Про раннее развитие

Конечно, каждый случай индивидуален. Но вот у меня ребёнок был зажатый в обществе, а посещения группы развития, а потом и садика помогло ему полностью раскрепоститься. Сейчас он просто сорви-голова какой-то (хотя при этом очень ласковый ребёнок). А потом, мама всему не научит, опыт преподавателей очень кстати, и ребёнок при этом развлекается.

Остров
Абсолютно не согласна! Те качества, которые Вы описываете, не зависят от посещения ребенком развивающих центров, а зависит только от характера ребенка, который можно слегка подкорректировать, но изменить кардинально - нет.
Мои дети, не посещающие центры раннего развития, вовсе не "тихие, послушные, флегматичные малыши". И я уверена ,что по  развитию они не уступают своим сверстникам.

ППКС.

Тогда объясните, хочется понять. Хорошо, если воспитание и окружающая среда не влияет на характер и темперамент человека, что тогда влияет, наследственность что-ли? И из кого вырастают мужики, лежащие на диване перед телевизором? У них что, ген лежачести? Или это всё-таки последствия неактивного образа жизни, привитого с детства?

Лиза
И из кого вырастают мужики, лежащие на диване перед телевизором? У них что, ген лежачести? Или это всё-таки последствия неактивного образа жизни, привитого с детства?

Это преобретенная лень, нечем мужику заняться, вот и лежит. И детсвто тут ни при чем. Еще ни разу не видела ребенка, лежачего на диване. (ИМХО)

Лиза, в нашем с тобой детсве не было развивающих центоров, курсов и т.д. Только кружки были. Но не с года 😉))
И что же - сруди наших ровесников есть и активные люди, и лежебоки. Это здорово, что курсы, а точнее, дополнительное общение, помогли твоему ребенку раскрыться. А кому-то и оно не помогут - характер такой.
Я отношусь к курсам как к приятному дополнению того развитию ребенка, которое ему дам я, через себя и весь окружающий мир. Дополнение - и не более.

Barbarella
Лиза, в нашем с тобой детсве не было развивающих центоров, курсов и т.д. Только кружки были. Но не с года 😉))

А вот знаешь, я как раз в детстве на родителей обижалась за то, что недостаточно активной была моя жизнь. И уже в 7 лет я спрашивала маму, почему я хожу в обычную школу, хотя рядом французская. И почему меня не отдают в музыкальную школу (маме было некогда, и у неё была отговорка, что нет места для пианино). И мне хочется, чтобы жизнь моих детей была гораздо более насыщенной, чем моя в их возрасте, и главное, чтобы им это было в кайф.

Я согласна с Лизой. Дело не в развивающих центрах, а в активности родителей - если родители не лежат на диване целыми днями, ребенок тоже не будет лежать ни сейчас, ни потом. Что касается развивающих центров - да, раньше их не было, но ведь сейчас они есть и доступны всем! почему бы не воспользоваться случаем! ребенку не повредит, а расширит его кругозор.

То, что хочет родитель, не всегда совпадает с мнением ребенка. Просто не надо отказывать ребенку в его желании заниматься другими делами, помимо школы. Хочет в музыкалку-иди в музыкалку, хочет в футбол-играй в футбол.
Лиза, а если характер твоих деток будет не таким, как у тебя? А вдруг один из них будет спокойным, уравновешенным, будет предпочитать читать книжки, а не ходить на секции? Как ты тогда поступишь?
ИМХО не стоит отыгрываться на своих детях, надо им дать свободу выбора и уважать этот выбор.

Меня заставляли пойти в музыкалку, а я не хотела в любом возрасте, я понимала, что нет у меня данных для этого. В итоге отвела меня мама на экзамен для приема в музыкальную школу, меня не взяли, с тех пор больше никуда против моей воли не водили.

Лиза
А я считаю, что водить надо везде и всегда, просто не ставить обучение целью. Если ребёнок ходит в группу раннего развития и балдеет от этого, то это в сто раз лучше, чем никуда не ходить. Если ребёнку создать активную жизнь и насыщенную внешнюю среду с пелёнок, он вырастет активным, шумным и инициативным (проверено), хотя такой ребёнок не для всех мам удобен. Вот если маме хочется иметь тихого, послушного, флегматичного малыша, то, правильно, не надо никуда ходить ни в коем случае.

Nana
То, что хочет родитель, не всегда совпадает с мнением ребенка. Просто не надо отказывать ребенку в его желании заниматься другими делами, помимо школы. Хочет в музыкалку-иди в музыкалку, хочет в футбол-играй в футбол.
Лиза, а если характер твоих деток будет не таким, как у тебя? А вдруг один из них будет спокойным, уравновешенным, будет предпочитать читать книжки, а не ходить на секции? Как ты тогда поступишь?
ИМХО не стоит отыгрываться на своих детях, надо им дать свободу выбора и уважать этот выбор.

Лиза по-моему не говорила, что ребенка надо принуждать или активно ему навязывать, а просто водить, пробовать, не ставя целью именно обучение или достижение каких-то результатов. А про то, что надо использовать все имеющиеся возможности - я полностью согласна. Большинство семей живут рядом с центрами развития, кружками, секциями, а родители не хотят водить туда своих детей, считая, что детям это не надо - типа мы выросли без развивающих центров и наши дети пусть так растут) Я готова возить, водить ребенка куда угодно - если это будет нравится ребенку)

Лиза
А вот знаешь, я как раз в детстве на родителей обижалась за то, что недостаточно активной была моя жизнь. И мне хочется, чтобы жизнь моих детей была гораздо более насыщенной, чем моя в их возрасте, и главное, чтобы им это было в кайф.

