Naddinka
Barbarella, не знаю в какой темке "поприставать" насчет соревнований. Я свою дочку (да и учеников) учу сотрудничать, поддерживать друг друга и всё такое. А других деток в садике родители учат смеяться над теми кто отстает, у кого что-то хуже, ну и вообще им так удобнее стимулировать деятельность своего ребенка. Моя обижается, расстраивается, когда над ней смеются, я постоянно борюсь с собой, т.к. сама привыкла доказывать что у меня круче чем у других. Не знаю, что говорить дочке и как ей общаться с такими детьми.
Вы знаете, у себя в монтессори-группе мы тоже такое наблюдали. Дети (старшие девочки) рисуют. Потом: "А у меня красиво?" - просит оценку другой!!! А та, исходя из политической обстановки: "Неа! А вот у тебя, Лизонька, ДА!" - это не оценка работы, а выражение отношения к автору. Я хочу сказать, что мы-то точно учили детей прямо противоположному! А оно прет все равно!
Принятие взглядов другого человека - процесс небыстрый, особенно в нашем обществе.
Что делать, как воспитывать ребенка так, чтобы неожиданные оценки общества не кололи так больно?
Укрощать эго. Наибольшие обиды и страдания вызывает ущемленное эго, оно же - гордыня. Ее сначала старательно раздувает оценочная система, а потом кто попало пользуются нажатием на фурункул с разной степенью. Самое паршивое, что нажать-то может кто захочет, а иногда даже и вообще не собирающийся нажимать - случайно наступает...
Нужно проводить профилактическую работу с ожиданиями и с отношениями к чужой оценке. Ставить "привики" 😉
Лучше всего это сделать в игровой форме. Прямо взять игрушки и проиграть.
По сути, это сказкотерапия.
Подыскивание оптимальных именно для этого ребенка путей разрешения жизненной проблемы, изменение стереотипа реакций.
Проигранные дома, в безопасной атмосфере, иные шаблоны будут усвоены успешно, что позже позволит их применять в жизни.
Если кто вдруг не знает, оговорюсь - ситуация должна быть ПОХОЖА на ту, что происходит в жизни, но не точно та же, и, конечно, никакой конкретики "это будешь ты, это Варя...". Ребенок и сам увидит себя и всех остальных 😉))
Да, и еще - сказка не должна НАВЯЗЫВАТь шаблоны и сценарии. Ее задача - помочь ребенку (и не только ребенку) разобраться в своих чувствах. Через самоосознание придет и лучшее именно для этого ребенка решение.
"Давай поиграем! Один Лисенок рисовал картину. Он рисовал чудесный город. Там были башни, и Храмы, и прекрасные дома, парки и пруды, милые старушки под ручку со старичками, веселые детки дружно играли, а над всем этим великолепием играла радуга. Лисенок рисовал картину очень долго. Он очень старался. И когда картина была готова, она ему очень понравилась! Сильно-сильно! Так красиво было нарисовано! Он захотел, чтобы ее увидели все! Пусть все заглянут в чудесный город...
Он принес свою картину на главную поляну, уселся на табуретку рядом и стал ждать.
Через некоторое время собрался лесной народ. Лисенок ждал, как все будут восхищаться городом и скажут, что Лисенок - настоящий художник. Но все только хихикали в стороне, а к нему никто не подходил и ничего не говорил.
Наконец один Бельчонок крикнул:
- Эй, Лисенок! Зачем ты это сюда притащил?
- Я хотел показать вам чудесный город! Тебе он понравился?
- Какой чудесный город? Это же просто мазня!
- Это не мазня! Вот это пятнышко - это Театр, а вот эта черточка - это прекрасная башня с принцессой! - пытался объяснить Лисенок.
- Тру-ля-ля, тра-ля-ля! Наш Лисеночек - мазила, а рисуночек - мазня! - начали хохотать и подпевать Бельчонок, Лягушонок и Волчонок.
Лисенок сначала крепился, посматривая на свою картину, где действительно видны были только точки и пятна. А потом не выдержал и заплакал..."
Стоп!
Вопросы ребенку:
- Как ты думаешь, что сейчас чувствует Лисенок? Почему он заплакал (плачет от обиды, что его обозвали мазилой и не увидели что его рисунок красив)
- Почему он так расстроился? (из-за насмешек, ответит ребенок. Выводим - он ЖДАЛ признания, а получил насмешки)
- Что он ожидал, когда нес картину на главную поляну? (что все будут восхищаться, ждал одобрения) А что получилось? (зрители не оценили, да еще и посмеялись) Подытоживаем: "Похоже Лисенок нес картину не столько за тем, чтобы город показать, но еще больше чтобы его хвалили, восхищались". получается, чтоы в этот момент он думал не о других - подарить людям прекрасное, а о себе - как бы меня похвалили.
