Первоклашки 2014/2015. Болталка.

[Moll]

СВЕТЛАНААА,БлАндинка, ой. а выложите пжл?  у меня нет букваря и я думала сама ее делать, эту табличку...

[kleiner Igel]

СВЕТЛАНААА,БлАндинка, ой. а выложите пжл?  у меня нет букваря и я думала сама ее делать, эту табличку...

Moll, я тебе распечатаю если надо, и реб.передаст послезавтра, не хочу ксерокс включать сейчас, разбудит детей

[Merry]

Что за табличка? Мы без таблички обходимся. Мягкий/твердый это легко. Звонкий/глухой их научили определять - надо ладошками закрыть уши и произнести звук; если звон есть в голове - все понятно, звук звонкий. У меня своя методика - я прикладываю ладонь в горлу во время произнесения; есть вибрация - звонкий, нет - глухой.

[Moll]

СВЕТЛАНААА,   :smitten:
благодарю

[bookmark]

и в зв/б анализе сколько заморочек, а от этого зависит грамотность

У меня такое ощущение, что эта зависимость обратно пропорциональна количеству потраченного на анализ времени.

[Barbarella]

и в зв/б анализе сколько заморочек, а от этого зависит грамотность

У меня такое ощущение, что эта зависимость обратно пропорциональна количеству потраченного на анализ времени.

вот это точно.

[kleiner Igel]

Что за табличка? Мы без таблички обходимся. Мягкий/твердый это легко. Звонкий/глухой их научили определять - надо ладошками закрыть уши и произнести звук; если звон есть в голове - все понятно, звук звонкий. У меня своя методика - я прикладываю ладонь в горлу во время произнесения; есть вибрация - звонкий, нет - глухой.

хорошая методика, но когда надо писать-не помогает
я своего научила, если мягкой согласный, а после слышу Я, то пишем А, по таблице проверяем правильность
там столько информации, и парные гласные, и зв/гл, и тв/мяг(по послед. гласной)
и схемы помогает правильно и быстро построить и правильность написания слов
как-то так

[kleiner Igel]

и в классе она 4 года так и будет висеть перед глазами

[Barbarella]

Merry, не всем детям это легко. У нас в классе есть ребенок, которому мы, помимо таблички на стене, сделали еще его личную табличку на парте. На которой словами написали: ГЛАСНЫЕ, СОГЛАСНЫЕ, НЕТ ЗВУКА. аналогично выделили тв/мяг, зв/гл. Не понимает никак все объяснения. Ну ничего, позже поймет. А пока пусть хоть визуально их запоминает.

[Merry]

СВЕТЛАНААА, и как же мы жили и писали без схем? Читать надо. И писать побольше. И все.

[kleiner Igel]

СВЕТЛАНААА, и как же мы жили и писали без схем? Читать надо. И писать побольше. И все.

так это же наша родная из НАШЕГО детства, во всех классах висела, висит и...

я, кстати, не навязываю, а советуюсь, с мира по нитки...

[lookas]

например, почему мо-ЛНи-я, а-РМи-я - сочетание сонорных уходит к последующему слогу

я спать не могу, ЧЕ ЕЩЕ ЗА СОНОРНЫЕ?

[kleiner Igel]

СВЕТЛАНААА, и как же мы жили и писали без схем? Читать надо. И писать побольше. И все.

а про чтение, сомневаюсь, что тут на форуме у кого-то дети мало читают, просто вопрос в том, как в школе преподносят теорию детям.

[kleiner Igel]

например, почему мо-ЛНи-я, а-РМи-я - сочетание сонорных уходит к последующему слогу

я спать не могу, ЧЕ ЕЩЕ ЗА СОНОРНЫЕ?

вот и я жду мужа с Екатера и развела демагогию
сонорных пять, с них дети начали изучать согласные-рмлйн, остальные все шумные

[БлАндинка]

Что за табличка? Мы без таблички обходимся. Мягкий/твердый это легко. Звонкий/глухой их научили определять - надо ладошками закрыть уши и произнести звук; если звон есть в голове - все понятно, звук звонкий. У меня своя методика - я прикладываю ладонь в горлу во время произнесения; есть вибрация - звонкий, нет - глухой.

Табличка парных согласных
Звонкий-глухой (мы тоже определяем так же - прикладываем к горлу руку).
Просто в таблице наглядно видно парочки и у кого пары нет.
Ну и про твердый-мягкий Светлана написала.