Я имела в виду вот эти слова, и ни в коем случае не хотела сказать ничего плохого

Что-то мы отшли от темы. Музыкалки, футболы - это уже, по-моему, не раннее развитие. А просто развитие.
Мы же говорим именно а омалышах, которые не могут сказать "Хочу изучать чтение по Доману" или "Не хочу складывать кубики ЗАйцева".

Nana
Лиза, а если характер твоих деток будет не таким, как у тебя? А вдруг один из них будет спокойным, уравновешенным, будет предпочитать читать книжки, а не ходить на секции? Как ты тогда поступишь?

Я буду только радоваться. Книжки - это хорошо, главное чтобы он не подсел на компьютерные игры, тупые американские мультики или ещё какую-нибудь гадость.

Вот прочитала такую статью на сайте  http://www.danilova.ru, случайно вышла.

О методиках раннего развития

Предлагаю Вам познакомиться с наиболее выдающимися педагогами, посвятившими себя делу раннего развития детей.

Мария Монтессори - удивительная женщина, целиком посвятившая свою жизнь детям, родилась в Италии в середине 19 века и была первой в истории этой страны женщиной-доктором медицины. Ее называли пророком, главным реформатором педагогики 20 века.

Педагогика Монтессори родилась из живого наблюдения за детьми, их возрастными особенностями и потребностями.

Мария Монтессори создала педагогическую систему, которая состоит из трех частей: ребенок, окружающая среда, учитель. В центре всей системы стоит ребенок, вокруг него создается специальная среда, в которой он живет и учится самостоятельно. В этой среде ребенок упражняет свои физические функции, формирует моторные и сенсорные навыки, соответствующие возрасту, приобретает жизненный опыт, учиться упорядочивать и сопоставлять разные предметы и явления, приобретает знания на собственном опыте. Учитель же наблюдает за ребенком и помогает ему, когда это требуется. Основа педагогики Монтессори, ее девиз: "помоги мне это сделать самому".

Монтессори - материал привлекает ребенка тем, что соответствует его естественным желаниям в том или ином возрасте. Монтессори заметила, например, что малыши 2-3 лет любят вставлять предметы в разные отверстия, и создала целую серию игр, основанных на этом стремлении, развивающих моторику малыша, его мышление (это рамки и вкладыши, цилиндры на подставках, другие материалы). Весь Монтессори - материал построен так, что ребенок может сам контролировать свои ошибки. Учителю нет нужды указывать ребенку на его ошибки, тем самым у ребенка не ущемляется чувство собственного достоинства, он уверен в своих силах.

Ребенок учиться работать с материалами сам и во взаимодействии с другими детьми в группе. Причем, он может свободно выбирать, как он сейчас будет себя вести, чем заниматься. Может выбирать род деятельности.

В домашних условиях использование Монтессори - материалов довольно проблематично, из-за того, что их довольно много. Но можно использовать отдельные элементы методики или пользоваться более простыми играми, основанными на идеях великого педагога. Можно придумывать довольно интересные игры и занятия "по-Монтессори", не имея вообще никакого специального оборудования, познакомившись с основными направлениями метода и проявив немного фантазии.

О методике Глена Домана слышали многие. У нее много последователей, но так же много оппонентов. Глен Доман - наш современник, выдающийся американский врач, основатель филадельфийского "Института ускоренного развития ребенка", как вольно переводиться оригинальное название "Better Baby Institute" (BBI).

В отличие от Монтессори, Глен Доман рекомендует приоритет зрительного опыта над всеми остальными способами познания мира. С первых дней жизни детям показывают серии карточек по разным отраслям знаний, начиная от написанных слов, карточек с точками (математика) и кончая изображением растений, животных, великих людей и исторических событий и многого другого.

По мнению Домана, подобное опережающее обучение стимулирует развитие различных отделов мозга и благодаря чему ребенок развивается гораздо быстрее сверстников.

Книги Домана заражают читателя. Сразу хочется начинать делать так, как там написано. Но, к сожалению, методика очень трудоемка и практически невыполнима, так как отнимает львиную долю времени у ребенка, не оставляя возможности просто побегать, поиграть. Кстати, Доман является категорическим противником игрушек, считая, что на них только тратится драгоценное время. При пользовании методикой Домана, ребенок из активного участника процесса обучения превращается в его объект. Он лишь пассивно поглощает информацию, не развивая творческие и исследовательские способности.

Тем не менее, при сочетании с другими педагогическими системами, элементы методики Домана дают неплохие результаты. Главное, в чем Доман, несомненно, прав, это то, что чем меньше ребенок, тем легче он впитывает любые новые для него знания. Нужно успеть воспользоваться этим. Можно даже оставить систему карточек, так как малыши очень любят картинки, но только изменив подход к организации занятий и добавив к этому творческую и исследовательскую деятельность, развивающие игры.

Кстати, наиболее полная и эффективная система развивающих игр создана знаменитыми русскими педагогами-новаторами Борисом Павловичем (1916-1999) и Леной Алексеевной (р.1930) Никитиными, родителями семерых детей из подмосковного Болшева, создателями принципиально новой системы воспитания и оздоровления детей в семье.

Ими открыто и описано явление "НУВЕРС" - "Необратимое Угасание Возможностей Эффективного Развития Способностей". Использование с раннего возраста развивающих игр, дающих возможность активно мыслить, решать постепенно усложняющиеся задачи самостоятельно, расширять творческие способности в решении задач, прекрасно развивают способности, заложенные в ребенке от природы. Автор называет свои игры "ступеньками творчества".

