Новости образования. ФГОСЫ.

[Астрочка]

zvezda, динамическая пауза - это время между 4 основными предметами и 2 часами внеурочки. Дети должны двигаться, гулять, играть в подвижные игры. А наши телек смотрели на этом часе. Потому что то учителя гулять не хотели, то родители пищали - Простудятся!

[zvezda]

Астрочка,спасибо! Попозже почитаю)
А у нас нет больших перерывов между уроками и не было.. идея то хорошая, только мне кажется проще отсидеть 6 уроков и домой бежать))

[Barbarella]

zvezda, внеурочная деятельность, наверное, будет, которая проекты тоже включает.

внеурочная деятельность внедрена именно как заплатка. ибо то, что пердписывает ФГОС-II, зачастую невозможно реализовать в рамках жестко структурированного 45-минутного урока, да еще его величество Учебный План не забываем. (ну и тематическое планирование сюда же). Потому и пришлось внеурочку делать, чтобы как-то ФГОСовские результаты где-то ковать ;)

[Barbarella]

обещанная инфографика по ФГОСам

[Barbarella]

[Астрочка]

Barbarella, посмотрела, но плохо видно. По-моему, из серии - классно было на бумаге, да забыли про овраги. Имхо, большая часть педагогов не готова так работать.
А результат - это какой имеется ввиду? Успешная сдача ЕГЭ? Другой-то в школе оценке не поддается.

[Barbarella]

Астрочка, что касается педагогов - конечно, не готовы, они готовы только к старой модели воспроизведения информации. и долго еще не будут готовы - я не раз читала на учительских форумах "ахаха, не парьтесь, УУД - это те же ЗУНы!" (знания-умения-навыки. А главное заключается в том, что новый урок должен строиться на личностно-ориентированном и системно-деятельностном подходах. На уроке познание должно выполняться через деятельность! Как этому научить педагогов, если они всю жизнь сами учились совсем по-другому? Отсюда и появляются все эти "деятельность учеников - усваивают информацию" и "деятельность учеников - формулируют новую тему". Простите, но я не верю во все эти "целеполагания" учеников! Это просто фикция - да, учитель НАТАЛКИВАЕТ с помощью конкретных технологий на угадывание детьми темы урока, ЗАДАННОЙ учителем. Какое же здесь целеполагание? Ученик отнюдь не сам выбрал содержание текущего урока! Это по-прежнему делает учитель, но при этом используется камуфляж "дети учатся ставить цели". да не учатся они этому таким способом. И по-другому происходить не может в рамках классно-урочной системы.
Происходит это не со зла, а потому что... ну, трудно скрестить ужа с ежом. Выкручиваются.
Тем не менее, это уже хорошие сдвиги, с моей точки зрения. Все эти технологические карты уроков приучают учителей мыслить в деятельснотных терминах. Престройка идет. И, к примеру, на нашей кафедре "педагогики, преподавания и предметных методик" факультета учителей начальных классов в челябиснком педе нас, магистрантов, обучали, именно по максимуму используя деятельсностный подход. сами наши преподы не скрывали, что для них это тоже эксперимент, новое поле. И такие ростки будут повсеместно. "Других" педагогов невозможно достать из кармана, их надо постепенно переобучать.
О противоречии же ФГОСов и измерении результата образования с помощью ЕГЭ я писала выше. Это огромный камень преткновения. Как это разрешать, пока не известно. С одной стороны, ЕГЭ не самая плохая вещь. С другой, ему абсолютно безразлично, насколько у вас развились личностные и регулятивные навыки. Да и как измерить эту дельту (а мерять нужно именно ее, если по ФГОСам - иначе опять будет фикция)? вот и получается пока что в среднем звене, что будем с одной стороны перестраивать уроки, а с другой - уроки сотанутся уроками, а на выходе - все тот же ОГЭ/ЕГЭ...

[Barbarella]

Астрочка, изображение можно увеличить, нажимая на клавиутре crtrl+клавиша "+". я проверяла - при приближении видно сносно, хоть и не идеально.

[Barbarella]

Результатом же обучения, по ФГОСам второго поколения, являются конкретные УУД труд видов: предметные, метапредметные, личностные. при этом личностные не подлежат оценке, а вот остальные - да.

[Астрочка]

Barbarella,ну капля камень точит. Но, столкнувшись с 2 выпускниками педа, у меня сложилось впечатление, что они вообще ни к чему не подготовлены. И старые методики им не давались, и новыми они не владеют.

[Barbarella]

Астрочка, это да. я сама себе педагогов не могу из педа подобрать. именно потому, что они вообще не понимают ,что такое деятельностный подход и что такое позиция тьютора. но что поделать, разогнать педвузы? так вообще с носом останемся. я участвую в сообществах учителей, и вижу там множество и молодых, и опытных учителей, желающих развиваться, придумывать новое, делать уроки интересными.

[Астрочка]

Barbarella, здорово, что такие встречаются!

[изумруд]

Нашла пособия:
Наталья Иглина: Все узнаю, все смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы)
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/250790/
Марина Дубова: Организация проектной деятельности младших школьников
Подробнее: http://www.labirint.ru/books/252885/

[ЭкLеr]

Астрочка, думаешь проектная всё же?  ой, не знаю.. с проектами тоже все не так однозначно.. большинству в младших классах родители их делают, какой смысл тогда в них?
А что за динамич пауза?
у младшего в первом классе сейчас тоже по 6 уроков

в начальной школе учитель не имеет право давать проекты на дом, на каникулы и тд....только под его руководством и групповой

[ЭкLеr]

Barbarella,ну капля камень точит. Но, столкнувшись с 2 выпускниками педа, у меня сложилось впечатление, что они вообще ни к чему не подготовлены. И старые методики им не давались, и новыми они не владеют.

совершенно верно..