29 марта 2011, 05:56
Скифка, вот по этому поводу думаю, что как раз деление возможно(!) после достижения детьми более ли менее сознательного возраста(не с 1го класса) и ознакомления с предметами поверхностно. Да и изначально видно, к чему ребенок стремится, что ему дается тяжело, но интересно, а что ему совершенно не интересно.
объясню на своем примере. Я просто обожала математику-черчение-программирование, терпеть не могла химию, физику, вернее считала ее не нужной, хотя некоторые темы и интересны были. Но. Смысл в том что, чтобы получить хороший диплом мне приходилось напирать на эти предметы, которые по сути учила только ради оценок. в то же время это сказывалось на оценках других предметов, мне не хватало времени.
пы.сы. училась в матклассе, загрузка была огого. профилирующими были физика и математика. после физики выходили с мозгами, не соображающими еще часа три от объема информации.
я имела в виду нужные предметы. главное, не двору
объясню на своем примере. Я просто обожала математику-черчение-программирование, терпеть не могла химию, физику, вернее считала ее не нужной, хотя некоторые темы и интересны были. Но. Смысл в том что, чтобы получить хороший диплом мне приходилось напирать на эти предметы, которые по сути учила только ради оценок. в то же время это сказывалось на оценках других предметов, мне не хватало времени.
пы.сы. училась в матклассе, загрузка была огого. профилирующими были физика и математика. после физики выходили с мозгами, не соображающими еще часа три от объема информации.
а чему другому будет посвящено время? спорту? играм? работе? обучению "нужным" предметам?
я имела в виду нужные предметы. главное, не двору