Игры Никитиных не являются чем-то застывшим, своего рода догмой. Каждая игра, по словам автора, "предоставляет возможность подумать над тем, как ее расширить, какие новые задания к ней добавить, как ее усовершенствовать;…такая вариативность заданий заранее предусмотрена, и переход к творческой работе над самими играми будет успешнее…, чем выше стал уровень творческих способностей ребенка".

Необходимым условием успеха в применении игр Никитиных является непосредственное участие родителей в занятиях с ними. Это не игра-развлечение, которая покупается, чтобы "избавиться" от ребенка на некоторое время. Это игры для совместного времяпрепровождения. Но игры Никитиных, опять же, не могут быть единственным средством развития ребенка. Они должны быть уравновешены занятиями искусством и гуманитарными дисциплинами, которые в системе Никитиных практически совсем не представлены. Нет у Никитиных и своего метода обучения чтению и письму. Не вполне проработана математика.

К занятиям по системе Никитиных нужно добавлять элементы других развивающих методик. Наиболее полно и емко методы овладения чтением, письмом и счетом разработаны выдающимся питерским педагогом-новатором, подвижником своего дела Николаем Александровичем Зайцевым (р.1939).

Его многочисленные пособия, главным и наиболее известным из которых являются "Кубики Зайцева", основаны на естественной потребности любого ребенка в игре (это прежде всего игры, а потом уже пособия), на природосообразности всех материалов (не портится зрение и осанка детей в процессе занятий), на системности подачи материала.

"Кубики Зайцева" - не просто кубики с буквами, это звучащие, разные по размерам и цветам кубики со всеми сразу складами русского языка, позволяющие ребенку (от 3,5-4 лет) научится читать с первых же занятий, а малышам от года и чуть старше помогают начать говорить и читать одновременно (в течении нескольких месяцев, требующихся на развитие устной речи малыша). Единственное, что при начале занятий с такими маленькими детками следует пересмотреть некоторые утверждения автора и изменить подход в обучении, сделав его еще более игровым, исключив занятия по таблицам, больше внимания уделяя кубикам.

Можно использовать "складовой" принцип чтения и в применении других методик и пособий. "Математика Зайцева" - система таблиц, погружающая ребенка в мир чисел и наглядно показывающая ему, какое число из чего состоит, какими обладает свойствами, как производить действия с числами. Рассказывает о дробях и степенях. Открывает много других секретов. Эта методика хороша для деток от как 3 - 4 лет, так и учеников начальной школы. Малышам более раннего возраста она не годится по двум причинам, во-первых, мелкости изображений на таблицах, во-вторых, сложностью привлечения внимания крошек к процессу стояния у таблицы и ее рассматривания. Но многие из принципов математики Зайцева могут успешно использоваться в играх с различными играми и игрушками.


Лена Данилова

Мое имхо- среду Монтессори можно создать и дома. У нас это каждый день. Дочка сама выбирает , чем ей заниматься. Сидит в детской, хочет рисовать- рисует, хочет читать-читает, хочет играть с водой- играет, водичка всегда налита и стоит в емкостях в комнате, хочет пазлами поиграть- пожалуйста. Если нужна помощь - я всегда рядом.
А по Доману мы не занимаемся...я карточки из набора Умница использую так: на скотч развешала по детской. Вот сидим на горшке и читаем: горшо...и по буквам разбираем. Стоим у окна , читаем: окно....подходим к стулу, читаем: стул... и тд...Дочке нравитя и полезно, думаю.

на самом деле больше пользы будет, если Вы их показывать как надо будете. Поймите наконец, методика Домана рассчитана на то, что ребёнок сам выведет все законы чтенияи не только чтения. Как сказал мой преподаватель по педагогике: нет необразованных детей, есть ленивые родители. Не ленитесь заниматься по программе.

А я просто в методику Домана не особо верю.. прочитала книжку и не особо впечатлилась. Так что мы карточки используем по совсем другому назначению.

Жуть какая - эта методика Домана, если верить этой статье и тому, что я еще читала. Вот чем я с ребенком точно не стану заниматься.
По-моему, наоборот хорошо, когда мама сама с ребенком занимается по "своей" методике, а еще лучше - совсем без методики, на спонтанных проявлениях любви и уважения к собственному ребенку, собственной эрудиции и вообще широкой души 🙂.
Мне кажется, что это что-то надуманное - "развивать" ребенка. Я считаю, что просто мама должна легко откликаться на желания ребенка, охотно заниматься "детскими" вещами - рисованием, пением, ролевыми играми, чтением сказок, театральными постановками, лепками всякими, мама должна много болтать, знать уйму вещей, в том числе интересных фактов, песенок, сказок.
Я считаю, что понятие числа, цвета и т.п. ребенок должен осваивать не по картинкам, а в жизни.
Раннее чтение у меня тоже всегда вызывало сомнения. Насколько оно необходимо? Зачем учить ребенка читать с рождения (как по Доману)? По-моему, вариант wersachi, когда слова развешаны по дому и как-то связаны с реальной жизнью ничуть не хуже, а только лучше, чем пустое предъявление ребенку карточек со словами.
Возможно, все это - проявление моей лени и безалаберности: я точно знаю, что не смогу  каждый день показывать ребенку эти карточки бесконечные, а вот просто общаться, гулять, петь и придумывать интересненькое - это да! это для меня 🙂