- Как ты думаешь, почему зрители говорили, что города нет? (картина действительно была из одних пятен и черточек, с первого взгляда могло показаться, что там и нет города) А почему они так отреагировали, стали смеяться? (никогда не пробовали рисовать, и не знали, как это трудно; возможно. не умеют видеть сложное; смеются потому, что мама не научила их реагировать на непонравившееся так, чтобы другим было не обидно)
- Как ты думаешь, виноват Лисенок в том, что забияки не пробовали рисовать, не знают, как не обижать других? (смысл в том, чтобы показать - эта агрессивная реакция по сути не продукт поведения Лисенка и по большому счету отношения к нему не имеет) А если он сам умеет рисовать и вести себя, мог бы он научить других? (перевод Лисенка с роли жертвы обстоятельств на активного творца происходящего с ним)
- Как ты думаешь, что чувствовали забияки, когда смеялись над картиной и Лисенком (непонимание - почувствовали себя дураками, зависть - ведь это нужно смелость иметь, чтобы вывесить свою картину всем на обозрение) Подытоживаем: у обидчиков тоже были какие-то причны, почему они себя так вели. Мы не всегда знаем о чужих мотивах поведения. И у них т ожеесть ЧУВСТВА!
- Как ты думаешь, а этот город, он все-таки есть или его нет? (в глазах Лисенка - есть .в глазах забияк - нет, т.е. все ощущаемое нами субъективно. Лисенку тоже надо научиться понимать ,что кто-то может думать иначе!)
- Как Лисенок мог еще отреагировать на насмешки? (варианты: 1) свернуть картину и унести ее в другое место - хорошо если предложит, не всегда надо бороться с обстоятельствами, но важно показать, что варианты есть разные, например 2) для насмешников придумать объяснение, ставящее их в затруднительное положение: "Город видно, только если залезть на самую вершину вооон того дуба... Я там был и знаю, поробуй и ты." (принцип "голого короля" - но ребенко вряд ли сам догадается) или "Это картина с секретом. Волшебный город видит тот, кто может поцеловать свой локоть. Ты можешь?"3) пожать плечами - на всех не угодишь, мало ли кому что кажется и ждать "своего зрителя".
- Что было дальше? (взять кукол и доиграть выбранный совместно вариант).
Возможный вариант:
"Вдруг сквозь слезы Лисенок заметил Ежонка. Он сидел неподалеку, на пеньке, и не отрываясь смотрел на картину.
- А ты почему не смеешься? - тихо спросил Лисенок у Ежонка.
- Я любуюсь прекрасным городом - ответил Ежонок.
Лисенок селя рядом с Ежонком, и они смотрели на Город вместе. И не заметили, как Лягушонок, Бельчонок и Волчонок замолчали, подошли и тоже сели рядом.
Когда Солнце стало садится, Волчонок спросил:
- Лисенок... слушай... а нас ты научишь рисовать город точками и пятнами?"
Сценарий примерный.
Недавно в классе у дочки была ситуация - одна девочка А. очень хотела играть с другой - Б., Б. наотрез - НЕТ, А. настаивает. навязывает дружбу. Еще были девочки С. - на стороне Б., во всем поддержка, и сторона Д., выжидающая, как можно использовать ситуацию в своих интересах.
Все это ужасно напрягало мам девочек А. и Б. Они по очереди ходили к учительнице, та тоже и на уроках проигрывала, и посадила специально А. и Б. вместе, что несколько сгладило остроту конфликта. Но А. по-прежнему искала дружбы Б., Б. отвергала.
Мне в отчаянии позвонила мама Б., принявшая всю ситуацию близко к сердцу. Я посоветовала сказкотерапию. НА СЛЕДУЮЩИЙ же день звонит счастливая мама - дочка все поняла правильно! Еще через день девочки играли все четверо, уже не вспоминая про конфликты (дружба-приятельство продолжается и по сей день).
А всего лишь девочке Б. показали, что А. имеет какие-то чувства, Б. пришлось встать на место А. и почувствоать, как это - ты ищешь дружбы и тебя отвергают.
Причем никаких программ "надо непременно дружить с А." ни в коем случае не выставлялось! Но вот так, через принятие чужих чувств произошло принятие и самого человека...
