности, что занятия длятся не 40 минут, но это все решаемо. и вот мы там уже 1,5 года, теперь в тодллере. И удовольствию ребенка нет предела!!!

[Ларамар]

И хочется задать вопрос по садикам. Как ситуация в городе поменялась? где-то еще есть группы, кроме указанных №52, 403, 35??

[ЛЬВИЦА29]

Barbarella,Добрый день. Хотелось бы задать такой вопрос. Как  М. Монтессори со своей методикой относится к раннему изучению иностранных языков? Нам сейчас 2 года, прочитав книгу "После трех уже поздно", задумались о раннем изучении иностранного языка. Стоит ли нам совмещать раннее развитие по системе Монтессори и раннее изучение иностранного языка?

И второй вопрос, очень волнующий и болезненный для меня. Будет ли или планируется полноценная школа по системе Монтессори? Знаем, есть начальная школа, но мы сразу смотрим на будущее, вопрос даже стоит в плоть до переезда в др город, где есть полноценная  Монтессори школа. Но это крайний случай, поэтому вопрос очень важный для нас.

[Кика_new]

девочки, читать всю тему не могу, подскажите где есть группы, поближе к Ленинскому?

[Swan]

Кика_new, http://www.businki74.ru/ Монтессори-клуб "Бусинки"  Стахановцев 114-а.

[Астрочка]

Кика_new, есть на Спартаке еще. Монтессори центр сол?нышко

[Милена174]

Интересуют отзывы о Монтессори-центрах "Солнышке" и "Светлячке"?

[Ларамар]

Интересуют отзывы о Монтессори-центрах "Солнышке" и "Светлячке"?

мы ходили в Солнышко 1,5 года, сначала в я+мама, потом в тоддлер. Они вроде первые начали развивать в Челябинске систему Монтесорри. мне и ребенку очень нравилось!. У них очень, прям действительно очень хороший пед.состав! Особенно Валентина Павловна и Оксана!! если будете у них в группе - это будет очень здорово!!!!!!!.. наблюдают за ребенком, всегда общаются с родителями, говорят на что обратить внимание при занятиях с ребенком!! Цены конечно не низкие, но оно того стоит!

[Милена174]

Ларамар,спасибо!

[Астрочка]

У Валентины Павловны в утренней группе есть свободные места).

[irina-kartina]

Моя 3летка ходит в Светлячок (за Кукольным театром) 4ой месяц (группа 3-6).
в группе в будни есть места. пока ходим 3 раза в неделю по полдня. будут желающие- там и садик могут организовать.
чистенько, отдельный вход. Занимаются там с детками хорошо.
Погоду каждое утро обсуждают, дома благодарить солнце за еду стала.
Ходит с удовольствием.
Забираю в обед на прогулке.
Пару раз трусишная проблема была- так мокрое домой не выдавали- прям там и постирали:)
Прогулы в этом месяце отрабатываем в группе выходного дня (тоже вариант интересный)

[CocoVanilla]

Девочки, подскажите где в Калининском районе есть группы Монтессори в садиках (если есть)?

[irina-kartina]

на тополинке в Журавлике группа одна