Согласна с Ёжиком. Хотя мы занимаемся по Монтессори, и я этому очень рада - нету там именно ЗАНЯТИЙ, а у ребенка за 5 месяцев существенные сдвиги - и на место все кладет (хотя может и так ложила бы, это мне кажется еще и от характера зависит), и крупную моторику развиа оcновательно, подражательность, и мелкую тоже... Нам нравится!
А про Домана вот что скажу - мама нашего с мужем друга давно занимается преподаванием у детей по методике Домана. Так вот, методику ей пришлось доработать, т.к. когда подросли первые детки (лет до 15), выяснилось, что многие из них имеют... как бы это сказать. Отклонения в социализации что ли.
Мне этот Доман сразу не понравился. Я не считаю, что нужно голову ребенка забивать "энциклопедическими знаниями" и учить читать и считать с малолетства. Хотя меня бабушка научила читать в 2,4 без всяких методик, и читать я любила всегда. Мое личное мнение - занятия по этой методике могут нарушить ход естественного развития ребенка. Ведь до 7 лет у ребенка развивается правое полушарие, все эти ассоциации-интуиции, причинно-следственные связи и т.д. А это методика преждевременно развивает левое. Зачем?! Всему свое время.
С другой стороны, случайная знакомая рассказала, что она в восторге от этой методики. Ее дочка по ней научилась читать в 5 лет - это она считает рано. Я говорю - а может, она у вас и без методики бы в этом возрасте научилась бы? Она мне - я не знаю, у меня у самой плохо с чтением было, рисковать не хотелось, я воспользовалась методикой и счастлива.

Ну во-первых, карточки не бесконечные. У нас на просмотр всех карточек уходит максимум 15 минут в день и естественно остальное время мы гуляем, рисуем, лепим, играем в настольные игры, вырезаем, клеим аппликации и ещё очень много всего. Про цвета и формы я согласна. Мы никогда Лизе не показывали карточки с цветами, просто называли с рождения цвета вокруг и к 10 месяцам Лиза показывала и различала основные цвета и оранжевый. Формы мы выучили по плакату, который висел у нас на стене. То же самое касается элементарных вещей, типа одежды и прочего.
Что касается раннего чтения, то я с вами не согласна. Чем раньше ребёнок научится читать, тем проще это ему будет даваться. Кстати мы тоже развешивали по дому такие слова, но показа карточек не отменяли. Главное в обучение чтению это не давить на ребёнка и не заставлять его. А в 6 лет извините это не возможно уже. В два года ребёнок воспринимает это как игру. Если ему не интересно, он сам с вами играть не станет. Но ваша задача увлечь его, своих интересов у него ещё мало. Во-вторых, каждую методику нужно корректировать под своего ребёнка, но оставлять главную идею. Не обязательно показывать именно карточки. Можно делать презентации со словами и картинками. Детям это даже больше нравится. И не обязательно заниматся одним Доманом. Мы параллельно писали сказки: Лиза придумывала, а я на её глазах записывала. Сейчас Лиза читает всё, началось с вывисок, названий продуктов в магазинах, объявлений в транспорте. Потом стали играть в карточки: если она прочитывает слово сама забирает карточку себе, если нет, карточка остаётся у меня. Кто больше карточек наберёт, тот и выигрывает. А вообще ваша фантазия и больше ничего. Но главное, не бойтесь дать ребёнку слишком много информации, дети запоминают практически всё.

Yozhik
Жуть какая - эта методика Домана, если верить этой статье и тому, что я еще читала. Вот чем я с ребенком точно не стану заниматься.
По-моему, наоборот хорошо, когда мама сама с ребенком занимается по "своей" методике, а еще лучше - совсем без методики, на спонтанных проявлениях любви и уважения к собственному ребенку, собственной эрудиции и вообще широкой души 🙂.
Мне кажется, что это что-то надуманное - "развивать" ребенка. Я считаю, что просто мама должна легко откликаться на желания ребенка, охотно заниматься "детскими" вещами - рисованием, пением, ролевыми играми, чтением сказок, театральными постановками, лепками всякими, мама должна много болтать, знать уйму вещей, в том числе интересных фактов, песенок, сказок.
Я считаю, что понятие числа, цвета и т.п. ребенок должен осваивать не по картинкам, а в жизни.
Раннее чтение у меня тоже всегда вызывало сомнения. Насколько оно необходимо? Зачем учить ребенка читать с рождения (как по Доману)? По-моему, вариант wersachi, когда слова развешаны по дому и как-то связаны с реальной жизнью ничуть не хуже, а только лучше, чем пустое предъявление ребенку карточек со словами.
Возможно, все это - проявление моей лени и безалаберности: я точно знаю, что не смогу  каждый день показывать ребенку эти карточки бесконечные, а вот просто общаться, гулять, петь и придумывать интересненькое - это да! это для меня 🙂

Согласна полностью!!!!!!!
Ближе всего мне по духу Монтессори, стараемся создавать среду такую дома. Я против того, чтобы заниматься конкретно обучением ребёнка, просто среда вокруг ребёнка должна постоянно заинтересовывать, давать толчёк к развитию. Ещё я считаю важным почувствовать, что в данный момент интересует сына, и подкинуть вовремя ему новых знаний. Такие знания усваиваются на все сто, проверено.

А какие именно занятия Вы имеете в виду.

Кстати Доман это ещё и развитие памяти, логического мышления, умения систематизировать и классифицировать. Занимаясь по Доману вы не отменяете других занятий. Я Монтессори тоже очень люблю, но это совсем другое развитие. Книги Домана очень чётко называются и нужно понимать, что там соответствующее содержание.

Я научилась читать в 3 года. В садике лет в 5 меня забирали воспитательницы в ясельную группу, чтобы я сидела и читала малышам..вот так вот. И без всяких методик Домана. Меня научила бабушка, и то только потому, что я сама ее просила называть буквы, мне самой это очень нравилось! Вот она читает мне, а я спрашиваю - а это что, а это (показывая на буквы), кстати, моей первой буквой любимой стала Ж, так как все сказки начинаются с жили-были, и буква Ж всегда такая большая в книжках и красочная. Вот было у меня стремление, вот и училась я читать. И до сих пор люблю, и училась на филологическом отделении в 11 лицее.
А вообще раннее чтение по методике Домана - ну не ддя нас. Не стала я эти карточки показывать еще и потому что не очень -то я поняла, как ребенок научится читать и главное - понимать эти слова, ассоциировать их с соответствующими словами/действиями. Ну знает он слово ...ну наугад скажу...слово "прищемить".. и что дальше? ну показывает он это слово на карточке? а как ребенку объяснить, что это означает? подойти и показать, как это, прищемить палец, например? так в книжке этого и не сказано, что нужно показывать.. а как же тогда ребенок поймет, что он "читает" ?

Девочки, кто-нибудь кубиками Зайцева пользовался? Поделитесь впечатлениями

wersachi, мы с мужем тоже в 3-4 года выучились читать без больших усилий родных и без Домана. 😉
Мне не нравится в методике Домана (не в том, как вы, Елена, занимаетесь с ребенком, потому что это уже не Доман, а в собственно методике):
- пассивность ребенка,
- акцент на интеллектуальное и физическое развитие,
- недостаточное время на другие занятия - главным образом, на ролевые игры.
Мне не нравится, как строится работа с карточками по Доману: показывать их очень быстро, чтобы память ребенка их "фотографически" запечатлела. Вообще "компьютерный" подход, когда главное - забить память человека максимальным количеством информации. Ум человека ведь не в количестве инфы, которая у него в голове, а в умении с ней оперировать максимальным количеством способов.
Мне не нравится то, что дети так рано учатся читать - фактически по Доману к 1,5-2 годам ребенок уже должен читать. Объясню почему. Я считаю, что глупо учится делать что-то (в т.ч. читать) просто так. Ребенок должен учиться читать тогда, когда он способен понимать прочитанное, т.е. он должен иметь большой пассивный словарный запас, большой запас знаний о мире и людях, должен быть способен воспринимать (а значит и продуцировать) достаточно большие тексты (которые, как известно, не есть набор слов, а значит для их восприятия недостаточно только знания лексики, а нужны еще развитые логические, ассоциативные связи, достаточно устойчивое внимание и т.д.) и, наконец, эмоционально оценивать прочитанное.
Главное, что мне не нравится у Домана - установка на то, чтобы сделать ребенка гением. Моя установка - сделать ребенка счастливым. Гении редко бывают счастливыми. Я - не гений, но я была самой "развитой" в детсаду, а потом в школе - рано научилась говорить взрослыми словами, читать, считать и т.д. Большого счастья мне это не принесло - с ровесниками мне было скучно, потому что они глупые, а для взрослых я все-таки была "феноменом", в два года сыплющем умными словами, а не равным партнером по общению. Мне очень повезло с семьей, только поэтому я выросла нормальным человеком, а не "интеллектуальной машиной". Моя проблема была во врожденной наклонности к интеллектуальной сфере + очень хорошая среда, где мне не мешали развиваться. Если же ребенка приводят к состоянию гениальности озадаченные этим родители, искусственно направляя развитие ребенка в одну сторону (фактически это делает Доман), результат может быть намного плачевнее.
Еще раз: я не против карточек по Доману, я даже не против энциклопедических знаний у детей, я даже не то, чтобы против раннего чтения как такового. Я - против того, чтобы это перевешивало остальное в развитии ребенка. Елена, это НЕ камень в ваш огород, я вовсе не считаю, что вы обложили ребенка карточками и не даете ему играть в мячик. Я считаю, что вы просто молодец, что так много занимаетесь развитием ребенка. Пишу сейчас то, как я поняла Домана. Могу быть неправа.

Yozhik, ППКС, ППКС и еще раз ППКС! ;-)

На счёт ролевых игр. Книги называются Как научить ребёнка читать, как дать ребёнку энцеклопедические знания и т.д. Содержание соответственное.
Физическое развитие очень важно для младенцев, это не минус а большой плюс.
Научиться читать можно по разному, главное, чтобы ребёнку было интересно. Если малыш не любит смотреть карточки со словами, не стоит их и показывать. Всё равно результатов не будет.
Про фотографическую память. К моему сожалению она только до двух лет оказалась. Раньше Лиза действительно смотрела всё подряд с большим интересом. Я показывала очень быстро и она всё запоминала моментально. Сейчас есть свои интересы. Если хочет что-то разглядеть повнимательнее, я ей разрешаю, и даже считаю, что так она лучше это запомнит. Конечно, у методики Домана есть свои недостатки и главным образом это чёткие рекомендации как что делать. Но я считаю, что лучше заниматься по Доману и добавлять что-то своё в его методику, чем не заниматься вообще.
Как по другому дать ЭЗ и математику я не знаю. И я даже уверена, что большая часть информации со временем забудется, но останется в голове. Такому ребёнку будет на много проще в школе и вообще в жизни. Проблемы с социализацией могут возникнуть в любом случае, их надо решать по мере их возникновения.
Слова нужно показывать только те, с которыми ребёнок хорошо знаком. Иначе он их даже не усвоит. В книге это написано.
Других методик я не отрицаю, можно научиться читать как угодно, лишь бы ребёнку это было интересно. Но лучше раньше, чем совсем перед школой. Обычно если у ребёнка не появляется интереса к чтению, родители пытаются его уже насильно научить читать, при этом приходится ребёнка заставлять. Естесственно ребёнку это не нравится.
Но Доман это не только чтение.
По кубикам Зайцева научилась читать моя племянница в 4 года. Буквально за месяц почти регулярных занятий. Но ей это было интересно, даже очень интересно. Правда она скорее по таблице Зайцева научилаь читать, потому что они в основном с ней играли.

Елена, сколько вашему малышу?

Елена, а зачем ребенку в год, два математика и пр. ?  я и без Домана научу ребенка считать, как же нас-то воспитывали?

Я убеждена, что ребенок может научиться читать и без этой методики...как же в конце концов меня учили читать в 2-3 года? Показывая буквы и то только потому, что я просила и мне самой было интересно. А так ни у кого и мысли бы не возникло учить меня читать так рано. Зачем? В 3-4-5 лет, вы считаете, поздно? а почему поздно? ребенок большой, все говорит, можно научить алфавиту, потом читать по слогам, потом слова, потом предложения. Мне кажется, это как-то логичнее. Иначе мне не понятно, как потом, после того, как ребенок научился читать слова...как потом объяснить ребенку, что такое буква и слог? Конечно, в 6-7 лет учить, перед школой, это поздно, не спорю...но думаю, ни одна мама не допустит, чтобы у нее ребенок пошел в школу , не умея читать. Мое мнение - не раньше 3 лет, и начиная с букв и слогов. Если раньше, то только по инициативе ребенка.

Я думаю Вы просто замучаете своего ребёнка буквами и слогами. Это очень трудно для понимания, пока учите, весь интерес пройдёт. Тогда уж лучше по складам учиться, т.е. по Зайцеву. В 4 -5 лет это не поздно. Но лучше всё-таки пораньше.
А Вы сами математику понимали в школе? Математика по Доману доступна для понимания только до 30 месяцев. Дальше даже начинать не стоит. Дело в том, что у детей в раннем возрасте большая способность устанавливать законы и взаимосвязи вещей, которые они видят. Я думаю не воспользоваться этой возможностью просто грех. Я в школе математику знала хорошо, но не понимала её. Все примеры и задачи я решала по анологии. И большинство детей в школе не понимают математику. С маленькими детьми всё проще.
У нас математика вообще не пошла. Мы правда прошли первый этап, но второй ребёнок уже отказался смотреть. Сейчас Лиза узнаёт количество в пределах пяти, причём не только кружочков, а вообще чего угодно.

И ещё. Не всем детям в 3-4-5 лет захочется учится читать. У них в этом возрасте полно своих интересов. Одна моя знакомая пытается сейчас научить читать своего четырёхлетнего сына. А ему кроме машинок и мечей разных ничего не надо. А до двух лет дети с удовольствием играют в "ваши игры".

Лизе 2 года и почти 7 месяцев.

Елена
Я думаю Вы просто замучаете своего ребёнка буквами и слогами. Это очень трудно для понимания, пока учите, весь интерес пройдёт. Тогда уж лучше по складам учиться, т.е. по Зайцеву. В 4 -5 лет это не поздно. Но лучше всё-таки пораньше.

Поскольку я занимаюсь китайским, я прекрасно понимаю, какой прорыв буквенное письмо по сравнению со слоговым и иероглифическим. А раннее обучение чтению - фактически обучение чтению слов-иероглифов. Буквенное письмо - огромное богатство, квинтэссенция индоевропейской культуры. Русский язык немыслим без буквенного письма, только оно может передать все его фонетическое богатство.
В русском языке бесконечное множество возможных слогов. Ни на каких кубиках они не поместятся. Слов - еще больше, все вы их на карточки не выпишете. Обучение чтению по буквам может казаться сложным, но это 1) единственное реальное обучение чтению для русского языка (в остальных случаях вы фактически научили ребенка читать какой-то кусок русской лексики и все); 2) уникальная возможность с детства тренироваться в логическом анализе и синтезе. Для меня понимание того, что из букв складываются слова, было одним из "сатори", то бишь просветлений. Именно благодаря буквенному письму русские, европейцы, арабы, индусы и т.д. имеют такую предрасположенность к логическому и абстрактному (ведь буквы - это первая абстракция, именно благодаря им появилась алгебра, включающая в себя чисто абстрактные операции, в Китае кстати алгебры не было до прихода европейцев) мышлению. Обучение буквам, а потом на этой базе обучение чтению и письму - это нормально. А многочисленные современные методики идут против естества нашего языка и письменности.
Для китайского языка естественна система обучения чтению-письму иероглифов (слогов-слов), это обусловлено фонетикой, морфологией и грамматикой языка. Это счастье и беда китайской культуры - отсутствие в ней букв. Но они гордятся своим тысячами иероглифов. А мы почему-то изобретаем велосипед, хотя у нас есть прекрасная, практически совершенная система записи слов и звуков.

Елена
А Вы сами математику понимали в школе? Математика по Доману доступна для понимания только до 30 месяцев. Дальше даже начинать не стоит. Дело в том, что у детей в раннем возрасте большая способность устанавливать законы и взаимосвязи вещей, которые они видят. Я думаю не воспользоваться этой возможностью просто грех. Я в школе математику знала хорошо, но не понимала её. Все примеры и задачи я решала по анологии. И большинство детей в школе не понимают математику. С маленькими детьми всё проще.

Я отлично понимала математику в школе, хотя по Доману со мной не занимались и вообще до школы особо математикой меня не напрягали. Хорошие учителя + Перельман. Сразу оговорюсь, что я отлично понимала физику, химию, генетику и т.д. Именно понимала. В школе не зубрила вообще ничего. Даже все формулы по-быстрому выводила сама или вспоминала суть. Хотя естественными науками со мной до школы и в младшей школе тоже никто не занимался.
Единственный предмет, по которому у меня незаслуженная пятерка - это история, ее как раз надо было учить, а не понимать, поэтому я ее просто прогуливала. Кстати, мои родители - историки, и как раз знания по истории я получала с самого детства. Этих знаний у меня была (и есть) большая куча. Они мне мешали выстроить красивую стройную систему, как для естественных предметов, например.

Елена
И ещё. Не всем детям в 3-4-5 лет захочется учится читать. У них в этом возрасте полно своих интересов. Одна моя знакомая пытается сейчас научить читать своего четырёхлетнего сына. А ему кроме машинок и мечей разных ничего не надо. А до двух лет дети с удовольствием играют в "ваши игры".

Ну так задача педагога (в том числе мамы) - заинтересовать ребенка, помочь ему что-то понять, научить его учиться, а не засунуть в башку нужные сведения. Я не верю в то, что есть люди (тем более дети), не любящие и не желающие учиться. Есть плохие педагоги. Если вы можете справиться только с беспомощным, фактически еще не анализирующим существом и делаете ему "инъекции" знаний в мозг, польза ваших занятий несопоставима с обучением самостоятельной личности. Вы лишаете ребенка возможности САМОМУ сделать открытия, САМОМУ научиться читать (после того как мамочка год ненавязчиво подсовывала буковки и игры на завуалированное обучение чтению), САМОМУ осознать и почувствовать, что такое "количество" или "Африка (тоже с маминой ненавязчивой помощью).
"Моя игра" - слепая мамина любовь. Законы химии, как и законы тяготения ребенок должен открыть для себя САМ. А вот любить, тетешкать, целовать-миловать, уверять ребенка в том, что он самый лучший, просто так, без причин, что он - огромное счастье, корчить страшные и смешные рожи, плакать и смеяться, бояться и побеждать страхи, ссориться и мириться - это ОБЯЗАНЫ делать родители. Потому что этому он должен научиться в первую очередь. И этому он может научиться только у родителей.
Наша задача - научить ребенка не только думать, но и чувствовать. Потому что, по-моему, радость открытия важнее открытия, а значит способность радоваться важнее способности делать открытия.

Мне конечно далеко до красноречивости и убедительности Yozhik (кстати, полностью с ней согласна)...
Я считаю, что ребенка не надо программировать под мамины игры, вкусы, пристрастия... Пусть у ребенка будет свобода! и пусть будет всегда рядом мама, готовая помочь, но именно помочь, а не всунуть-научить. Пусть ребенок сам учится. Есть ли смысл ребенку в 1-1,5 учиться считать и писать? Не сомневаюсь, что ребенка в 1,5 года можно научить считать от 1 до 100... но сложнее будет потом, когда ребенку придется считать предметы... Ребенок не поймет, как это считать карандаши, машинки, печеньки... Он научился говорить цифры и числа, а применить их не может... Поэтому рекомендуют обучать счету в более старшем возрасте и сразу на конкретных примерах счета конкретных предметов... А вот это некоторое заучивание на подсознании ни к чему хорошему не приведет - ребенок заучивает, но думает... Он тренирует память, а не мышление.
Я сама научилась писать и читать рано. Когда мне было ровно 2,5 года у меня родилась сестра, так я маме в роддом писала "письма" - это конечно не связанные предложения были, а скорее отдельные слова типа "привет мама", "папа", "баба", причем я понимала, ЧТО я пишу... Читать любила с детства и сейчас люблю. Никаких методик мои родители не использовали - я сама была любознательной и сама быстро училась.
Честно говоря, еще некоторое время назад, когда моей дочке было 6-7 месяцев, я была уверена, что куплю наборы "Умница" и буду заниматься с ребенком. В итоге я передумала. Я смотрю как развивается мой ребенок - каждый день нове слова, движения, навыки... рано нам еще читать, да и зачем? в школу я ее раньше времени не отправлю - пусть развивается по возрасту и по желанию. Мы ходим в группу Монтессори - нравится, что ребенок там именно гармонично развивается без всяких заучиваний и карточек. Я не говорю, что заниматься с ребенком не надо. Надо! но в разумных пределах и по потребностям ребенка, а не по желанию мамы играть в мамины игры. Можно гулять в парке с ребенком, показывать-рассказывать про птичек, трогать листики... а можно сидеть дома и смотреть карточки. Не сомневаюсь, что во втором случае ребенок может и научится читать раньше, но зато в первом случае он научится чувствовать, ощущать, будет более эрудированным. Конечно, одно не исключает другое - главное, тут действие. А пока мой ребенок не умеет читать, а сама за него прочитаю и расскажу ему 🙂

Елена
И ещё. Не всем детям в 3-4-5 лет захочется учится читать. У них в этом возрасте полно своих интересов. Одна моя знакомая пытается сейчас научить читать своего четырёхлетнего сына. А ему кроме машинок и мечей разных ничего не надо. А до двух лет дети с удовольствием играют в "ваши игры".

Ну и пусть детки в 3-4 года играют! В конце концов, это дети и им положено играть. В играх они познают жизнь... Неужели это так важно научить ребенка в 3-4 года читать? Не хочет сейчас - научится в 5-6 лет и именно тогда ему это будет интересно. И очень хорошо, что в таком возрасте у ребенка есть СВОИ ИНТЕРЕСЫ, а не интересы мамы... Ребенок - это человек, а не робот. ИМХО.

Елена, ну почему замучаю ребенка? Как же тогда я научилась читать...и начинала именно с букв. Почему вы считает, что в буквах ребенок запутается, а в словах, которые вы показываете - нет? Ведь обучение буквам можно превратить в весьма увлекательную игру, и , повторюсь, уж явно не в год и не в 2. Потому как на этом этапе ребенок только учится произносить свои первые осознанные слова, фразы, предложения, зачем ему читать?
Безусловно, каждый ребенок по-своему гениален, в этом с Доманом я согласна и нельзя упустить это...но неужели это означает ,что ребенок непременно должен читать в 2 года?
Расскажите о ваших успехах. Сколько вы занимаетесь с дочкой? Научилась ли она к 2,5 годам читать?
И еще мне в методике Домана не понятно, как же ребенок может к тем же 2-3 годам уже выходить в свободное чтение, если, как вы же сами сказали, по методике показывать нужно только знакомые слова? Как же ребенок будет свободно читать, если он не понимает значение некоторых слов и вы их просто не показываете? А как ребенок должен "читать" в тот же год-полтора, если еще толком и не говорит?
В моем понятии "читать" - это ребенок берет книги и читает? Ваша дочка может взять просто книгу и начать читать? Или она только слова знает и просто показывает, где какое слово?

Ребёнок, видя кучу знакомых слов выводит законы чтения самостоятельно и после этого прочитывает незнакомые слова, даже если они ему не понятны. Не нужно показывать все существующие в мире слова. С Лизой я занималась с года. В 2.4 она прочитала первое незнакомое слово. 
Вы думаете для ребёнка это не открытие.
Я просто вижу насколько мой ребёнок любит читать. Мы идём по улице и она останавливается у каждой вывески, у каждого магазина, чтобы прочитать название. А потом радуется и говорит: здесь написано хлеб, значит здесь хлеб продают. Я даже не представляю, как бы я лишила её этого счастья.
Вам кажется, что это пичканье ребёнка знаниями, на самом деле я просто даю ей возможность сделать выводы самостоятельно.
Птичек и рыбок конечно лучше смотреть живых, а не на картинках. Но есть животные, которых даже в зоопарке нет. Почему ребёнок их не должен знать. В таком случае даже лучше какое-то видео, чем картинка (у Baby Einstein про жиаотных есть хорошие фильмы. )

Про слоги. Их конечно много. А вот складов достаточное количество. И запомнить их как абстракцию тоже без проблем можно. Зато потом уже не надо по буквам прочитывать, а сразу называть склады в нужном порядке. Я кстати японсикй учу. У них как раз слоговая азбука (даже две). По-моему очень удобно.

Не подумайте, что я хочу кого-то убедить заниматься по Доману. Просто я пытаюсь обьяснить суть методики, которой вы не понимаете.

Кто-нибудь читал его книги?

я читала
не понравилось
особенная жуть - предложение положить ребенка спать на трек чтобы ползал. Рядом мама, пахнет молочком, он бедняжка готов километры наматывать, чтобы до мамы добраться.

Девочки, что вы все в штыки восприняли.Елена не говорит, что надо весь день заниматься показывая карточки и диски. Я ребенку своему тоже показываю всякие диски, а когда гуляем я ей и веточку в руку дам, и камушек, и в грязь она умудряется залезть.
Каждый занимается ребенком по своему, кто-то по Доману, кто в Монтессори водит,там другая методика,кто еще по какой-нибудь методике.

Елена просто рассказывает как занимается своим ребенком, и не осуждает никакую методику, а мы сразу говорим, что она не права, что эта методика не правильная.
Если ее ребенку нравится, почему бы и не заниматься?

Ace, я в штыки не принимаю. Каждая мама чувствует, что ее ребенку необходимо. НО я не согласна с убеждением, что если ребенок в 2-3-4 года не умеет читать и пока не хочет учиться - это запущенный случай. Все дети рано или поздно научатся читать. И в 4-5 лет ребенок может гораздо быстрее научиться читать, чем в год. Елена пишет, что на это ушло как минимум 1,5 года. В более старшем возрасте времени уйдет в разы меньше. ИМХО, которое никому не навязываю. 🙂

Что касается методики Домана, Монтессори и прочих... Мтодика Домана направлена на чтение с пеленок, закачать в мозг ребенка максимум информации типа энциклопедические знания, по большинству я считаю ребенку вовсе ненужной (спрашивается, зачем малышу химические элементы в таком возрасте знать? разве что пиротехников растим...). Эта методика вкладывается по воли мамы.
Методика Монтессори - это совершенно другая методика, где ребенок САМ определяет свои предпочтения и желания, САМ развивается... Мама здесь лишь только помощник, чтобы не переусердствовал (например, в крупной моторике - не ушибся, не упал - мама страхует, но не держит). Кроме того, эта методика не ставит целью научить ребенка рано читать или говорить на ин.язе, а предполагает гармоничное развитие ребенка в соотвествии с его желаниями и потребностями. ИМХО.

У меня племянник, ему 6 лет, читаем со слезами, он не хочет, когда говоришь, пойдем почитаем, он сразу орет НЕТ.Сейчас в школе дети все уже читают, над детьми которые не умеют читать или плохо читают просто будут смеятся. Отсюда и начнутся капризы, в школу не пойду.